對外漢語教學(xué)論著指要與總目 第一冊

前言

對外漢語教學(xué)，又稱“漢語作為第二語言的教學(xué)”，也曾叫做“外國留學(xué)生漢語教學(xué)”、“漢語作為外語教學(xué)”。它有兩個層面的含義：既指對母語非漢語的外國人進行漢語教學(xué)的活動，也指代概括這種教學(xué)研究活動的學(xué)科。中國的對外漢語教學(xué)興起于何時？目前還沒有統(tǒng)一的說法，不過，肇始于漢代，大興于唐代的觀點，大體可以得到肯定。東漢時期，伴隨著佛教的傳入，西域高僧在中國學(xué)習(xí)漢語口語語言，可以說是較早接受對外漢語教學(xué)的典型范例。東漢明帝永平年間，印度高僧?dāng)z摩騰、竺法蘭，受蔡惜等大臣相邀，到達洛陽城西雍門外的精舍，即洛陽白馬寺。他們在這里半天學(xué)習(xí)漢語半天翻譯佛經(jīng)。根據(jù)有關(guān)資料記載，他們十分重視漢語口語的學(xué)習(xí)，這就為他們用漢語口語翻譯佛經(jīng)打下了堅實基礎(chǔ)。公元7世紀(jì)到9世紀(jì)前后，日本派出大量遣隋使、遣唐僧、遣唐使到中國，學(xué)習(xí)隋唐王朝的科學(xué)、文化以及政治制度，他們首先遇到的問題就是語言關(guān)。他們學(xué)習(xí)漢語的過程，實際上就是對外漢語教學(xué)的進行過程。以后中國的歷朝歷代都有對外漢語教學(xué)的實證：明代意大利人利瑪竇最初在廣東，后來在南京、北京學(xué)漢語，為便于學(xué)漢語，他還創(chuàng)制了系統(tǒng)的拉．j-字母漢語拼音方案，即((西字奇跡》；英國人威妥瑪1842年跟隨英軍來到中國，在中國生活長達43年之久，從事對華外交、中文教學(xué)，以及漢學(xué)研究工作。在華期間，他編寫了漢語課本《尋津錄》、《語言自邇集》，創(chuàng)造了以拉丁字母拼寫與拼讀漢字的方法，即“威妥瑪法”。

