蔣風(fēng)評傳

前言

　　兒童是祖國的未來、民族的希望，只有永葆童心、滿懷希望和憧憬未來的人才能終生執(zhí)著于兒童文學(xué)事業(yè)。同樣，也只有終生執(zhí)著于兒童文學(xué)事業(yè)的人才能對兒童文學(xué)事業(yè)卓有建樹。蔣風(fēng)先生從最初于1947年因有感（《申報(bào)》刊載三個(gè)孩子受惑于荒誕作品在峨眉山跳崖自盡而決定終生投入兒童文學(xué)事業(yè)，迄今半個(gè)世紀(jì)以來，矢志不移，筆耕不輟，以其在兒童文學(xué)事業(yè)方面長期累積而成的卓越成就，奠定了他作為著名兒童文學(xué)理論家、教育家與活動家的學(xué)術(shù)地位。　　蔣風(fēng)先生喜歡做“夢”，也善于圓“夢”。大至宏偉理想，小至普通心愿，他都喜歡稱之為“夢”，然后就是執(zhí)著于圓“夢”之旅，并最終實(shí)現(xiàn)之。從做“夢”到圓“夢”的成果，集中體現(xiàn)在他所開創(chuàng)和改寫兒童文學(xué)歷史的諸多“第一”，體現(xiàn)在他長期逐步累積而成的一系列學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果，體現(xiàn)在他榮獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)、榮任亞洲兒童文學(xué)學(xué)會副會長、國際格林獎(jiǎng)評委等重要學(xué)術(shù)榮譽(yù)，體現(xiàn)在他所培養(yǎng)的年輕一代兒童文學(xué)學(xué)者群體的茁壯成長，也體現(xiàn)在他于年高離休之后，仍然致力于創(chuàng)建民間兒童文學(xué)研究機(jī)構(gòu)——中國兒童文學(xué)中心，創(chuàng)辦發(fā)行《兒童文學(xué)信息》，籌建國際兒童文學(xué)館，乃至非常熱心地輔導(dǎo)孩童創(chuàng)作兒歌。所有這些，都是他不斷做“夢”又不斷圓“夢”的重要實(shí)踐，他樂此不疲，且持之以恒。　　在蔣風(fēng)先生的學(xué)者生涯中，還有一段重要插曲，就是他于1984年年屆花甲時(shí)，由一名普通教師被直接任命為浙江師范學(xué)院院長，成為浙江師范大學(xué)建校以來的第五任校長?；仡檸煷蟀雮€(gè)多世紀(jì)的辦學(xué)歷史，幾經(jīng)拆并，屢遷校址，可謂歷經(jīng)滄桑，令人感慨萬千。從1956年杭州師范?？茖W(xué)校創(chuàng)辦于西子湖畔始，1958年升格為本科院校，到1962年與浙江教育學(xué)院、浙江體育學(xué)院合并更名為浙江師范學(xué)院，然后至1965年從杭州南遷金華辦學(xué)，1970年又被拆分降格為金華師專、臺州師專、麗水師專三所學(xué)校，再至1974年結(jié)束“一分為三”歷史，在金華重建為浙江師范學(xué)院，1985年更名為浙江師范大學(xué)。如此種種坎坷經(jīng)歷，既是中國高等教育長期以行政為主導(dǎo)反復(fù)折騰的結(jié)果，同時(shí)也給學(xué)校造成了辦學(xué)困難、人心不穩(wěn)的困境?？v觀浙江師范大學(xué)的歷任校長經(jīng)歷，從普通教師直接擔(dān)任校長者，唯蔣風(fēng)先生一人而已，這在今天十分看重臺階的干部選拔程序中，當(dāng)然絕無可能，但在當(dāng)時(shí)特定的時(shí)代氛圍中，卻并非“特殊”的個(gè)例。