父母是孩子最好的音樂老師

前言

序  一李妲娜老友鄭又慧突然打來越洋電話，囑為她的《父母是孩子最好的音樂老師》寫序。我們第一次見面還是在二十年前，鄭老師受邀來京，參加第四屆國民音樂教育改革研討會，并作一篇專題報告，她的熱情親切給我留下了深刻印象。一別各奔東西，但心中總存掛念。一些人天天在一起卻難成朋友，一些人一面之交卻一見如故，大概是同道中人的緣故吧！當(dāng)書稿電子版發(fā)來后，我一口氣看了幾小時不舍停下……說實(shí)話，近年來我特別關(guān)注少兒音樂教育方面的書籍，買了不少，也看了不少，但像這本書這樣吸引人的真的太少了！首先打開目錄，題目真是個個吸引家長和老師的眼球，都是一些長期糾結(jié)在許多家長和老師心里的問題，實(shí)用而切中要害。鄭老師不愧是有著三十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家，在中國臺灣、中國內(nèi)地、歐美一些地區(qū)從事教研工作多年，對音樂的“教”與“學(xué)”，特別是國人少兒音樂教學(xué)中存在的諸多問題有深切的了解，所以我說這本書實(shí)用解渴。整本書內(nèi)容之豐富，從暖身（啟蒙、入門）、認(rèn)知、學(xué)樂器，到國外少兒音樂教育狀況、教學(xué)法，真可謂是少兒音樂學(xué)習(xí)的“小百科”！而最為珍貴的是書中提供了不少信息。須知改革開放幾十年出國學(xué)音樂的學(xué)人有成百上千，學(xué)表演、作曲、學(xué)理論的多，在國外或回國從事少兒音樂教學(xué)的也很多。但是，真正在少兒音樂教育方面既懂音樂又懂教育的卻少之又少。我們不僅需要培養(yǎng)郎朗這樣的大才，更需要培養(yǎng)千千萬萬身心健康、具有高素質(zhì)的文明公民！“從娃娃抓起”——怎么抓？尤其人們已經(jīng)越來越認(rèn)識到藝術(shù)學(xué)習(xí)有利于智力開發(fā)，而少兒正是學(xué)習(xí)藝術(shù)的最佳時期，于是就有了狂熱的“學(xué)音樂大潮”。正如許多教育家指出的：少兒不是未成熟的成年人，怎么去學(xué)與教，其實(shí)是一個很重要而又最易被忽視的問題。需要轉(zhuǎn)變那些陳舊的觀念和方法?，F(xiàn)在越來越多的家長和老師已經(jīng)意識到：“少兒音樂藝術(shù)教育”從根本上講并不是為了學(xué)“音樂藝術(shù)”，而是關(guān)系“人”的成長和發(fā)展。腦科學(xué)的突破性發(fā)展也為此提供了有力證明。本書在這方面別開生面，提出了很多精辟的觀念和方法。感謝鄭老師在這一領(lǐng)域的辛勤耕耘！我們需要放眼世界、放眼未來，了解更多在少兒藝術(shù)教育方面的信息。希望更多的“鄭老師”們源源不斷地給我們傳遞更多的資訊。當(dāng)然信息資訊也必然會“仁者見仁，智者見智”。國情、民情、人情各不相同，更何況每個孩子都不一樣。這就需要家長和老師們仔細(xì)去觀察、去“悟”其中的道理。但聽不同的聲音總會有好處吧！最后也要提到，雖然是“教育”，但它是通過一定的載體去進(jìn)行的。本書講的是“音樂藝術(shù)”這個載體的運(yùn)用中存在的問題。鄭老師使用了通俗易懂、生動簡潔的文字把這其中的術(shù)語講得那么明明白白。我相信所有關(guān)心自己孩子成長的家長、關(guān)注少兒成長的教育工作者都會從中受益。這是我十分樂見并為之感動的。2011年9月于北京（作者系中國音樂家協(xié)會奧爾夫?qū)I(yè)委員會會長、中央音樂學(xué)院校外名師講座教授、星海音樂學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師）序  二秦德祥十分感謝寶島臺灣的鄭又慧老師，是她賜予我這樣一個良機(jī)——先睹為快地學(xué)習(xí)了她的這本力作。借此機(jī)緣，我深為榮幸地向此書的主要讀者群——百萬琴童、千萬正在學(xué)音樂、尚未開始學(xué)音樂的學(xué)前幼兒和少年兒童的父母們，中小幼學(xué)校的音樂教師們，社會音樂教育機(jī)構(gòu)和從事私人音樂教學(xué)的教師們，高校音樂教育專業(yè)的學(xué)子和他們的教師們，從事音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)或指導(dǎo)工作、從事此項(xiàng)理論研究的專家們，鄭重地向你們推薦介紹這本非常值得大家認(rèn)真閱讀的好書。一九九○年，在北京舉行的“國民音樂教育年會”上，我有幸結(jié)識了鄭老師，但因會期短促，與會者甚眾，未有機(jī)緣個別地向她求教。常言道：字如其人，文如其人，書亦如其人。本書將鄭老師三十多年來如何進(jìn)行音樂教育教學(xué)、抱著什么樣的教育教學(xué)理念，她成長為著名兒童音樂教育專家的歷程，她走遍世界所得有關(guān)音樂教育教學(xué)的所見所聞……一一娓娓道來，歷歷如數(shù)家珍，正如她的為人，親切、熱忱、溫文爾雅，毫無虛飾。她不是高踞于上的指導(dǎo)者或教導(dǎo)者，而是可親可信的同行者和引路人。此書雖非煌煌鴻篇，但內(nèi)容實(shí)在而豐富，論述細(xì)致而精到?？纱蠓譃閮蓚€板塊：前七篇為第一個板塊，主述少兒音樂教育教學(xué)方方面面的具體問題；后三篇為第二個板塊，概要地介紹多國兒童音樂教育的種種人和事，以及蘊(yùn)含于其中的哲理。我十分欣賞和贊同鄭老師倡導(dǎo)的許多兒童音樂教育的基本觀點(diǎn)（理念），如：“聽”是最重要、最根本、最須領(lǐng)先的兒童音樂教育教學(xué)之法。人類種種感覺，最先形成和發(fā)展起來的，便是在胎兒時期就具有的聽覺。而音樂，恰好是聽覺的藝術(shù)。這便是人與音樂親近的起源。聆聽音樂，也就必然是人類接觸和了解、感知和學(xué)習(xí)音樂的根本之法。又如，環(huán)境對于孩子學(xué)習(xí)音樂具有至關(guān)重要的影響。古語云：“近朱者赤，近墨者黑?！睂⒋苏Z釋為“近樂者好樂”，當(dāng)不悖其意。就音樂的喜好而言，邊野山區(qū)的孩子，很可能會覺得西洋古典音樂不比山野之歌優(yōu)美；戲曲之家的孩子，從小聽?wèi)T父母唱戲，往來親朋多為戲曲界人士，所談大都與戲曲相關(guān)，又常有機(jī)會去劇院觀看排練或演出，日后至少是個戲迷。此亦環(huán)境使然。如上所述，正確而重要的基本觀點(diǎn)書中還有不少，鄭老師比我說得更清楚、詳盡、準(zhǔn)確。以下向鄭老師和讀者們簡略地報告我粗讀此書后獲得的一些啟迪和教益：一、學(xué)前兒童音樂教育，是我們從事音樂教育研究多年的盲區(qū)。與某些音樂教育研究者相仿，我們往往側(cè)重于小學(xué)、幼兒園音樂教育的研究，比較忽略零至四歲學(xué)前兒童的研究。這個年齡段的孩子，音樂的直感已相當(dāng)敏銳，這一時期的音樂教育，對于他們音樂素質(zhì)的養(yǎng)成和提升、日后音樂才能的發(fā)展，具有基礎(chǔ)性意義。此書在這一方面有不少極具價值的精辟論述，相信讀者會獲益匪淺。二、社會音樂教育、私人音樂教育，是我從事音樂教育的又一個盲區(qū)。我們往往偏重于中小學(xué)校內(nèi)音樂課程的教育。這種情形，雖在社會音樂教育及私人音樂教育尚未興起的彼時，尚情有可原，但畢竟不適應(yīng)當(dāng)前形勢了。此書在這一方面的分析研究，釋疑解惑，彌補(bǔ)了我們的一大不足。三、從兒童音樂教育總體發(fā)展情形上看，中國內(nèi)地和臺灣所經(jīng)歷的路徑大體相同，但臺灣在許多方面比內(nèi)地早行。比如：奧爾夫音樂教學(xué)法的引進(jìn)，在臺灣是上世紀(jì)六十年代末，內(nèi)地則是在八十年代末；社會音樂教育及私人音樂教育，在臺灣早已有之，內(nèi)地則是本世紀(jì)初方始蓬勃興起。此書所述方方面面的問題，我們有的已經(jīng)面對，有的即將面臨，參考借鑒的價值不言而喻。四、此書對世界眾多國家和地區(qū)兒童音樂教育的介紹，大大拓展了我們的視野，作者以其親歷見聞，為我們提供了許多寶貴的信息和可借鑒的材料。五、此書實(shí)用性極強(qiáng)，我粗讀便獲得了實(shí)實(shí)在在的收益：我在當(dāng)前對七歲小孫女進(jìn)行的家庭音樂教育中，雖總體上循著兒童音樂教育的思路，但在教鋼琴的某些細(xì)節(jié)方面，按此書所說有所改進(jìn)，收效甚為顯著。又，我當(dāng)前在面向成人傳授古典詩詞吟誦時，對于走音跑調(diào)問題束手無策，對此，此書中亦有相關(guān)的論說可資借鑒。總之，對于兒童音樂教育中遇到的種種具體困惑，大都能見到相當(dāng)詳盡的剖析，得到比較圓滿的解答。六、鄭老師生于臺灣，雖遍行世界，流淌的依然是炎黃血液。她廣博的見聞學(xué)識、多年的實(shí)踐和聰明才智，使之能融會中西不同的思維方式于兒童音樂教育之中。如：此前，如筆者之不才者，將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克洛茲分別視為各別的音樂教育體系，而鄭老師卻能將這些統(tǒng)一于愛德威?戈登博士的兒童早期音樂教育思想之中，從理論到實(shí)踐構(gòu)成一個多元統(tǒng)一的龐大兒童音樂教育體系。又如：筆者對于“音樂與相關(guān)文化結(jié)合”的理解和實(shí)踐，常誤將“音樂”與“相關(guān)文化”視作須使之“鏈接”起來的兩物，而鄭老師所論述和實(shí)踐的兒童音樂教育，則是將語言、歌唱、樂器、律動、游戲、戲劇、表演等合為一體，不是結(jié)合、聯(lián)合、組合，而是混合、融合、糅合。衷心感謝鄭老師將她這三十多年的心血、曾獲臺灣出版界最高獎的大著奉獻(xiàn)給祖國內(nèi)地廣大讀者，奉獻(xiàn)給祖國兒童音樂教育事業(yè)。認(rèn)真的讀者們必能在此書中獲得比我更多、更實(shí)在、更重大的收獲。謹(jǐn)遵鄭老師之囑，匆匆草此，是為序。2011年9月9日于江蘇常州（本文作者系資深音樂教師、音樂教育理論家、奧爾夫教學(xué)法研究專家）自  序越來越文明、科學(xué)化的社會，似乎并未讓現(xiàn)代的父母越來越容易當(dāng)，有關(guān)教養(yǎng)子女的問題、困擾，反而相對地增加。古訓(xùn)有云：“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！比绻覀兡芑〞r間去了解原本所不熟悉的事物，那么“近憂”必定能減少許多；例如教養(yǎng)孩子時，如果我們能多了解孩子的世界、孩子的各個發(fā)展階段的特點(diǎn)，心中不慌亂，就能做到“一天的難處一天當(dāng)”?，F(xiàn)代父母如何能不被許多似是而非的論調(diào)所迷惑？廣告詞今天吹著“別讓孩子輸在起跑線上”、“寶寶學(xué)識字”、“早教班”，明天吹著“兒童學(xué)電腦”、“兒童學(xué)英語”，后天又是……父母在頭暈?zāi)垦Ｖ啵嬷按箫L(fēng)吹”的游戲，心中的疑慮還真不知從何處尋求解答，日子就在疑惑中過去了，孩子也長大了。在許多城市大大小小的演講、座談、成長營中，我遇到許多憂慮的父母，他們咨詢的往往都是同樣的問題。遺憾的是，他們原本可以不必如此煩惱的——如果能具備一些音樂知識或兒童成長狀況的基本常識。“知識就是力量”，知識累積越多，就越能使我們成為各方平衡、具有真正智慧的父母；手中資料的貧乏或豐富，足以影響一個人的判斷力！——這也是我寫本書的最大動機(jī)。市面上有許多專業(yè)音樂書籍，教讀者如何成為音樂專業(yè)人士，但少有書籍教給父母幫助孩子喜歡和學(xué)習(xí)音樂的有效方法。希望本書能為琴童的家長們分憂解惑，在專業(yè)與業(yè)余之間，搭起一座橋梁，使得真正的“愛樂人士”因此增加。音樂的學(xué)習(xí)需要具備許多專業(yè)素養(yǎng)，才能將音樂藝術(shù)流露于外，而一旦牽涉到專業(yè)的知識，所引發(fā)的問題就不甚簡單了。我多年來在教學(xué)、演出、比賽、指揮和演講中遇到過各類有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的問題，而這些問題都是家長及音樂教師十分關(guān)注的，本書將這些問與答收集整理成冊，并收集其他國家音樂教育工作者的教學(xué)心得，以求有更廣泛、更多樣的看法及做法供讀者參考。雖然不可能解決所有音樂教育的相關(guān)問題，但求拋磚引玉，或許有更多的音樂工作者也能共襄盛舉，讓我們的社會因?yàn)橐魳返臐欙棧兊酶楹?、更美好！?dāng)您閱讀本書時，可以從任何一篇開始，然而也別忽略了其一貫性及時間性：從胎兒期直至小學(xué)期間可能遇到的有關(guān)音樂學(xué)習(xí)問題，按照可能發(fā)生的時間、順序而排列行文。例如暖身篇在先，接著是認(rèn)知篇，然后才是樂器篇……有些學(xué)習(xí)方法可由父母自己著手教育子女，有些則是必須受教于專業(yè)老師。當(dāng)然，在幫助孩子成為音樂愛好者時，也是盡量以如此走向進(jìn)行。書中插置了對少兒音樂教育有啟發(fā)和幫助的教學(xué)、演出和示范圖片，還有一些是我女兒及我姐妹的孩子學(xué)習(xí)音樂、舞蹈和休閑活動的照片，目的是啟發(fā)年輕的父母，切勿使孩子的生活內(nèi)容過度單一化。多樣化的生活教育，可以塑造孩子完滿的人格，至少，他們可能獲得更多的自信與快樂！從醞釀至完成本書，前后歷時三年，感謝父母在此期間仍不斷照顧我的小家庭，使先生及一雙女兒不致因我偶爾的“缺席”而影響他們的生活步調(diào)。每當(dāng)我撰寫本書遇到瓶頸時，博學(xué)多聞又自信幽默的先生總是我最好、最及時的顧問！父母、先生對我的愛，及我對女兒的愛，是完成本書最大的動力與源泉！