內(nèi)容概要

　　《對外漢語教學(xué)論著總目大系》依據(jù)對外漢語教學(xué)學(xué)科體系的基本框架，將其分作十大類：（一）對外漢語教學(xué)理論研究，包括學(xué)科語言理論、語言學(xué)習(xí)理論、語言教學(xué)理論、對外漢語教材基本理論（涵蓋對外漢語教材編寫理論、對外漢語教材編寫的通用原則、對外漢語教材評估）、對外漢語教學(xué)流派及教學(xué)法、跨文化教學(xué)論；（二）對外漢語語言要素及其教學(xué)研究，包括漢語語音與語音教學(xué)、漢語詞匯與詞匯教學(xué)、漢語語法與語法教學(xué)、漢字與漢字教學(xué)，漢語與中國文化教學(xué)；（三）對外漢語課程教學(xué)研究，包括對外漢語聽力教學(xué)研究、對外漢語口語教學(xué)研究、對外漢語閱讀與寫作教學(xué)研究、對外漢語綜合課教學(xué)研究；（四）漢語作為第二語言的習(xí)得研究，包括第二語言學(xué)習(xí)者的語言系統(tǒng)研究、第二語言學(xué)習(xí)者的習(xí)得過程研究、第二語言學(xué)習(xí)者的漢語認知研究；（五）語言測試理論及漢語測試研究，包括漢語水平考試（HSK）研究、語言測試評估、語言測試理論及漢語測試；（六）對外漢語教師素質(zhì)與教學(xué)技能研究，包括對外漢語教師素質(zhì)與教學(xué)技能、對外漢語課堂教學(xué)技巧；（七）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)，包括對外漢語計算機輔助教學(xué)的理論研究、對外漢語計算機輔助教學(xué)的實踐研究、對外漢語遠程教學(xué)；（八）世界漢語教學(xué)史研究，包括世界漢語教學(xué)歷史和現(xiàn)狀、海外華文教育史、世界漢語教育制度史研究；（九）漢外語言對比與對外漢語教學(xué)研究，包括漢英、漢日、漢韓、漢法等語言之間的相關(guān)語音、語法、詞匯對比及其與對外漢語教學(xué)相關(guān)的比較教學(xué)研究；（十）對外漢語教學(xué)學(xué)術(shù)集刊及其他?！　　秾ν鉂h語教學(xué)論著總目大系》的編寫又是吉林大學(xué)“”課程與教學(xué)論”專業(yè)“對外漢語教學(xué)”方向、廈門大學(xué)“漢語言文字學(xué)”“語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)”專業(yè)“對外漢語教學(xué)”方向碩士研究生課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)之一。對學(xué)生進行對外漢語教學(xué)課程學(xué)習(xí)，我們認為，首要的是要讓他們了解“對外漢語教學(xué)論著指要”，這是對外漢語教學(xué)入門之始的基礎(chǔ)。從讀書入手，是中國式“治學(xué)”的傳統(tǒng)。現(xiàn)在所見較早的學(xué)習(xí)推薦導(dǎo)讀書目，是被后人稱作“唐末士子讀書目”的敦煌遺書伯2171號。此后又陸續(xù)有元代程端禮的《程氏家塾讀書分年日程》；明代陸世儀在《思辨錄》中所開的《十年誦讀書目》、《十年講貫書目》與《十年涉獵書目》；清代李頤的《讀書次第》、龍啟瑞的《經(jīng)籍舉要》等。但推薦的導(dǎo)讀書目真正在社會上產(chǎn)生重大影響，還是自晚清開始。比如光緒元年（1875），一部以指導(dǎo)廣大讀書人“窺門徑”為宗旨的導(dǎo)讀類書目問世，即張之洞的《書目答問》。許多學(xué)者治學(xué)，都是從閱讀《書目答問》開始的。事實證明，從目錄入手“治學(xué)”是行之有效的方法。我們把“對外漢語教學(xué)論著指要”作為教學(xué)的起點，就是基于讓學(xué)生具有學(xué)術(shù)史的基本功力、基本眼光而學(xué)會如何進行研究的考慮。我們相信，這種中國式“治學(xué)”的傳統(tǒng)在今天的對外漢語教學(xué)研究生教學(xué)中不但沒有過時，而且更具有現(xiàn)實“治學(xué)”的價值和意義?！　⌒畔r代知識大爆炸，對外漢語教學(xué)研究也是如此，以《對外漢語教學(xué)論著總目》為基本視野，推而廣之，向更深、更高層次研究邁進，培養(yǎng)高素質(zhì)的對外漢語教學(xué)研究人才，向世界推廣漢語、傳播中華文化，研究者的前景肯定是不可限量的，我們愿意為此而盡一份心力。　　編撰《對外漢語教學(xué)論著總目大系》書稿，歷經(jīng)10年時間，克服了種種困難。全書是目前所見收集最為完備的中國和世界相關(guān)國家“國別”對外漢語教學(xué)論著總目匯編，總字數(shù)為1200萬字。編排體例力求合理而科學(xué)，還從便利讀者的角度考慮，提供了一定的檢索辦法?！　　秾ν鉂h語教學(xué)論著指要與總目》適用的讀者對象主要是國內(nèi)外母語為非漢語的漢語學(xué)習(xí)者，以及從事對外漢語教學(xué)專業(yè)教學(xué)與研究工作者、愛好者；其他學(xué)科，諸如文學(xué)、歷史、哲學(xué)、法律等方面的學(xué)者、愛好者也可以參考；國內(nèi)外各種類型圖書館、資料室也可以把它當(dāng)作專業(yè)性的資料加以收存。