我想這是一個(gè)綜合因素作用的結(jié)果，其中蔣風(fēng)先生作為著名兒童文學(xué)專家，以及長期在浙江師范學(xué)院執(zhí)教對學(xué)校的熟悉與了解，應(yīng)是兩個(gè)最為重要的自身因素。誠然，四年的校長任期畢竟歷時(shí)太短，不可能迅速改變學(xué)校的一切，但蔣風(fēng)先生在上任后認(rèn)定當(dāng)時(shí)的首要任務(wù)是把學(xué)校從師院升格改名為師大，以振奮人心，并與黨政班子成員一同努力，終于取得了成功，這在浙江師范大學(xué)半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展史上，的確是一次重要的跨越?！　≌腔谑Y風(fēng)教授在學(xué)、政兩個(gè)方面的獨(dú)特經(jīng)歷與貢獻(xiàn)，所以當(dāng)2006年國慶節(jié)陳蘭村教授告知我他正在著手撰寫《兒童文學(xué)家——蔣風(fēng)評傳》時(shí)，我認(rèn)為這是一件很有意義的工作。而今當(dāng)我拜讀了傳記書稿之后，更印證了我當(dāng)初的想法。概而言之，此傳有以下諸方面的重要價(jià)值：　　1，文獻(xiàn)存真的價(jià)值　　蔣風(fēng)先生親歷了舊社會與新中國兩個(gè)時(shí)代，見證了中國高等教育的風(fēng)雨滄桑與改革創(chuàng)新進(jìn)程。圍繞他從普通教師走上校長崗位與成為兒童文學(xué)理論家、教育家、活動家的經(jīng)歷，作者已將視角延伸到大學(xué)變遷與行政管理，延伸到兒童文學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，所以雖然寫的是蔣風(fēng)先生個(gè)人，但實(shí)際上就是寫出了一所學(xué)校、一批教師、一個(gè)學(xué)科的歷史，寫出了兒童文學(xué)崛起于浙師大然后逐步走向全國、走向亞洲、走向世界的歷史，寫出了結(jié)緣于兒童文學(xué)的諸多人物、事件、論著與影響的歷史。所有這些，對于時(shí)人與后賢而言，都有文獻(xiàn)存真的價(jià)值。 　　2.歷史啟思的價(jià)值 　　蔣風(fēng)先生少年經(jīng)歷曲折，在大學(xué)先后學(xué)習(xí)畜牧獸醫(yī)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的專業(yè)，但最終卻成為著名兒童文學(xué)家，至60歲又由普通教師被直接任命為校長，皆非偶然所致。誠如本書作者在本書中所說：“司馬遷在《史記》中突出地寫了敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的兩種人：一種是面對際遇，敢于抓住不放的人；還有一種是面對挫折，敢于發(fā)憤圖強(qiáng)的人。我覺得蔣風(fēng)就是這樣勇于把握自己命運(yùn)的人。尤其是他在幾次遭受挫折時(shí)，他的精神狀態(tài)總的是積極面對，使他終于走出困境，取得成功?！