內(nèi)容概要

　　鄭又慧是臺灣著名的兒童音樂教育專家，從事兒童音樂教育四十多年，在教學(xué)、演出、比賽、指揮中都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，深得學(xué)生和家長喜愛，在這本書中，她詳盡解答孩子音樂教育方面的種種問題與困惑，對指導(dǎo)孩子學(xué)音樂很有幫助。是家長和老師指導(dǎo)孩子學(xué)音樂的良師益友。
　　書中內(nèi)容如
　　我的孩子有沒有音樂天份？
　　孩子幾歲可以開始接受音樂訓(xùn)練？
　　兒童音樂班該如何選擇？
　　五線譜該如何學(xué)？
　　我的孩子缺乏節(jié)奏感怎么辦？
　　如何幫助孩子選擇合適的樂器？
　　學(xué)樂器會不會耽誤學(xué)校的課業(yè)？
　　孩子不肯練習(xí)怎么辦？
　　學(xué)音樂可以改變氣質(zhì)、增加貴族氣息？
　　……
　　這些都是家長們在孩子學(xué)音樂過程中經(jīng)常遇到的，是家長和老師指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂的極好的好助手。
　　另（作者對內(nèi)容的介紹）：
　　本書名為《父母是最好的音樂老師》，意為盡量將我這許多年在教學(xué)、演出、比賽、指揮和演講中，所遇到各類有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的問與答，收集整理成冊，并搜集其他國家音樂工作者的教學(xué)心得，以求有更廣泛、更多樣的看法及做法供讀者參考。雖然不可能解決所有有關(guān)音樂教育的問題，但求拋磚引玉，或許有更多的音樂工作者也能共襄盛舉，讓我們的社會因?yàn)橐魳返臐欙?，變得更祥和、更美好?br />——鄭又慧

作者簡介

　　鄭又慧
　　畢業(yè)于臺灣師范大學(xué)音樂系
　　奧地利國立莫扎特音樂院（MOZARTUM）
　　奧爾夫音樂研究所（ORFF INSTITUTE）
　　美國A.O.S.A.（美國奧爾夫協(xié)會）會員
　　德國I.G.M.F.（國際音樂教育協(xié)會）亞洲區(qū)特派員。
　　曾在臺灣臺中一中、臺灣體育學(xué)院、臺中師范學(xué)院任教，從事奧爾夫兒童音樂教育研究多年。
　　帶領(lǐng)臺中一中合唱團(tuán)榮獲臺灣第一屆合唱比賽「金音獎」冠軍等多種獎項(xiàng)。
　　著作《父母是孩子最好的音樂老師》（原名《音樂百寶箱》）獲中國臺灣出版界最高榮譽(yù)“金鼎獎”，其他多部音樂著作也深受讀者喜愛。
　　目前定居美國，從事音樂教育。