書籍目錄

上卷：對外漢語教學(xué)論著指要一、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究1.漢語第二語言教學(xué)理論概要2.讓科學(xué)成就教學(xué)——對外漢語教學(xué)研究3.對外漢語教學(xué)理論與實踐關(guān)系問題綜論4.對外漢語教學(xué)探新5.對外漢語教學(xué)概論6.對外漢語教學(xué)理論思考7.對外漢語教學(xué)研究8.對外漢語研究與評論9.對外漢語教學(xué)中的理論和方法10.漢語教學(xué)新理念11.對外漢語教學(xué)概論12.對外漢語教學(xué)入門13.跨文化傳播：對外漢語教學(xué)與留學(xué)生教育探索14.對外漢語研究的跨學(xué)科探索——漢語學(xué)習(xí)與認知國際學(xué)術(shù)研討會論文集15.對外漢語教學(xué)思考集16.對外漢語教學(xué)通論17.對外漢語教學(xué)的理論與實踐18.對外漢語教學(xué)概論19.認知功能教學(xué)法20.漢語教學(xué)：海內(nèi)外的互動與互助21.對外漢語教學(xué)的心理學(xué)探索22.對外漢語教學(xué)難點問題研究與對策23.對外漢語教學(xué)心理學(xué)引論24.鐘梫對外漢語教學(xué)初探25.對外漢語教學(xué)理論研究26.多元文化背景下的對外漢語教學(xué)27.對外漢語教材研究28.外國人學(xué)漢語難點釋疑29.實用對外漢語教學(xué)語法30.中文教材與教學(xué)研究：劉月華教授榮退紀(jì)念論文集31.探索與創(chuàng)新：華東地區(qū)對外漢語教學(xué)論文集32.對外漢語教學(xué)的全方位探索——對外漢語研究學(xué)術(shù)討論會論文集33.對外漢語教學(xué)語法34.對外漢語教學(xué)的教學(xué)研究35.實用對外漢語教學(xué)法36.語言教育與對外漢語教學(xué)37.對外漢語教育學(xué)科初探38.漢語與對外漢語研究文錄39.作為第二語言的漢語本體研究40.對外漢語教學(xué)及漢語本體研究41.新中國對外漢語教學(xué)發(fā)展史42.外語學(xué)習(xí)策略與方法43.漢語語言學(xué)和對外漢語教學(xué)論44.對外漢語一對一個別教授研究45.對外漢語教學(xué)：回眸與思考46.對外漢語教育學(xué)引論47.對外漢語教學(xué)與教材研究論文集48.對外漢語教學(xué)目的原則方法49.對外漢語本科教育研究50．對外漢語教學(xué)語法體系研究51．中國少數(shù)民族雙語教育概論52．對外漢語教學(xué)法研究53．對外漢語教學(xué)語法探索54．中高級對外漢語教學(xué)論55．對外漢語教學(xué)論文選評(1949-1990)56．中高級對外漢語教學(xué)論文選57．對外漢語教學(xué)研究58．對外漢語教學(xué)發(fā)展概要59．語言教學(xué)原理60．對外漢語教法學(xué)61．現(xiàn)代外語教學(xué)法——論與實踐62．漢語研究63．對外漢語教學(xué)論集(1979-1984)64．國外外語教學(xué)法主要流派65．對外漢語課程、大綱與教學(xué)模式研究66．對外漢語教學(xué)中高級階段功能大綱67．對外漢語教學(xué)中高級階段課程規(guī)范68．對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱(1)69．對外漢語教學(xué)初級階段教學(xué)大綱(2)70．中高級對外漢語教學(xué)等級大綱(詞匯·語法)71．對外漢語教學(xué)初級階段課程規(guī)范72．對外漢語教學(xué)語法大綱73．漢語和漢語教學(xué)探究74．呂必松自選集二、對外漢語語言要素及其教學(xué)研究75．漢語詞匯·句法·語音的相互關(guān)聯(lián)76．言語交際學(xué)基本原理77．漢語研究與對外漢語教學(xué)78．現(xiàn)代漢語節(jié)奏研究79．對外漢語語音及語音教學(xué)研究80．對外漢語語感教學(xué)探索81．漢語普通話語音教程82．外國學(xué)生漢語語音學(xué)習(xí)對策83．語音研究與對外漢語教學(xué)84．漢語聲調(diào)語調(diào)闡要與探索85．漢語詞語與對外漢語研究86．漢語虛詞15講87．對外漢語學(xué)習(xí)詞典學(xué)國際研討會論文集(二)88．漢語書面用語初編89．“國別化”對外漢語教學(xué)用詞表制定的研究90．現(xiàn)代漢語詞匯講義91．對外漢語詞匯及詞匯教學(xué)研究92．對外漢語教學(xué)虛詞辨析93．對外漢語教學(xué)中的副詞研究94．詞匯、文字研究與對外漢語教學(xué)95．世界漢語教學(xué)主題詞表96．現(xiàn)代漢語八百詞97．旬式語義的形式分析與計算98．組合漢語知識綱要99．漢語篇章語法100．漢語教學(xué)參考語法101．對外漢語語法及語法教學(xué)研究102．對外漢語教學(xué)語法釋疑201例103．對外漢語教學(xué)語法研究104．對外漢語教學(xué)語法探索105．外國人實用漢語語法106．現(xiàn)代漢語語法與對外漢語教學(xué)107．現(xiàn)代漢語動詞的句法語義屬性研究108．肯定和否定的對稱與不對稱(增訂本)三、對外漢語課程教學(xué)研究四、漢語作為第二語言的習(xí)得研究五、漢語測試理論及漢語測試研究六、對外漢語教師素質(zhì)與教學(xué)技能研究七、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)八、世界漢語教學(xué)史研究九、漢外語言對比與對外漢語教學(xué)研究十、對外漢語教學(xué)學(xué)術(shù)集刊及其他下卷：對外漢語教學(xué)論著總目（中國語教學(xué)論著總目）·日本卷（1949-2002）一、論文索引二、著作索引三、辭典索引附錄：《日本中國語教學(xué)研究總目》人名檢索日語假名索引

