對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著指要與總目 第二冊(cè)

前言

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，又稱“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)”，也曾叫做“外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)”、“漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)”。它有兩個(gè)層面的含義：既指對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)人進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)，也指代概括這種教學(xué)研究活動(dòng)的學(xué)科。中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)興起于何時(shí)?目前還沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，不過(guò)，肇始于漢代，大興于唐代的觀點(diǎn)，大體可以得到肯定。東漢時(shí)期，伴隨著佛教的傳入，西域高僧在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)言，可以說(shuō)是較早接受對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的典型范例。東漢明帝永平年間，印度高僧?dāng)z摩騰、竺法蘭，受蔡惜等大臣相邀，到達(dá)洛陽(yáng)城西雍門(mén)外的精舍，即洛陽(yáng)白馬寺。他們?cè)谶@里半天學(xué)習(xí)漢語(yǔ)半天翻譯佛經(jīng)。根據(jù)有關(guān)資料記載，他們十分重視漢語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這就為他們用漢語(yǔ)口語(yǔ)翻譯佛經(jīng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。公元7世紀(jì)到9世紀(jì)前后，日本派出大量遣隋使、遣唐僧、遣唐使到中國(guó)，學(xué)習(xí)隋唐王朝的科學(xué)、文化以及政治制度，他們首先遇到的問(wèn)題就是語(yǔ)言關(guān)。他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程，實(shí)際上就是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程。以后中國(guó)的歷朝歷代都有對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證：明代意大利人利瑪竇最初在廣東，后來(lái)在南京、北京學(xué)漢語(yǔ)，為便于學(xué)漢語(yǔ)，他還創(chuàng)制了系統(tǒng)的拉．j-字母漢語(yǔ)拼音方案，即((西字奇跡》；英國(guó)人威妥瑪1842年跟隨英軍來(lái)到中國(guó)，在中國(guó)生活長(zhǎng)達(dá)43年之久，從事對(duì)華外交、中文教學(xué)，以及漢學(xué)研究工作。在華期間，他編寫(xiě)了漢語(yǔ)課本《尋津錄》、《語(yǔ)言自邇集》，創(chuàng)造了以拉丁字母拼寫(xiě)與拼讀漢字的方法，即“威妥瑪法”。

內(nèi)容概要

　　《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著指要與總目（第2冊(cè)）》以《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著總目》為基本視野，推而廣之，向更深、更高層次研究邁進(jìn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究人才，向世界推廣漢語(yǔ)、傳播中華文化，研究者的前景肯定是不可限量的，我們?cè)敢鉃榇硕M一份心力。　　編撰《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著總目大系》書(shū)稿，歷經(jīng)10年時(shí)間，克服了種種困難。全書(shū)是目前所見(jiàn)收集最為完備的中國(guó)和世界相關(guān)國(guó)家“國(guó)別”對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著總目匯編，總字?jǐn)?shù)為1200萬(wàn)字。編排體例力求合理而科學(xué)，還從便利讀者的角度考慮，提供了一定的檢索辦法?！　　秾?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著指要與總目（第2冊(cè)）》適用的讀者對(duì)象主要是國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，以及從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究工作者、愛(ài)好者；其他學(xué)科，諸如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律等方面的學(xué)者、愛(ài)好者也可以參考；國(guó)內(nèi)外各種類型圖書(shū)館、資料室也可以把它當(dāng)作專業(yè)性的資料加以收存。

書(shū)籍目錄

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論研究1.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論2.對(duì)外漢語(yǔ)教材建設(shè)3.對(duì)外漢語(yǔ)課程、大綱及教學(xué)模式二、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)言要素及其教材研究4.對(duì)外語(yǔ)音與語(yǔ)音教學(xué)5.詞匯與詞匯教學(xué)6.漢語(yǔ)語(yǔ)法與語(yǔ)法教學(xué)7.漢字與漢字教學(xué)三、對(duì)外漢語(yǔ)課程教學(xué)研究8.對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)9.對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)10.對(duì)外漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)11.對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)12.對(duì)外漢語(yǔ)文化教學(xué)四、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得研究13.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的習(xí)得研究五、語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摷皾h語(yǔ)測(cè)試研究14.漢語(yǔ)水平考試（HSK）15.語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚摷皾h語(yǔ)測(cè)試六、對(duì)外漢語(yǔ)教師素與教學(xué)技能研究16.對(duì)外漢語(yǔ)教師素質(zhì)與教學(xué)技能17.對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧七、對(duì)外漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究18.對(duì)外漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理論19.對(duì)外漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐八、世界漢語(yǔ)教育研究20.海外華文教育21.世界漢語(yǔ)教育史九、漢、外語(yǔ)言對(duì)比研究22.漢、外語(yǔ)言對(duì)比研究十、書(shū)評(píng)、詞典編撰及其他23.書(shū)評(píng)24.詞典編撰及其他附錄：人名檢索

章節(jié)摘錄

朱志平《中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢》第3期。(1996)目的語(yǔ)環(huán)境中的強(qiáng)化教學(xué)一例一一北京師范大學(xué)“普北班”評(píng)介，《語(yǔ)言教學(xué)與研究》第3期。陳宏(1996)第二語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu)研究回顧，《世界漢語(yǔ)教學(xué)》第2期。賈寅淮(1996)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，《對(duì)外大傳播》第3期。邢欣(1996)多民族多語(yǔ)地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，《新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)第2期。裘錫圭(1996)積極慎重地進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范化建設(shè)，《語(yǔ)文建設(shè)》第2期。郭衛(wèi)東(1996)加強(qiáng)民族漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論建設(shè)，《新疆社科論壇》第2期。李揚(yáng)(1996)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的定性、定位和定量問(wèn)題，《中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)成立十周年紀(jì)念論文選》，北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社。劉慶福(1996)關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)定位問(wèn)題的一點(diǎn)思考，《中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)成立十周年紀(jì)念論文選》，北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社。劉殉(1996)探索對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法新體系，《中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)成立十周年紀(jì)念論文選》，北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社。

編輯推薦

《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論著指要與總目(第2冊(cè))》由湖南教育出版社出版。

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