書籍目錄

序一
序二
自序
第一章　暖身篇——學(xué)習(xí)樂器前該做的準(zhǔn)備
　我的孩子有沒有音樂天分？
　學(xué)習(xí)音樂的第一步——聽音樂
　學(xué)習(xí)樂器前的暖身運(yùn)動
　需要為幼兒購買樂器嗎？
　玩具樂器可以代替正式的樂器嗎？
　從孩子的天性出發(fā)
　隨時隨地聽音樂
　適合孩子欣賞的音樂
第二章　起步篇——如何輕松地步上學(xué)習(xí)音樂之路
　和孩子一起成長
　“我的孩子坐不住”——兒童學(xué)習(xí)樂器時要具備的條件
　成人對“學(xué)音樂”理解上的偏差
　迪斯尼樂園與音樂
　老大和老二學(xué)習(xí)樂器時的差異
　男孩和女孩學(xué)習(xí)樂器時的差異
　“別讓孩子輸在起跑線上”——正確嗎？
　怎樣擁有“好嗓音”？
第三章　就學(xué)篇——音樂班及其相關(guān)問題
　要不要參加音樂班？
　如何選擇兒童音樂班？
　孩子不想上音樂課怎么辦？
　陪孩子一起學(xué)一段
　什么是“拍盲”，真有這種人嗎？
　如何訓(xùn)練孩子的音感？
　如果學(xué)校也是才藝教室
　兒童音樂班及教學(xué)法
第四章　認(rèn)知篇——有關(guān)樂譜學(xué)習(xí)等認(rèn)知問題
　五線譜難學(xué)嗎？
　輕松學(xué)習(xí)五線譜（一）
　輕松學(xué)習(xí)五線譜（二）
　我的孩子節(jié)奏感很差，怎么辦？
　關(guān)于記譜法
第五章　樂器篇——學(xué)習(xí)樂器應(yīng)了解和注意的事項(xiàng)
　需要提早寫字、學(xué)琴嗎？
　幾歲可以開始學(xué)樂器？
　除了鋼琴，還可以學(xué)什么樂器？
　鋼琴可以有代替品嗎？
　如何購買樂器？
　我的孩子適不適合學(xué)鋼琴？
　如何幫助孩子選擇適合的樂器？
　可以買二手樂器嗎？
　如何保養(yǎng)樂器？
　學(xué)習(xí)古典鋼琴曲、爵士鋼琴曲還是流行鋼琴曲？
　如何選擇鋼琴教材？
第六章　輔導(dǎo)篇——父母及教師需要配合的工作
　重視生活中的學(xué)習(xí)機(jī)會
　學(xué)樂器會不會影響孩子的學(xué)習(xí)成績？
　要不要陪孩子練琴？
　孩子不肯練琴怎么辦？
　每天需要練琴多久？
　如何鼓勵學(xué)生持續(xù)練琴？
　“漫無目的”與“宏偉藍(lán)圖”
——兒童學(xué)習(xí)樂器的心理與家長期望上的差異
　音樂天分與成就
　我的孩子將要上臺表演了
第七章　建議篇——父母及教師應(yīng)注意的事項(xiàng)
　教師的困惑
　要參加音樂比賽嗎？
　如何選擇適合孩子的音樂會？
　欣賞音樂會的禮節(jié)
　什么程度的學(xué)習(xí)者，可以使用節(jié)拍器？
　家長與教師的相處藝術(shù)
第八章　個案篇——特殊案例討論
　孩子總是彈錯音符，怎么辦？
——“感覺統(tǒng)合”與“音樂學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系
　改善“感覺統(tǒng)合不良”的音樂活動
　音樂天才兒童
　“左撇子”學(xué)樂器
　平衡雙手力度的音樂律動游戲
　學(xué)琴的孩子不會變壞？
第九章　訪問篇——專家學(xué)者談少兒音樂教育
　母親的回憶
　訪臺灣東海大學(xué)音樂系前系主任羅芳華教授
　訪臺中馬禮遜美國學(xué)校周路得老師
　訪臺灣東吳大學(xué)音樂系前系主任張己任教授
　各國音樂人士談音樂教育現(xiàn)況——奧地利
　各國音樂人士談音樂教育現(xiàn)況——瑞士
　各國音樂人士談音樂教育現(xiàn)況——葡萄牙
　各國音樂人士談音樂教育現(xiàn)況——德國
　各國音樂人士談音樂教育現(xiàn)況——美國
第十章　花絮篇——世界多國音樂教育
　社區(qū)音樂活動——美國
　從“法國兒歌”談起——法國
　奧爾夫教學(xué)法簡介——德國
　國際音樂教學(xué)法（I.G.M.F.）年會——?dú)W洲
　音樂活動巴士——美國
　破銅爛鐵節(jié)奏樂團(tuán)（STOMP）——英國
　后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   要不要參加音樂班？ 當(dāng)孩子在嬰兒期，父母注意的是奶粉廣告。一旦進(jìn)入兒童期，父母則忙于尋找另一項(xiàng)資訊：才藝的學(xué)習(xí)。面對多樣化的招生廣告，該要選擇哪一項(xiàng)：音樂？舞蹈？美術(shù)？該選擇哪一個學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)：有名的？廣告做得大的？這些問題都困擾著父母。 任何才藝的學(xué)習(xí)，都必須在適當(dāng)?shù)臅r候開始，才能發(fā)揮它的功效，太早學(xué)習(xí)只是一種資源的浪費(fèi)，特別是對于學(xué)樂器這個項(xiàng)目。如果父母希望孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)樂器，不妨試試從團(tuán)體音樂課開始。這可以當(dāng)做是學(xué)習(xí)樂器前的暖身運(yùn)動。而孩子四至五歲時，是開始參加團(tuán)體音樂課程的最好時機(jī)。因?yàn)橐魳?、美術(shù)都屬于美育教育，這類感性教育的開始時間大約在孩子四至五歲時最恰當(dāng)（此處指的是團(tuán)體教學(xué)，而非一對一的方式）。一所教學(xué)設(shè)計良好的音樂教室，它能提供給孩子的教育功能有以下幾項(xiàng)： 美感熏陶 長期聽音樂或?qū)W習(xí)音樂的孩子，他們的容貌形象確實(shí)會有所改變，日本魅力學(xué)派所提倡的音樂浴——長久浸身于音樂當(dāng)中，能改變氣質(zhì)，使人變美。以我自己的許多音樂學(xué)生為例，經(jīng)過長期學(xué)習(xí)，和學(xué)校其他同齡的同學(xué)相比，總是顯得更加美麗大方。是學(xué)音樂的孩子大多來自高級的家庭嗎？或是音樂改變了他們的容貌？這或許無法斷言，但卻是一項(xiàng)非常有趣的觀察結(jié)果。五官雖然無法改變，氣質(zhì)卻可以塑造。 創(chuàng)造力的培養(yǎng) 良好的音樂課程，還能培養(yǎng)孩子的許多能力：創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、表現(xiàn)力和團(tuán)隊中的默契能力（通過合奏訓(xùn)練）等，這些能力，無論孩子將來做的是哪一行，都是需要的。舉例來說：教授、醫(yī)生、律師等，如果有不同于別人的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，就更容易為自己開創(chuàng)新的局面，而不會在經(jīng)過漫長的學(xué)習(xí)之后，仍無法發(fā)揮所學(xué)。所謂“井底之蛙”，除了指一個人世面見得少，更表示這個人所受的教育是僵硬的，非啟發(fā)式而是灌輸式的。中國的教育方式常被認(rèn)為過分僵化，因此如何幫助孩子建立具有創(chuàng)意的思考方式，是非常重要的。經(jīng)過調(diào)查，在我的音樂班上過課的孩子們，在學(xué)校擔(dān)任班長或班干部以及考上資優(yōu)班的比例相當(dāng)高。我并不鼓吹孩子上資優(yōu)班，但能考上說明他們有這個能力，不知是巧合，還是上音樂班的功勞？ 聽力的培養(yǎng) 大女兒振寧在讀小學(xué)一年級時，已經(jīng)在我的音樂班里“混”到第四個年頭，音樂班里共有十個小朋友，分散于各校的一年級，某次上課時有位小朋友說：“我昨天代表班級參加注音聽音比賽?！绷硪蝗苏f：“我也是?！贝蠹移咦彀松嗟?fù)屩f。統(tǒng)計一下，居然有七個孩子被選為代表參加注音符號比賽，比例不小。這里說明一下，“注音符號”是在臺灣所使用的中文拼音法，除了讀之外，還牽涉到“聽”。這班孩子在我的音樂班上了近三年課，各方面表現(xiàn)都不錯，在聽注音方面，也得到了很大的助益。 現(xiàn)在流行學(xué)習(xí)英語，其實(shí)如同學(xué)習(xí)注音符號一樣，語言除了說、讀、寫之外，“聽”占了很大的比例。