敝螌W(xué)之與治校，既有諸多矛盾之處，同時(shí)又有相通相融相濟(jì)的一面：一是彼此都需要有戰(zhàn)略思維的能力，要根據(jù)既定的戰(zhàn)略目標(biāo)，善于把握機(jī)遇，作出前瞻性的戰(zhàn)略選擇與決策；二是彼此都需要有開拓創(chuàng)新的能力，要以改革創(chuàng)新的精神，善于打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)，努力填補(bǔ)空白點(diǎn)，尋找增長點(diǎn)，形成新亮點(diǎn)；三是彼此都需要組織實(shí)施的能力，要執(zhí)著于自己的高遠(yuǎn)理想，善于調(diào)動一切積極因素，然后一步一個(gè)腳印地付諸實(shí)踐，不為困難所動搖，也不計(jì)較別人的非議，直至實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)。所以，不同的讀者可以從中獲得不同的啟迪。 　　3.傳記寫作的價(jià)值 　　在傳記寫作中，寫誰、誰寫、如何寫等是決定能否寫好傳記的關(guān)鍵要素。的確，寫好傳記不易，寫好學(xué)者的傳記更為不易。陳蘭村教授寫作《蔣風(fēng)評傳》的成功原因，我想主要有以下四點(diǎn)：一是材料收集。作者與蔣風(fēng)先生先后共事長達(dá)40年，又?jǐn)?shù)度成為鄰居，兼有熟悉情況與采訪方便之利。從2006年開始，作者更是精心收集傳主有關(guān)材料，包括時(shí)代背景、本人經(jīng)歷與社會交游，同時(shí)又廣泛閱讀兒童文學(xué)論著，力圖從著名兒童文學(xué)家與大學(xué)校長的雙重角度，以扎實(shí)豐富的材料還原真實(shí)而富有個(gè)性的蔣風(fēng)。二是理論借鑒。作者長期從事傳記文學(xué)研究，尤其對《史記》情有獨(dú)鐘，深有研究，同時(shí)對中外現(xiàn)代傳記理論也多有涉獵，著有《中國古典傳記論稿》、《中國傳記文學(xué)發(fā)展史》、《20世紀(jì)中國傳記文學(xué)論》、《中國古代名人自傳選》、《中外優(yōu)秀傳記選讀》等著作。此傳即是作者將其理論成果具體運(yùn)用于傳記寫作的成功實(shí)踐。三是學(xué)理思考。比如作者認(rèn)為傳記是靠事實(shí)說話，包括歷史背景事實(shí)、傳主本人經(jīng)歷事實(shí)、傳主與他人交往事實(shí)；傳記不僅要有可讀性，又要有可思性；傳記不僅要寫出傳主的生平經(jīng)歷，更要對傳主的個(gè)性及其經(jīng)歷作出解釋。又如作者對于傳主作為著名兒童文學(xué)教育家、理論家、活動家的學(xué)術(shù)定位，以及對于傳主勇于把握自己命運(yùn)的鮮明個(gè)性的準(zhǔn)確把握等等，都是經(jīng)過深入思考的結(jié)果，而非得于一時(shí)所感。四是敘事策略。作者本著實(shí)錄精神，根據(jù)自己對傳主學(xué)術(shù)地位的定位與鮮明個(gè)性的把握，以傳主人生經(jīng)歷為經(jīng)，以其重要學(xué)術(shù)、行政活動、事件為緯，精心設(shè)計(jì)為10個(gè)章節(jié)，組織有序，結(jié)構(gòu)完整，形象鮮明，語言流暢。其中事實(shí)敘述中的傳主回憶、同事評論、作者議論的巧妙裁剪、穿插與融合，以及始于早期種下文學(xué)因子的童年夢幻，歸于培養(yǎng)得意弟子的“明天的夢”的呼應(yīng)與寓意，皆見作者用心之勤，構(gòu)思之精，相信會得到廣大讀者與蔣風(fēng)先生本人的充分認(rèn)可。 　　是為序。