章節(jié)摘錄

上卷：對外漢語教學(xué)論著指要一、對外漢語教學(xué)學(xué)科理論研究1.漢語第二語言教學(xué)理論概要《漢語第二語言教學(xué)理論概要》，朱志平著，北京大學(xué)出版社出版，2008年1月，共428頁。該書從總體上討論與漢語第二語言教學(xué)有關(guān)的一般理論，研究范圍主要涉及與漢語第二語言教學(xué)相關(guān)的語言學(xué)理論、心理學(xué)理論和教育學(xué)理論及其他一些與第二語言教學(xué)互動的理論。為了能將語言理論、語言學(xué)理論、語言教學(xué)與學(xué)習(xí)理論與漢語第二語言教學(xué)打通，該書緊守住三個出發(fā)點：漢語第二語言教學(xué)“教什么”、“怎樣學(xué)”、“怎樣教”；在介紹相關(guān)語言學(xué)理論的基礎(chǔ)上，該書緊緊圍繞在漢語第二語言教學(xué)中“應(yīng)用哪些”理論和“怎樣應(yīng)用”的兩個問題展開。因而，書中十分強調(diào)語言教學(xué)與語言學(xué)的互動，這種互動體現(xiàn)在三方面：語言理論對語言教學(xué)有直接的影響；語言教學(xué)檢驗語言理論，并為語言理論提出新的課題；語言教學(xué)展現(xiàn)了對語言理論的應(yīng)用過程。該書在介紹第二語言學(xué)習(xí)與習(xí)得理論的時候，并沒有就漢語習(xí)得規(guī)律、習(xí)得過程、習(xí)得特點加以展開，而是詳細地討論了第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)的研究方法從方法論的角度，授人以漁。全書分為六章。第一章，應(yīng)用語言學(xué)與漢語第二語言教學(xué)。該章著重介紹“應(yīng)用語言學(xué)”概念的源起、研究范圍，特別是漢語第二語言教學(xué)研究的發(fā)展、成熟、現(xiàn)狀以及未來趨勢，具體內(nèi)容包括應(yīng)用語言學(xué)說略，漢語第二語言教學(xué)的成熟與發(fā)展，漢語第二語言教學(xué)研究領(lǐng)域的形成。第二章，語言與語言學(xué)習(xí)。該章集中討論語言性質(zhì)和語言學(xué)習(xí)的關(guān)系，其落足點在于如何看待第二語言學(xué)習(xí)，具體內(nèi)容包括語言的本質(zhì)，第一語言與第二語言，第二語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，衡量第二語言水平的標(biāo)準(zhǔn)。

編輯推薦

《對外漢語教學(xué)論著指要與總目(第1冊)》由作家出版社出版。

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