“聽”得好，就能“說”得好、“讀”得好。把孩子放在四周都是說英語的環(huán)境，不出三個月，他也能說得一樣好，并不需要刻意地去教他。這就是“聽”的重要性。沒有為孩子做好“暖身運(yùn)動”——給他們一副好耳朵，就貿(mào)然去學(xué)習(xí)外語，只會損害孩子的興趣，事倍功半。而好耳朵該如何訓(xùn)練？除了自己在家常給孩子聽英語錄音帶（假如你自己不會說），參加音樂課程學(xué)習(xí)也是訓(xùn)練孩子聽力的好方法。在聽音樂、接受音樂訓(xùn)練的同時，練就一副好耳朵，聽語言就會有額外的收獲。聽力好，孩子學(xué)習(xí)任何語言都能既快又準(zhǔn)，而不至于說一口既不標(biāo)準(zhǔn)又帶著土腔調(diào)的蹩腳英文。 記得在振寧上幼兒園小班時，有一天家里來了個外國客人，招待他們吃晚餐后便送走他們。隨后，振寧帶著困惑的眼神問我們：“爸爸，今天的外國人講的英文和上次來的外國人講得不一樣！”哇！這小孩子聽語言的耳朵真是不錯。原來，上次來做客的是美國朋友，而這次則是從澳大利亞來的！同樣講的是英語，在不同國家，甚至一個國家的不同地區(qū)（例如住在美國加州的人和住在紐約的人），講起英文來腔調(diào)都有所不同。就像中文，不同省份的人也會有不同的腔調(diào)。我和先生在家里，常常和孩子玩這種“猜猜是誰在說話”的游戲，這很有趣。平常給女兒的音樂訓(xùn)練，讓她有一副敏銳的耳朵。這靈敏的耳朵也讓她在日后學(xué)習(xí)語言時，無論是英語、法語還是日語都學(xué)得又快又準(zhǔn)，甚至說起中國的傳統(tǒng)相聲來也是有板有眼，且輕松愉快！ 在我們剛移民來美國時，老大讀高中二年級（十年級），老二讀初中三年級（八年級）。姐姐在隔年選修的法語AP課程的學(xué)期末考試中，拿到了全校最高分，之后參加了全國AP法文考試，又取得了全國前百分之七的好成績。以我們剛剛移民來美國的程度，她能有如此小小成就，當(dāng)和以前的訓(xùn)練有關(guān)，我們也為她感到高興。 為將來學(xué)習(xí)樂器奠定基礎(chǔ) 如何“在正確的時段做正確的事情”是很重要的認(rèn)知！家長通常會心急地希望在孩子很小的時候，就讓他學(xué)習(xí)超過他能力所及的樂器。顛倒學(xué)習(xí)次序的結(jié)果是只有提早結(jié)束學(xué)習(xí)音樂的過程。有許多提早學(xué)習(xí)的小孩，只熬了一年，甚至短短幾個月，就再也不碰任何樂器了，這是非常常見的情況。而如果先在音樂班“暖身”兩年左右，再進(jìn)行較難樂器的學(xué)習(xí)，會收到意想不到的效果：因?yàn)椋谝魳钒嘀?，孩子逐漸熟悉了音樂的面貌，對較難的樂器才不會有排斥感。學(xué)習(xí)樂器的“蜜月期”可拉長。就如同結(jié)婚有蜜月期一樣，樂器的學(xué)習(xí)也有蜜月期，時間有長有短。如果貿(mào)然直接進(jìn)入樂器的學(xué)習(xí)，未經(jīng)過音樂團(tuán)體課的“學(xué)前暖身”，則“厭倦期”很快就會來到；而上過音樂團(tuán)體課的孩子，因?yàn)閷σ魳芬呀?jīng)建立了一個綜合的基本概念，因此基礎(chǔ)又穩(wěn)又廣，比較容易領(lǐng)略音樂的趣味。 此時最大的疑問是：幾歲可以開始接受訓(xùn)練呢？出現(xiàn)了兩派說法：一、越早越好。二、等孩子一切發(fā)展已進(jìn)入某一階段——較成熟、適于教導(dǎo)時，再施教。 在美國和加拿大等音樂發(fā)展已相當(dāng)蓬勃的國家，大多數(shù)人仍是順其自然，到學(xué)校（幼兒園或小學(xué)）才接受學(xué)校的音樂課程。而在歐洲，一般國家至七歲左右（小學(xué)一年級以上）才有一對一的樂器課程。我曾多次到這些國家考察，廣泛收集他們的學(xué)校音樂課本（從幼兒園到初中三年級），發(fā)現(xiàn)美、加、德、奧、英、法等國，他們以國家的力量，集中人力、物力，將音樂教科書編得盡善盡美，只要是一名好老師，照著課本教授課程，學(xué)生就可以有豐富的收獲，甚至即使沒有老師教，學(xué)生光是翻一翻音樂課本，就可以讀到非常詳細(xì)完整的有關(guān)各個年代、國家的音樂故事、歷史和歌曲?；蛟S這可以讓他們的家長很放心，即便等學(xué)生到學(xué)校接受國家提供的音樂教育都不嫌遲，而且客觀地來說，學(xué)生們所具備的音樂基本知識也的確比咱們中國人更豐富、更均衡。（當(dāng)然，這也牽涉到這些年間各個國家的發(fā)展背景。） 越早越好嗎？ 這樣的現(xiàn)象令人有些不解：在音樂相當(dāng)先進(jìn)的國家，一般大眾并不急于“越早越好”地送孩子去私人機(jī)構(gòu)接受音樂課程。可在印象中，莫扎特、貝多芬不都是在四五歲時就被父母帶著接受嚴(yán)格的音樂訓(xùn)練嗎？ 其實(shí)在西方社會，一般大眾并未受惑于“越早開始越好”。記不記得在《嬰兒炸彈》這部美國電影中，當(dāng)女主角帶著她的嬰兒到公園“例行公事”地玩耍時，鏡頭諷刺地指向旁邊三位愛炫耀的母親：“你的孩子去上過紐約的……課嗎？我的寶貝已經(jīng)去上了半年了！……”女主角張著嘴、瞪著眼，看看地上三個坐在沙堆中玩耍的未足一周歲的嬰兒！ 這種鏡頭，在西方家庭中其實(shí)是非常少見的，因此這個電影的片段其實(shí)是在挖苦部分極少數(shù)紐約都會的母親。絕大多數(shù)的父母認(rèn)為：孩子學(xué)校的音樂教育及在基督教教會里接觸到的音樂節(jié)目，就綽綽有余了，不須再額外加課。為什么現(xiàn)在在我們的國家反而開始流行“零歲教育”、“早期教育”，有比例越來越高的人忙著送孩子出去上課？ 一、典型的商業(yè)社會，群眾缺少獨(dú)立思考的能力與資料，很容易被廣告煽動。許多“早期教育”觀念之形成，并非來自教育，而是來自廣告詞。 二、父母缺乏足夠的教育理念，寧信廣告及“人云亦云”，也不愿接受專家學(xué)者的“苦口良言”。 三、父母覺得自身的音樂文化不足夠應(yīng)付，求助他人是較心安的方式。 四、認(rèn)為“贏在起跑點(diǎn)”，或許就能“一路不落人后”。 五、為了考上好的重點(diǎn)初中。升學(xué)主義的陰影，在小學(xué)就已鋪天蓋地地降臨，許多父母給孩子暗中的規(guī)劃是：四年級之前學(xué)習(xí)才藝，五年級之后就要專攻學(xué)科了。學(xué)習(xí)音樂的生命只到十一歲左右，不提早，未免就太晚了！而西方社會，雖開始得晚，但其年限可以一直延伸至青少年期甚至成人期，所以也不急于一時。 六、學(xué)校音樂課程設(shè)計不良（幼兒園、小學(xué)、中學(xué)），無法提供完整的基礎(chǔ)音樂教育，有的學(xué)校甚至沒有音樂課，音樂社團(tuán)或樂隊更是少，又缺乏足夠的師資、良好的設(shè)備。關(guān)心孩子音樂學(xué)習(xí)的家長，只好提早自己花錢，找尋心目中理想的老師。 畸形發(fā)展 西方社會并非人人重視音樂，但至少音樂已是他們相當(dāng)重要的生活文化之一，并且也相當(dāng)普及。學(xué)校的音樂課本版本很多，有競爭，就帶來進(jìn)步；音樂社團(tuán)相當(dāng)多，學(xué)習(xí)年限也很長，每位學(xué)生都有機(jī)會參加。許多社區(qū)會提供免費(fèi)或收費(fèi)的樂器訓(xùn)練課程，受過良好音樂訓(xùn)練的音樂教師也很多，想要不接觸音樂都難，音樂對他們來說是常態(tài)并普及的教育之一。加上歐美人士每周有上基督教、天主教教堂的習(xí)慣，在教堂里一開始一定有詩歌的吟唱。許多教堂還設(shè)有唱詩班、樂團(tuán)，很自然地，這又是很好的一種音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。 反觀我們，音樂教育可以說是很“畸形”發(fā)育的一環(huán)——民間私人音樂教學(xué)如火如荼，不斷求新求變，學(xué)校卻可以按幾十年前編排的音樂課本“保持優(yōu)良傳統(tǒng)”地沿用至今?！皼]有競爭、沒有進(jìn)步”是學(xué)校音樂教育的最好寫照，家長自己想辦法也不是沒有原因的，要不提早開始學(xué)習(xí)也難。 理智的衡量 但是“提早”，該在多早才不至于揠苗助長呢？我在其他的文章中已有提及。