內(nèi)容概要

　　本書分“童年在金華”、“戰(zhàn)時(shí)中學(xué)”、“流亡大學(xué)生”、“‘走上光榮的荊棘路’”、“研究成果冒出來了”、“四年大學(xué)校長”、“夕陽正紅”、“明天的夢”等10個(gè)章節(jié)，共23萬字。書中以大量扎實(shí)的材料，描述了著名兒童文學(xué)家、我校原校長蔣風(fēng)教授從幼年到85歲期間帶有傳奇性的經(jīng)歷，著力刻畫了蔣風(fēng)勇于把握自己的命運(yùn)，敢于面對挫折，善于抓住機(jī)遇的鮮明個(gè)性與特點(diǎn)。書中還附有蔣風(fēng)珍貴的歷史照片及蔣風(fēng)大事年表等。

作者簡介

陳蘭村，男，1938年2月生，浙江紹興縣人。浙江師范大學(xué)人文學(xué)院教授。曾任校傳記文學(xué)研究中心主任，中文系副主任，中文系黨總支副書記?，F(xiàn)為中國傳記文學(xué)學(xué)會理事，中國比較文學(xué)學(xué)會下屬中外傳記文學(xué)研究會副會長。主要從事中國古代文學(xué)、傳記文學(xué)的教學(xué)和研究。
已出版的著述有：《中國古典傳記論稿》(與張新科合著)、《中國古代文學(xué)》(與梅新林聯(lián)合主編)、《中國古代名人自傳選》、《20世紀(jì)中國傳記文學(xué)論》(與葉志良聯(lián)合主編)、《中國傳記文學(xué)發(fā)展史》(主編)、《古代散文概論》(與張繼定合著)、《中外優(yōu)秀傳記選讀》(主編)、《中外優(yōu)秀傳記選讀教師用書》等。
《中國古典傳記論稿》，獲陜西省教委社科優(yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。《中國傳記文學(xué)發(fā)展史》，獲浙江師范大學(xué)1998—1999年校優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)?！秱饔浳膶W(xué)方向碩士生培養(yǎng)與教材建設(shè)》項(xiàng)目，獲本校2001年教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、2001年浙江省人民政府頒發(fā)的高校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2001年獲本校教師綜合獎(jiǎng)第二屆“鄭曉滄獎(jiǎng)”。

書籍目錄

序 梅新林
引子
第一章 童年在金華(1925～1936)
　一.金華雙溪在蔣風(fēng)家窗前流過
　二.金華學(xué)派的學(xué)術(shù)因子
　三.最早的影響是母親的詩教
　四.童年是美麗的，也是難忘的
　五.小學(xué)恩師教他寫日記
　六.斯老師和《愛的教育》
第二章 戰(zhàn)時(shí)中學(xué)(1937～1942)
　一.十三虛歲當(dāng)了小學(xué)教員
　二.家里來了位房客
　三.戰(zhàn)時(shí)中學(xué)
　四.考進(jìn)金華戰(zhàn)時(shí)服務(wù)團(tuán)
　五.筆名蔣風(fēng)的由來
第三章 流亡大學(xué)生(1942～1948)
　一.從浙江常山步行一個(gè)月到福建建陽
　二.到建陽只剩下一角錢紙幣
　三.考上東南聯(lián)大先修班
　四.暨南大學(xué)短暫的文學(xué)夢
　五.英士大學(xué)在云和、泰順