但在這里，仍有些具體的提醒，父母應(yīng)多衡量自己與家庭的條件：如經(jīng)濟(jì)條件的積累，時間是否充裕，孩子與父母自身的體力、精神的負(fù)荷，孩子各方面發(fā)育是否適當(dāng)?shù)鹊取?零至四歲間的幼兒來到訓(xùn)練課的教室，在短短的一小時之間，是否能立即表現(xiàn)合作的態(tài)度？授課的老師相當(dāng)難尋，具有招架小寶寶能力的老師更是難培養(yǎng)，因此大多數(shù)的人不敢太早輕易嘗試。如果真的有意讓孩子上音樂班，四五歲再開始，應(yīng)該是目前社會環(huán)境下較理想的年齡。而在音樂團(tuán)體班里上過至少兩年課，大約六足歲再開始學(xué)樂器，也還不算晚。 最重要的，別忘了，“父母是孩子最好的老師，家庭是最好的學(xué)習(xí)場所。”如果家長可以自己給予孩子音樂熏陶，任何年齡開始都不嫌早，也不必外求他人！ 如何選擇兒童音樂班？ 目前市面上有許多私人的音樂班，令家長高興的是，大多數(shù)的經(jīng)營者及老師都非常認(rèn)真地經(jīng)營著自己的教室，兒童可以從這里得到許多的幫助。但是面對不同類型的音樂班，家長常有困擾：該如何選擇呢？ 除了師資、設(shè)備，家長還關(guān)心：我的孩子該上哪種音樂班？彈琴視譜的？奧爾夫式的？ 目前內(nèi)地大致有兩大類型的兒童音樂班，我們姑且以他們所依據(jù)的教學(xué)理念，分類為傳統(tǒng)式與非傳統(tǒng)式的。 傳統(tǒng)式：依照傳統(tǒng)上課的方式，學(xué)生坐在電子琴椅子上，必要時電子琴還可以當(dāng)桌子用。一人使用一臺電子琴，家長可坐在孩子身旁陪伴。授課的內(nèi)容由于限制于教室不甚寬敞的空間，學(xué)習(xí)較偏重于“知性”的認(rèn)知，如識譜、彈奏樂器、聽音、認(rèn)識和弦、節(jié)奏拍奏等等。 特點(diǎn)：課程內(nèi)容設(shè)計很系統(tǒng)，學(xué)生只要按部就班，短時間內(nèi)就能學(xué)會簡單的看譜、彈奏。或者有不使用電子琴者，但偏重知性的傳輸，都可以歸為此類。 非傳統(tǒng)式：所謂“非傳統(tǒng)式”，是就學(xué)習(xí)形態(tài)而區(qū)分。這類教室，設(shè)計寬敞，學(xué)生人數(shù)大約在十二人左右，光著腳進(jìn)入沒有桌椅的地板教室，教室大多數(shù)有一架鋼琴，及一大堆大大小小的敲擊樂器。學(xué)生可以自由自在或躺或坐地進(jìn)行課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)知性的認(rèn)知，較多通過各種游戲、說白節(jié)奏、敲擊樂器、身體動作等等來學(xué)習(xí)一些音樂的基本功。 特點(diǎn)：課程設(shè)計彈性較大，老師可自由調(diào)配、增減內(nèi)容。由于強(qiáng)調(diào)教、學(xué)雙方都以即興、創(chuàng)作的方式進(jìn)行，學(xué)生除了能主動參與，并常有機(jī)會處于主導(dǎo)地位，教師此時則成為觀察者及課程背后的主導(dǎo)者。市面的奧爾夫教學(xué)則屬于此類。 父母可從以上的分類簡介中，獲得選擇時需要的訊息。如果您想知道我的選擇，我建議，依照兒童的年齡、個性及他們自己的喜好來決定。 一、年齡。學(xué)齡前的兒童，視知覺尚未發(fā)育完全，對于細(xì)微的視譜教學(xué)會感到困難，手指肌肉也無法勝任彈奏鍵盤的細(xì)動作，此時選擇視覺上不需要太吃力辨認(rèn)五線譜并避開手指需要彈奏琴鍵的學(xué)習(xí)，比較符合此階段孩子的身心需求。 如果二年級以后才開始參加民間音樂班，孩子各方面的發(fā)育已成熟許多，相對來說不太需要在意他們的發(fā)育是否能配合。此時傳統(tǒng)視譜、彈奏的教學(xué)，將能很有效地帶領(lǐng)孩子進(jìn)入狀況。當(dāng)然，別忘了父母本身的配合工作：讓孩子多聽音樂！這樣“雙管齊下”，才能更理想地幫助孩子。 二、個性。如果孩子各方面的發(fā)育很“早熟”，個性也非常穩(wěn)重，不怕困難，那么傳統(tǒng)、非傳統(tǒng)的音樂班他都能選擇。 而如果孩子非常好動，靜不下來，用傳統(tǒng)的上課方式不只他自己受苦，對老師及家長都是一大考驗(yàn)。 至于個性較畏縮、膽小者，如果碰到好的老師，采用非傳統(tǒng)式的上課方式，可以引導(dǎo)他們更開朗，也是較適合他們的上課方式。 三、問問孩子的意見。父母事先多閱讀相關(guān)資料、帶孩子參觀這類的教學(xué)、給他們一些心理準(zhǔn)備及概念并和他們討論也很重要?；蛟S這么小的孩子，他們的回答不一定準(zhǔn)確，那么就要靠父母綜合以上兩項(xiàng)，再下判斷了！ 這當(dāng)中最重要的因素就是師資。以內(nèi)地兒童音樂教育尚處于剛起步的階段，師資水平需要一段時間的培養(yǎng)與沉淀。良莠與否，需要家長們仔細(xì)甄別判斷。如果暫時找不到合適的老師，不妨先帶孩子（和鄰居或親友的孩子）做一些書中提及的音樂游戲，也是大有裨益的！ 孩子不想上音樂課怎么辦？ 人都有惰性，也有周期性，在孩子身上更是明顯。因?yàn)楸瘸扇巳狈ψ灾屏叭狈ξ磥沓晒Φ幕孟肓?，孩子們很容易就放棄手邊的學(xué)習(xí)，尤其是必須一而再、再而三地去重復(fù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。 如果您已確定所選擇的音樂班不錯，教學(xué)內(nèi)容及老師都很適合孩子，可是，在過了一陣子之后，孩子仍說：“媽媽，我不想去上音樂課！”這是怎么回事？家長該如何輔導(dǎo)？ 電視時鐘 注意一下，是不是他上課的時間正是卡通上演或連續(xù)劇播放時間？假設(shè)他每天看卡通，或每天看連續(xù)劇，如下午五點(diǎn)到六點(diǎn)或晚上七點(diǎn)以后，他的電視時鐘會告訴他，現(xiàn)在是看電視的時候，如果將他帶去上音樂課，幾次還能忍受，等新鮮勁兒過去后，他就會拒絕了。解決之道最好是別讓孩子養(yǎng)成在每天固定時間看電視的習(xí)慣，尤其連續(xù)劇更是別碰，它很容易讓孩子在這一時段對于連續(xù)劇之外的事絲毫提不起勁。如果剛好碰到一檔同學(xué)們幾乎都在看的連續(xù)劇，可以將它錄下來，隔天或之后再看。 身體有所不適 孩子是否睡眠不足、饑餓、頭痛、肚子痛等等。有時當(dāng)天課堂上的不舒服，會給他留下不好的聯(lián)想及印象，覺得進(jìn)到這間教室，就想起上次的不舒服。這需要家長坐下來，慢慢幫他厘清錯覺，并積極地建立他對課堂的快樂印象。 低潮期 如果沒有任何原因，孩子就是不想去，可能是進(jìn)入學(xué)習(xí)的低潮期。同樣的，家長也可用積極、歡樂的氣氛，半強(qiáng)迫、半鼓勵地幫助孩子。譬如上完課后帶他去哪里走走，吃吃他最愛吃的東西，制造一些課后歡樂的聯(lián)想，只要幾次，就能度過。 年齡不足 年齡較小的孩子參加未足齡的音樂課程，除了極少數(shù)能適應(yīng)外，大多適應(yīng)不良。尤以男孩子更明顯，因?yàn)樗麄冊S多的發(fā)展，在此時比女孩子來得慢些。因此，我不贊成男孩子不足齡就提前上課。這個年齡的孩子，身心各方面的發(fā)展是“每個月”的變化，而非“每年”的變化。換句話說，可能只相差一個月的時間，各方面的發(fā)展都會有很大的不同。因此，別迫不及待地想“提早學(xué)習(xí)”，這只會帶來不良后果。 社會性適應(yīng)不良 如果孩子從未上過幼兒園，也從未有過團(tuán)體生活的經(jīng)驗(yàn)，一下子被放在一個團(tuán)體中，他必須適應(yīng)： 1.與別人分享用具、物品。 2.與別人合作。 3.服從“老師”的指示。 4.身處于密閉室內(nèi)，不能自由行動一小時等等，這難免會無法適應(yīng)。 這樣的孩子，有可能會很喜歡音樂課，也可能非常排斥，家長只有耐心地陪伴一陣子，情況也許有可能改善。但通常會比別的小朋友需要更多的時間來適應(yīng)。 興趣不合 如果孩子不斷地表現(xiàn)出不想上課，上述原因也都不成立，就要考慮可能是興趣不合，那么就別再勉強(qiáng)，長大一點(diǎn)再試或試試孩子感興趣的項(xiàng)目也是不錯的選擇。 陪孩子一起學(xué)一段 這句話，適用于孩子學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)才藝。 在家長選定一種才藝及教室后，將孩子帶進(jìn)教室，交給老師，在那一剎那，他們大致上覺得：松了一口氣，終于暫時找到一個地方可以讓孩子學(xué)習(xí)！心想如果孩子能順順當(dāng)當(dāng)?shù)貙W(xué)下去，自己的責(zé)任就了了大半…… 大概很少有人會想到：陪他一起學(xué)一段！ 當(dāng)然，礙于大部分的教室設(shè)施并未考慮到這一點(diǎn)，如設(shè)備、場地、桌椅不夠，有時家長很難一起學(xué)，但家長還是可以想辦法，或要求老師。 例如，在我的直笛班，我會為家長多準(zhǔn)備椅子，當(dāng)孩子初學(xué)時，家長坐在后面，不是幫助孩子學(xué)，而是自己也學(xué)。當(dāng)我教任何技巧性的學(xué)習(xí)時，家長可同時知道其難度或竅門，不至于在旁觀看并說：“很簡單??！就是這樣……就是那樣……做??！”一起學(xué)習(xí)，回家可以一起切磋、練習(xí)，同享甘苦。此時領(lǐng)先，彼時落后，起起落落間，親子交換心得。這種“有自己人做伴”的感覺，孩子學(xué)起來會更輕松愉快。 雖然過了幾個月，家長常因時間及反應(yīng)較慢等因素，越來越跟不上孩子，而不得不暫停，但此時孩子的學(xué)習(xí)情緒較穩(wěn)定，比較能掌握學(xué)習(xí)狀況，家長陪不陪也就無所謂了。 有些狀況或許實(shí)在不適合親子同上，例如：場地不夠大，或家長會干擾孩子的學(xué)習(xí)，使得老師不希望家長在場。那么家長在家為他們制造一些環(huán)境，對他們的學(xué)習(xí)也會很有幫助。 常?？吹皆谟⒄Z班上課的孩子，回到家父母一句英文也不說（有的是不會，有的是不習(xí)慣說），想想看這樣孩子一星期只上兩三小時課，平常沒有練習(xí)的機(jī)會，怎么可能學(xué)得正確，學(xué)得好？如果家長能講，或是同學(xué)間都會，再不然父母、孩子常常聽英語CD，在這樣的環(huán)境中，孩子有了更多聽、說的機(jī)會，效果自然更好，學(xué)習(xí)樂器也是這樣。 千萬別把孩子推進(jìn)賽場，讓他一人獨(dú)自奮斗，做家長的只在場邊搖旗吶喊：“寶貝，加油??！不要輸給別人！”或索性走到終點(diǎn)等著驗(yàn)收成果！何妨自己也進(jìn)場跑跑看，個中滋味可以讓您增加許多和孩子同理的心！ 如何訓(xùn)練孩子的音感？ 研究報告顯示：四至六歲的孩子就能形成“絕對音感”──即不需要通過音叉或樂器的幫助，就能敏銳并正確辨別音高的能力。例如在鋼琴上彈一個Ｇ音，聽者便能馬上說出是Ｇ音（不必看鍵盤）；或彈出Ｄ大調(diào)，聽者馬上可說出這是D大調(diào)。這種能力可經(jīng)由訓(xùn)練形成（四至六歲是最佳訓(xùn)練期），也可能是天生，并經(jīng)過開發(fā)后顯現(xiàn)出來。 然而與此完全相反的另一種極端，便是我們所說的“音盲”。 “音盲”（或說“五音不全”），通常指的是唱歌時荒腔走板，或是無法抓住旁人所給的音高而跟隨。這些人有可能是聽覺或聲帶發(fā)育有輕微的障礙，但也有可能是心理障礙引起的。 從醫(yī)學(xué)上來說，在胎兒形成時期受到傷害、在出生時受到傷害，或是不知名的原因，都有可能輕微傷及嬰兒的聽覺及聲帶（此處指的并非聾、啞等嚴(yán)重情形），使得出生乃至成人，造成不可彌補(bǔ)的音盲情形。但據(jù)實(shí)際觀察，生理上引起的障礙其實(shí)只占極少數(shù)，而其他的“音盲”是如何形成的呢？有可能補(bǔ)救嗎？ 真假音盲 如果是由生理引起的，大致上不太容易彌補(bǔ)、糾正。不妨求教于專科醫(yī)師，我們姑且稱之為“真音盲”。而由心理或環(huán)境所引起的音盲，是可以挽救、糾正的，我們不妨稱之為“假音盲”或“暫時性音盲”。 如果女孩子在七歲之前，男孩子在八歲之前，唱歌荒腔走板、忽高忽低，或是毫無音高可言，對于許多孩子來說還算是正常的，因?yàn)槁晭У陌l(fā)育大約要在這個年齡之后才逐漸穩(wěn)定。在這之前，有人很早便能用輕聲法很準(zhǔn)確地唱出音高，而大多數(shù)的男孩子則聲音既粗糙又不準(zhǔn)確。 如果過了以上所說的年齡，唱歌的音高仍不準(zhǔn)確，父母就要注意以下幾種生理情形： （一）男孩子對于較高的音，女孩子對于較低的音無法正確唱出，這屬于音域上的困難，可以不必?fù)?dān)憂，應(yīng)屬正常現(xiàn)象。 （二）另有一種現(xiàn)象，則是歌曲的某一片段能準(zhǔn)確地唱，某一片段又走調(diào)了，這是屬于“過渡性”的發(fā)聲不良，如能給予正確的引導(dǎo)，以輕聲發(fā)音，并常聽正確音高的歌唱聲，情況便能逐漸改善。 （三）有些人發(fā)聲不良，是由于小時候哭得太嚴(yán)重，而使聲帶受損，或長期喜歡大喊大叫所引起的，這需要耳鼻喉科醫(yī)師鑒定，看是否有挽救的方法。 如果不是上面所提的原因，就要考慮一些心理的因素： （一）年齡較小又害羞的孩子，因?yàn)闊o法放膽唱歌，導(dǎo)致聲帶僵硬，無法順利共鳴，也會影響唱歌的音高。 （二）在唱歌時，曾經(jīng)同時發(fā)生非常不愉快的事情，如突然被重打、撞擊、看到可怕的事，使得歌唱突然中止，都會引起歌唱時心理上不愉快的聯(lián)想，日后拒絕唱歌，或勉強(qiáng)唱歌也是“離了譜”的聲調(diào)。這樣的原因，極需心理醫(yī)生或父母耐心地疏導(dǎo)，時間或許可以療傷。 （三）若是以前唱歌時，曾被同伴或老師、親戚嘲笑過，對于一個內(nèi)向的孩子可能一直忘不了，日后如果沒有適當(dāng)?shù)膸熼L給予開導(dǎo)、疏解，將來可能一輩子都要成為“假音盲”而永遠(yuǎn)無法正確地唱歌。這是最遺憾的事，為人師長者不可不慎。 還記得某年所教過的初中二年級學(xué)生。在班上，總是有學(xué)生特別調(diào)皮，也有學(xué)生特別安靜。期末我要求全班同學(xué)一個個地上臺背唱某首歌，以作為考試成績的一部分。有個叫述佑的男孩，安靜、害羞又帶著點(diǎn)不屑的表情，拖著不情愿的腳步慢慢走上臺。站在臺上，他仍然是低著頭，看著地板，不開口?！翱梢蚤_始唱了！”——沒反應(yīng)——“可以唱了！”提醒他一下，仍然沒反應(yīng)，頭就是低著，不唱就是不唱！為了不耽誤別人考試的進(jìn)度，我對他說：如果你現(xiàn)在不想唱，那下堂課再唱?？梢韵抡n后留在教室老師和你談?wù)労脝幔?送走了其他學(xué)生，述佑留在教室的角落，仍然低著頭，從上第一堂音樂課到現(xiàn)在，我沒聽他講過任何一句話。顯然這孩子是處于極端劣勢的地位——不是家庭不好，就是曾被同學(xué)欺負(fù)過，或被老師修理過。我用了許多非常軟的口氣，他終于開口了：“沒有！”“不是！”“是！”等等簡短、不情愿的話?！澳銜鑶?？”“……”“你喜歡唱歌嗎？”“……”對于這類問題他都拒絕回答。回想我小的時候（在臺灣），誰敢這樣對“師長”，絕對是一個巴掌甩到臉上?；蛟S就是有老師曾經(jīng)這樣對待他，我更是小心翼翼地想辦法來卸下他的心防。 終于，他開口了：“我小學(xué)一年級，唱歌被老師打，他給我不及格！”——好狠的老師，你看你真是害人不淺！可能他受害的絕不只是音樂這一科而已。他連開口唱歌都不敢！我心痛得真想把他摟在懷里！ 后來，我花了好長一段時間，要他每天找我報到（他是個被許多老師放棄不理的學(xué)生），有時背英文單詞給我聽，有時出一些簡單的數(shù)學(xué)題給他寫，有時抄一段英文給我看，和我熟悉了幾個月之后，拿一首最簡單的歌給他唱，求了老半天，他終于開始唱了——嗓音還真不賴，只是唱得很沒自信?！?，我會繼續(xù)給你機(jī)會，讓你回歸正常，我心中這樣說著…… 你們說這是真音盲還是假音盲？為人家長及師長，千萬別再隨便傷害孩子了！ （四）有一種人是從小就對唱歌沒有興趣、沒有信心，也有可能在日后成為“假音盲”；因?yàn)槌钑r，需要有腹腔肌肉及“氣”的支持，不喜歡唱歌或唱歌非常沒有信心，都會使腹腔的支持消失，唱起歌來自然會五音不全。 還有一個原因就是環(huán)境。對于嬰兒或幼兒，環(huán)境是導(dǎo)致“音盲”的因素中最具殺傷力的。