　六.英士大學(xué)在溫州、金華
　七.三個(gè)孩子跳崖死亡引起的震撼
　八.把自己的“飯碗”給了同學(xué)宋無畏
　九.記者生涯
第四章 走上“光榮的荊棘路”(1949～1976)
　一.參與金華戲曲婺劇改革
　二.收集金華民間剪紙
　三.在金華師范開兒童文學(xué)課
　四.走兒童文學(xué)這條光榮的荊棘路
　五.豬郎中結(jié)婚
　六.中國兒童文學(xué)史的雛形：《中國兒童文學(xué)講話》
　七.調(diào)入新浙江師院
　八.三年牛棚生活
　九.浙師院“一分為三”的日子里
第五章 研究成果冒出來了(1977～1983)
　一.難忘的1978年
　二.講師敢于招研
　三.創(chuàng)建兒童文學(xué)研究室(上)
　四.創(chuàng)建兒童文學(xué)研究室(下)
　五.加入中國共產(chǎn)黨
　六.專著《兒童文學(xué)概論》出版
　七.蔣風(fēng)其他的兒童文學(xué)理論著作
第六章 四年大學(xué)校長(1984～1987)
　一.從一個(gè)普通教師直接任命為浙江師院院長
　二.提出辦十件大事的設(shè)想
　三.改校名為浙江師范大學(xué)
　四.提出“唯實(shí)“的校訓(xùn)
　五.積極開拓本校與國內(nèi)外的交流
　六.改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量
　七.考察美國大學(xué)教育
　八.旅美手記
　九.老師們對蔣風(fēng)任校長四年的評論
　十.主編中國第一部《中國現(xiàn)代兒童文學(xué)史》
第七章 兒童文學(xué)研究所所長(1988～1994)
　一.擴(kuò)建兒童文學(xué)研究所
　二.主編中國第一部《中國當(dāng)代兒童文學(xué)史》
　三.含辛茹苦編寫兒童文學(xué)工具書
　四.與港臺之間的兒童文學(xué)交流
　五.中國兒童文學(xué)研究要走向世界
　六.與日本兒童文學(xué)家鳥越信的友誼
　七.初到韓國
　八.折西湖柳到新加坡吊慰一位老人
　九.國際兒童文學(xué)學(xué)會第一名中國籍會員
第八章 發(fā)揮余熱頭十年(1995～2004)
　一.義務(wù)招收非學(xué)歷兒童文學(xué)研究生
　二.一人辦《兒童文學(xué)信息報(bào)》
　三.兩次到馬來西亞巡回講學(xué)
　四.當(dāng)選國際格林獎(jiǎng)評委
　五.童心在兒童文學(xué)創(chuàng)作中翱翔
　六.散文集《未圓的夢》
　七.首編《玩具論》
　八.愛生助學(xué)
　九.榮獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)(特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng))
第九章 夕陽正紅(2005～2009)
　一.在韓國獲兒童文學(xué)理論貢獻(xiàn)獎(jiǎng)
　二.童文化研究院名譽(yù)院長
　三.夢圓紅樓一創(chuàng)建中國的國際兒童文學(xué)館
　四.蔣風(fēng)爺爺教你學(xué)寫詩
　五.與國內(nèi)同行的交往(上)
　六.與國內(nèi)同行的交往(下)
第十章 明天的夢(2009～ )
　一.蔣風(fēng)的學(xué)生們(上)
　二.蔣風(fēng)的學(xué)生們(下)
　三.明天的夢
附錄
后記