年齡越長，大約過了小學(xué)四年級，自己已經(jīng)具有清楚的音高概念，就不易受到別人影響了。不利的環(huán)境影響如下： 1.父母任何一方，如果唱歌五音不全，又不自知，幼兒在長期熏陶下，沒有正確的示范，對音高就無法形成正確的概念。 2.保姆、親戚中常和幼兒親近的人，如果喜歡唱歌，音又不準(zhǔn)，幼兒也同樣會受到影響。 3.幼兒園的老師若音高不準(zhǔn)，短時期相處還不致有太大的不良影響，但若長期相處，對某些人可能就會造成音高混亂的狀況。 如果是環(huán)境引起的“暫時性音盲”，其實(shí)是最容易彌補(bǔ)的，但必須把握機(jī)會，且不良的音高示范必須立即停止出現(xiàn)。否則年齡越大，越難改正。及至成人，可能假音盲就會變成真音盲了。 如何訓(xùn)練孩子的音感 家長可以在家中給孩子一些簡單的音感訓(xùn)練：可在已調(diào)好音高的樂器上（鋼琴是最簡單好用的）隨便彈一個音，如C，讓孩子唱出音高或說出音名，再彈一個音，如A，孩子立刻能辨明音名并唱出A的音高。如此不斷地反復(fù)練習(xí)（可以當(dāng)成一種游戲），在四至六歲這段關(guān)鍵期，訓(xùn)練這種聽聲辨音的能力，在孩子日后學(xué)習(xí)樂器時，會有相當(dāng)大的助益。 “別讓孩子輸在起跑線上”——正確嗎？ 不知從何時起，借著媒體的宣傳，這句話已悄悄地走進(jìn)了大部分現(xiàn)代父母的心里。 上一代的父母，忙著解決基本民生問題，孩子只要沒有落后太多，他在人生的跑場上如何跑，何時開始跑，家長們干涉得較少?，F(xiàn)代的父母不但掛心孩子如何跑，還希望早跑，大概以為這樣就可以一路領(lǐng)先，不落人后。 我不知道“不輸在起跑線上”的小孩，是否會一生都順利，一路上都遙遙領(lǐng)先；但我想，這樣的“競技”，無論是家長或孩子，一定都相當(dāng)辛苦、緊張。試想，不希望輸在起跑線上的人，一路上都是不想輸?shù)?，那么要比別人多付出幾倍的心血，其辛苦是可以想象的！ 其實(shí)，這句話我并不完全反對，尤其是現(xiàn)在還提倡“胎教”、“零歲教育”、“早教”等等，不過當(dāng)這句話針對的是兒童學(xué)習(xí)技能（音樂、美術(shù)、語言等）項(xiàng)目來討論時，應(yīng)該是有更多講究的： 1.何時起跑是恰當(dāng)?shù)模?2.哪些學(xué)習(xí)項(xiàng)目是需要“不輸在起跑線上”的？ 3.哪些學(xué)習(xí)項(xiàng)目是可以“早起跑”的？ 4.起跑線上輸了，就意味著一路的賽程都會輸嗎？ 5.“比別人慢起跑”的家長，錯了嗎？ 6.“早起跑”的學(xué)習(xí)，會不會對孩子造成反效果？ 以音樂的學(xué)習(xí)來說，許多人都知道莫扎特四歲就會彈琴，五歲就能上臺表演。咱們的天才兒童郎朗也是三歲開始學(xué)鋼琴，十一歲就獲得德國青少年國際鋼琴比賽第一名。于是都想依樣畫葫蘆，更早的甚至是兩三歲就希望孩子開始學(xué)鋼琴。其實(shí)我們理性地想一想，從莫扎特出生至今三百多年間，幾百億的人口在流轉(zhuǎn)，一共出現(xiàn)過多少個莫扎特？中國十幾億的人口，又出現(xiàn)過幾個郎朗這樣的音樂“神童”？說他是神童，就是因?yàn)樗貏e了，所以他所能做的，一般人不見得能做得到?？v觀整個歷史，總共出現(xiàn)過多少這樣的音樂神童？幾十億分之一比例的可能性，要發(fā)生在你我的身上，幾率實(shí)在是相當(dāng)?shù)?。因此，若過于迷信莫扎特、貝多芬等特例，希望“早跑早贏”者，需要慎重思考！ 這里舉幾個個案以供參考： 案例A：維玲（以下均為化名）被帶到我的四歲幼兒音樂教室時，只有兩歲半。父母一起陪同前來，可見態(tài)度的慎重。我勸她的父母，兩歲半來上四歲班的課，年齡上相差太遠(yuǎn)了。但她的父母堅持認(rèn)為維玲的發(fā)展比一般的孩子好，又聰明又懂事，沒事的時候還能自編自唱，顯露出對音樂的高度興趣。他們希望能早點(diǎn)發(fā)掘并栽培她，認(rèn)為她的程度應(yīng)該可以上四歲班的課程。在我堅持“不適合”的原則下，他們帶著失望的表情離去。兩周后，三人又同時出現(xiàn)在我的教室門口：“鄭老師，請給我們一個機(jī)會，我們還是認(rèn)為她實(shí)在非常有音樂天分?！币?yàn)槲业慕淌覜]有兩歲半的班別，再說我也認(rèn)為這個年齡不需要家庭以外的音樂教育，但既然他們堅持要上“四歲班”，只有讓維玲試試看。 起初沒有什么狀況，三分鐘過后，她開始試探性地移動身體。“維玲，注意聽！”在旁觀察的父親說話了?！靶∨笥?，現(xiàn)在每人來拿一個音磚。”在我的要求下，每位小朋友魚貫地來拿樂器，而維玲顯然不懂什么是排隊，也不想要我給她的樂器。當(dāng)拿到手后，卻不停地亂敲（雖然動作很輕）。她不知道“老師”是何人物，那么對她來說，“要聽老師的話”也就無法照辦。她可能是很有天分，但由于年齡太小，她還無法接受任何形式上的訓(xùn)練。當(dāng)然那堂課給我制造了相當(dāng)多的困擾，她的父母也看得一清二楚。雖然老師很有耐心，也用了很多方法，四歲班的課程畢竟還不適合她。課后我建議這對很有心的父母：“在家多聽音樂吧，過一陣子再說。” 案例B：柏康四周歲時，來到我的教室。他看起來眉清目秀，身材也發(fā)育得挺好，只是稚嫩的小臉蛋透露出他十足幼小的年紀(jì)。他媽媽說柏康看起來很喜歡鋼琴，每當(dāng)經(jīng)過琴行，他就趴在玻璃櫥窗上看著樂器行的鋼琴。聽到有人彈琴，他也會露出很羨慕的神情，駐足欣賞，直到別人彈完，他才會移動腳步。是否該為他買一架鋼琴，并且開始學(xué)琴？ 我為柏康的媽媽分析： 第一，這種表現(xiàn)，其實(shí)在很多孩子的身上都可以發(fā)現(xiàn)，那只是因?yàn)殇撉龠@個龐然大物的造型和聲音是他們前所未見的，因而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。你可以繼續(xù)觀察，看看他這樣的表現(xiàn)能持續(xù)多久，三個月？四個月？半年？…… 第二，你們家從來沒有過任何音樂環(huán)境，除了一些流行歌曲，沒有人彈奏樂器，沒有人聽古典音樂，如果現(xiàn)在就開始學(xué)琴，其實(shí)非常不適合，因?yàn)樗€完全沒有做過“暖身運(yùn)動”。 第三，四歲的男孩子大多好動、沒耐心，對許多事物都感到好奇，但注意力非常短暫，同時還有許多肢體發(fā)育上的問題，并不適合在此時學(xué)習(xí)鋼琴。 他的媽媽覺得很有道理，接受了目前暫時不學(xué)的建議。 可是沒過多久，他媽媽又改變主意，因?yàn)橛袖撉倮蠋煾嬖V她：四歲再不學(xué)就太遲了！于是她很快地花了十萬元臺幣（約合人民幣兩萬多）買了一架鋼琴，并向這位老師學(xué)琴。不幸的是，柏康的學(xué)習(xí)興趣維持了不到一個月，就再也不肯靠近鋼琴，而且還說：“我要拿斧頭把鋼琴砸掉！”這些事，是后來在路上偶遇柏康的媽媽時，她告訴我的，并表示為當(dāng)初沒有接受我的建議而后悔不已。 這些例子告訴我們，父母如果太早給孩子一些不必要的學(xué)習(xí)活動，對孩子的發(fā)展過程只能是一種干擾。 想想看，孩子的許多活動很顯然都是基于肢體活動的協(xié)調(diào)性，比如爬行、走路、跑步、手部大肌肉和小肌肉的操作、語言的發(fā)展等，如果破壞了這個簡單的發(fā)展過程，或強(qiáng)制孩子去做他們不能理解也無法達(dá)成的工作，對他們的心理將造成多大的傷害。 你也許會說，中國目前就有上千名的天才小兒童，不信你看，郎朗、李云迪、殷承宗等人，也都是很早就開始學(xué)習(xí)，不是都很成功嗎？在此我想提醒您：您是否知道還有更多更多的人是失敗在“太早開始”嗎？ 許多人都以為“學(xué)習(xí)”只限于學(xué)生時代，那么過了學(xué)生時代，也就意味著學(xué)習(xí)活動就此停止？如果真是這樣，就如同“跑百米”，起跑及沖刺當(dāng)然都是非常重要的?？墒悄X得人生是跑馬拉松，還是跑百米呢？ 其實(shí)，人生的賽程很長，學(xué)習(xí)年限也很長。究竟是養(yǎng)精蓄銳，培養(yǎng)健康的體魄，以便有足夠的體力跑完全部賽程；還是一開始就沖刺，全然不顧旅途的漫長，到最后精疲力竭呢？相信您的心中已有答案。 千萬別讓孩子非但沒有贏，反而跌倒在起跑線上！

后記

本書許多篇章曾在臺灣多種刊物上發(fā)表過，是針對當(dāng)時的音樂教育問題而寫，后結(jié)集成書，于一九九四年定名為《音樂百寶箱》于臺灣出版。移居美國后，我接觸到許多中國內(nèi)地移民，也常受邀至內(nèi)地開講習(xí)會。亦曾為文發(fā)表于內(nèi)地育兒雜志，許多讀者來函，希望知曉育兒之大方向與原則。發(fā)現(xiàn)有關(guān)音樂學(xué)習(xí)、教育子女之問題，舉凡華人，不論居住世界何處皆大同小異。甚至三十余年前家長之困擾與現(xiàn)時代者，所差無幾?；厥讬z視自己年輕時，身為“新手父母”，也同樣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢深怕教錯孩子。捏重了？捏輕了？每天都要如此自我檢討幾番，希望教給女兒最好、最正確的一切。所幸二十余年來，女兒在臺灣及美國社會表現(xiàn)雖非頂尖（那太辛苦了?。欢紡拿绹又荽髮W(xué)圣地亞哥分校（U. C. San Diego）生化系畢業(yè)。姐姐目前剛從克萊蒙大學(xué)（Claremont College）生化醫(yī)藥管理碩士（Master of Bioscience Administration）畢業(yè)，妹妹也剛在美國拿到中醫(yī)碩士，正準(zhǔn)備前往上海攻讀中醫(yī)博士。無論在校內(nèi)或?qū)嵙?xí)單位，表現(xiàn)還算優(yōu)秀，前途、感情、生活與工作都不需父母操心。雖皆非從事音樂專業(yè)，仍對藝術(shù)保持熱愛。姐姐業(yè)余自組樂團(tuán)，擔(dān)任鍵盤手；妹妹從小學(xué)至今，一直持續(xù)學(xué)習(xí)中國民族舞、現(xiàn)代舞，在美國加州常受專業(yè)或業(yè)余舞團(tuán)之邀請，表演獨(dú)舞或團(tuán)體舞。當(dāng)然，這一切與她們從小所受音樂、美育養(yǎng)分之熏陶密不可分。女兒在其他領(lǐng)域之天賦高于音樂表現(xiàn)，我雖然盼望訓(xùn)練她們成為專業(yè)音樂人才，也只好尊重其決定與興趣。一路行來，自己許多做法尚無甚偏差，心中焦慮總算放下。常常女兒從外地返家，談到她們有今日之表現(xiàn)，由衷地感謝父母對其點(diǎn)滴之教導(dǎo)，聽聞頗覺欣慰。筆者曾在樂團(tuán)擔(dān)任首席（單簧管），參與過大量演出與比賽。將近四十年教學(xué)生涯中，從幼兒園、國小、初中、高中、大學(xué)、師范大學(xué)的學(xué)生，再到培訓(xùn)以上各級學(xué)校任教的音樂老師，都有長期或短期教學(xué)及帶領(lǐng)參與比賽的經(jīng)驗(yàn)。另又組織樂團(tuán)、開辦國內(nèi)外音樂教師研習(xí)會。除了好為人師外，與此同時，我也要帶著自己的兩個女兒拜師學(xué)藝，并“被迫”陪她們參加比賽（校方或老師的規(guī)定）。自認(rèn)“球員兼裁判”的資歷還算完整，夠資格談音樂教育。遂不揣淺陋，匯整自認(rèn)不錯之育兒方法與音樂教學(xué)理念，在原書的基礎(chǔ)上，并綜合近年在美國之教學(xué)心得，及對美國各種族裔、各階段教育方法與態(tài)度之觀察，另結(jié)集成冊，于內(nèi)地出版。盼借由本書提供一份音樂教育尋寶圖，引領(lǐng)父母與孩子一同探尋音樂世界里的寶藏，經(jīng)由學(xué)習(xí)音樂、喜歡音樂而獲得更美好之現(xiàn)在與未來。很高興能借此機(jī)會與內(nèi)地家長及老師們分享觀念，諸君或可從書中探尋一二，更好甚或能舉一反三，讓我們共同為改善下一代之音樂教育環(huán)境而努力。完成此書頗有難度，收集整理素材頗費(fèi)精力，另有必要的中文、英文、法文、德文還有音符穿插其中，更有兩岸對人名、地名、音樂作品名稱之不同翻譯方式；甚至某些生活用語都有些許差異。感謝編校者不厭其煩地校訂此書，因他們的努力使本書更適合國內(nèi)讀者閱讀。即便如此，疏漏在所難免，尚祈讀者諸君海涵指正！鄭又慧2012年3月于美國加州

媒體關(guān)注與評論

本書呈現(xiàn)了一位少兒音樂教育專家三十多年的教育經(jīng)驗(yàn)，也是一位成功媽媽在孩子學(xué)音樂的過程中如何做好各方面管理的經(jīng)驗(yàn)之談；書中充滿了愛和教育智慧，也傳達(dá)了有關(guān)音樂教育的原則和技巧，對家長和老師指導(dǎo)孩子學(xué)音樂很有幫助。    ——《好媽媽勝過好老師作者》 尹建莉    音樂教育應(yīng)該為培養(yǎng)兒童的素質(zhì)服務(wù)，現(xiàn)在卻變得越來越功利，成為過度的純專業(yè)技能訓(xùn)練，這使音樂教育常常和初衷背道而馳。本書作者以音樂老師、家長和研究者三個角色，告訴我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)孩子參與音樂實(shí)踐活動，如何培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，以使其形成終身音樂愛好，感受生活的美好，非常值得一讀。     ——音樂教育學(xué)博士、藝術(shù)學(xué)博士后，福建師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師  郭小利

編輯推薦

《父母是孩子最好的音樂老師:少兒音樂教育指南》將作者這許多年在教學(xué)、演出、比賽、指揮和演講中，所遇到各類有關(guān)音樂學(xué)習(xí)的問與答，收集整理成冊，并搜集其他國家音樂工作者的教學(xué)心得，以求有更廣泛、更多樣的看法及做法供讀者參考。

名人推薦

本書呈現(xiàn)了一位少兒音樂教育專家三十多年的教育經(jīng)驗(yàn)，也是一位成功媽媽在孩子學(xué)音樂的過程中如何做好各方面管理的經(jīng)驗(yàn)之談；書中充滿了愛和教育智慧，也傳達(dá)了有關(guān)音樂教育的原則和技巧，對家長和老師指導(dǎo)孩子學(xué)音樂很有幫助?！逗脣寢寗龠^好老師作者》  尹建莉音樂教育應(yīng)該為培養(yǎng)兒童的素質(zhì)服務(wù)，現(xiàn)在卻變得越來越功利，成為過度的純專業(yè)技能訓(xùn)練，這使音樂教育常常和初衷背道而馳。本書作者以音樂老師、家長和研究者三個角色，告訴我們?nèi)绾螏ьI(lǐng)孩子參與音樂實(shí)踐活動，如何培養(yǎng)孩子的音樂素養(yǎng)，以使其形成終身音樂愛好，感受生活的美好，非常值得一讀?！魳方逃龑W(xué)博士、藝術(shù)學(xué)博士后，福建師范大學(xué)副教授，碩士生導(dǎo)師  郭小利

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