章節(jié)摘錄

　　一個(gè)好的小學(xué)老師可以影響小孩子一輩子?！　∈Y風(fēng)在金中附小遇到了一對夫妻恩師，他們是蔣風(fēng)讀四年級時(shí)的班主任、語文老師徐德春，徐老師的夫人算術(shù)老師斯紫輝。他倆對蔣風(fēng)的影響永存在蔣風(fēng)的心田里?！　⌒炖蠋熓怯揽等?，對學(xué)生的思想品德和語文寫作都非常關(guān)心，尤其是讓蔣風(fēng)從小養(yǎng)成了記日記的好習(xí)慣，這對培養(yǎng)蔣風(fēng)的寫作能力極為有用。后來蔣風(fēng)回憶說：“我從小學(xué)四年級起就開始寫日記了。這首先要感謝我們的小學(xué)班主任、語文老師徐德春，徐老師要求我們天天寫日記，他為什么要求我們寫日記，原話我記不清了，但有一點(diǎn)我敢肯定，老師可以通過日記了解孩子們的心理、思想、行為和品德，徐老師身為班主任也不例外，他正是通過讀日記了解小學(xué)生的?！薄　哪且院?，蔣風(fēng)養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，事實(shí)證明，寫日記使蔣風(fēng)一生受益?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，金華淪陷時(shí)，蔣風(fēng)逃了出來，許多東西丟失了，但他的日記一直隨身攜帶著。這樣，蔣風(fēng)在戰(zhàn)亂年代朝不保夕的時(shí)候，仍堅(jiān)持寫日記，并持續(xù)了三十多年。到“文革”期間，日記停寫了八九年，生怕因日記惹禍?！拔母铩眲傞_始，他還把自己三十年來寫的日記燒毀了，生怕抄家留下什么莫須有的罪證。燒日記前，他還是經(jīng)過長時(shí)間的思想斗爭的，不過等到一被關(guān)入“牛棚”，他又后悔了，心想：早知道燒了日記也照樣要進(jìn)“牛棚”，還不如不燒掉。粉碎“四人幫”后，他又天天寫日記?！　∈Y風(fēng)對寫日記的好處深有體會，他說：“寫日記，我覺得是一件很有意義的事，天天寫日記，堅(jiān)持把一生都寫下來，就是一個(gè)人一生的歷史，最詳盡的傳記。”記日記“就是天天在反思生活、檢點(diǎn)行為、保持上進(jìn)心”，就是“勵(lì)志”、“修身”、“養(yǎng)性”的最好辦法?！疤焯鞂懭沼洠梢藻憻捳Z言表達(dá)能力。”（以上引文轉(zhuǎn)引自《守望的情結(jié)》第17、18、19頁）　　蔣風(fēng)天天記日記，也就是天天進(jìn)行自我人格的完善、高尚情操的磨煉，并且在寫日記過程中提高了寫作能力。蔣風(fēng)上小學(xué)四年級的時(shí)候，上海的《兒童雜志》舉辦了“全國兒童作文比賽”，他的作文《北山游記》得了第十名，后來他寫的一首童話詩《落水的鴨子》也發(fā)表了，這使他受到很大的鼓舞。這是他的兒童文學(xué)的開篇之作。（《守望的情結(jié)》第20、143頁）　　在蔣風(fēng)的小學(xué)語文老師徐德春要求小學(xué)生寫日記之前，現(xiàn)代作家郁達(dá)夫也提倡寫日記。郁達(dá)夫自己有寫日記的習(xí)慣，編入《郁達(dá)夫文集》（花城出版社1982年版）的日記就有二十種之多。他不僅有寫日記的創(chuàng)作實(shí)踐，而且有對日記理論的探討。曾寫過《日記文學(xué)》、《再談日記》兩篇專論。日記和書信在文學(xué)的分類中一般歸入“亞傳記”，郁達(dá)夫直截了當(dāng)?shù)胤Q為“日記文學(xué)”。他說：“日記文學(xué)，是文學(xué)里的一個(gè)核心，是正統(tǒng)文學(xué)以外的一個(gè)寶藏?！保ā队暨_(dá)夫文集》第5卷，第265頁）他以瑞士亞米愛兒的日記為例，說讀一部好的日記比讀變化莫測的小說還要有趣?！　⌒斓麓豪蠋熯€讓剛上小學(xué)讀書就逃學(xué)的蔣風(fēng)，一下子成了小讀書迷。這是怎么回事呢？蔣風(fēng)在《從小便是小書迷》的文章中說，他想起奧維爾·普里斯科德在他的《一個(gè)讀書給子女聽的父親》里寫下的一段話：“很少有兒童會自己愛上讀書的，一定要有人誘導(dǎo)他們進(jìn)入書寫文字的奇妙世界，給他們指示閱讀的途徑?！笔Y風(fēng)在文章里描述了他老師借書給他的故事。原來徐老師自己就是一位愛書如命的書迷。他愛書如命但并不是把書當(dāng)寶貝來珍藏，而是盡力發(fā)揮書的作用。蔣風(fēng)到他班上后，他便把高爾基的《我的童年》借給蔣風(fēng)。小說以第一人稱“我”的口吻，描繪了故事的講述者和主人公雙重身份的阿寥沙八歲以前的童年生活。阿寥沙有個(gè)善良的外祖母，常常給他講許許多多好聽的故事。外祖母是阿寥沙最知心的人。而蔣風(fēng)把書當(dāng)成自己最知心的朋友。因?yàn)槭菚胸S富的知識和溫情，溫暖了他，教育了他，給了他無盡的力量，使他克服人生道路上的一切困苦與艱難?！　『髞硇斓麓豪蠋熡纸榻B蔣風(fēng)讀高爾基的《在人間》、《我的大學(xué)》。在上世紀(jì)30年代，高爾基的自傳體三部曲剛被譯成中文，是在一家雜志連載的。徐老師就是從雜志上將小說拆下來自己把它裝訂成冊。蔣風(fēng)如癡如醉地深深沉浸在這三部自傳體小說中，小說引領(lǐng)蔣風(fēng)走進(jìn)文學(xué)的殿堂。從小學(xué)中年級開始，蔣風(fēng)就迷戀上課外兒童文學(xué)讀物。對書有特別的愛好，對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這與徐老師的誘導(dǎo)分不開。

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