劉亦婷的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)細(xì)節(jié)

前言

　　劉亦婷父母再寫女兒答《哈佛女孩劉亦婷》讀者問　　陶瀾　　　　當(dāng)年引起過極大轟動(dòng)的哈佛女孩劉亦婷怎么樣了？2000年一部《哈佛女孩劉亦婷---素質(zhì)培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》成為許多家長的教子寶典。4年過去，劉亦婷父母又寫出了《哈佛女孩劉亦婷之二---劉亦婷的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)細(xì)節(jié)》，由作家出版社推出，首印20萬冊?！　　　⒁噫玫母改刚f再寫一本書答《哈佛女孩劉亦婷》讀者問，是2000年底就有的想法。"第一本書問世后，不斷有讀者來信。大多數(shù)人都把我們視為朋友和我們探討、咨詢與素　　質(zhì)培養(yǎng)以及個(gè)人成長有關(guān)的各種問題。"劉亦婷父母堅(jiān)持了4個(gè)月每信必回，但是后來一是因?yàn)榉稚矸πg(shù)，沒有足夠的時(shí)間跟讀者進(jìn)行一對(duì)一的交流，再者，電子郵件提供的信息有限，所以他們感到需要再寫一本書。

內(nèi)容概要

　　劉亦婷講述了多姿多彩的哈佛校園生活和社會(huì)實(shí)踐。劉亦婷的父母深入細(xì)致地介紹了在《哈佛女孩劉亦婷——素質(zhì)培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》里“點(diǎn)到為止”的具體方法。如：優(yōu)秀素質(zhì)體系怎樣從無到有？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力？怎樣掌握各科學(xué)習(xí)方法、記憶方法及考試方法以增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力？怎樣有效地輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)？如何實(shí)行強(qiáng)身健腦的生活方式？如何把握家庭性教育的方法與時(shí)機(jī)？怎樣檢查嬰幼兒的心智發(fā)育進(jìn)度……詳細(xì)回答了各界讀者關(guān)心和咨詢的與素質(zhì)教育相關(guān)的各類問題。

書籍目錄

引子 讀者朋友，讓您久等了無數(shù)讀者提問，讓我們?nèi)找沟胗浻忠槐拘难Y(jié)晶，回答各類咨詢第一章 劉亦婷，你在哈佛還好嗎？開學(xué)前，另一種形式的充電初進(jìn)哈佛，感悟“謊言”與“真理”野營：不是軍訓(xùn)，勝似軍訓(xùn)室友與校友，各有各的“酷”理解與岐視，我的朋友與處境哈佛如此開放，又如此安全課外活動(dòng)：“讓世界走向中國”學(xué)生能把事情做多大？伙伴們推舉我當(dāng)主席課程設(shè)計(jì)：意在培養(yǎng)“完整的人”自己選的課，越學(xué)越來勁兒教學(xué)管理：既嚴(yán)謹(jǐn)，又靈活勤奮學(xué)習(xí)，成績依然優(yōu)秀邊學(xué)習(xí)邊打工，忙并快樂著管中窺貌：中美大學(xué)的四點(diǎn)區(qū)別畢業(yè)后，先工作，再深造補(bǔ)記：用特別的方式告別哈佛第二章 成功需要哪些素質(zhì)？什么是劉亦婷心目中的“成功”哈佛看重“優(yōu)秀素質(zhì)”究竟是什么？我們有意培養(yǎng)的“十大必備素質(zhì)”第三章 優(yōu)秀素質(zhì)體系，怎樣從無到有？第四章 怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造力？第五章 劉亦婷的學(xué)習(xí)方法：小學(xué)篇第六章 劉亦婷的學(xué)習(xí)方法：英語篇第七章 劉亦婷的學(xué)習(xí)方法：作文篇第八章 劉亦婷的學(xué)習(xí)方法：中學(xué)數(shù)學(xué)及其他第九章 掌握必要的考試方法第十章 行之有效的記憶方法第十一章 強(qiáng)身健腦的生活方式第十二章 家庭性教育的方法與時(shí)機(jī)后記 還有一些心里話

章節(jié)摘錄

　　我們的思路和四個(gè)基本方法　　張欣武 劉衛(wèi)華　　家庭是孩子的人生起點(diǎn)，也是優(yōu)秀素質(zhì)體系的培養(yǎng)基地。在0—18歲的成長過程中，家 庭通常不會(huì)像幼兒園和學(xué)校那樣定期更換，而且具有“早期介入、全程跟隨、單獨(dú)教練、重 點(diǎn)培養(yǎng)”等諸多便利。父母（或代行父母職責(zé)的人，下同）只要滿懷愛心、耐心和信心，適 時(shí)當(dāng)好孩子的“導(dǎo)師、伙伴、啦啦隊(duì)”，就能順利培養(yǎng)出有助于成功（指實(shí)現(xiàn)正當(dāng)心愿）的 優(yōu)秀素質(zhì)體系?！　≈劣谀軆?yōu)秀到什么程度，決定因素并不在于天賦高低，而在于孩子成長的小環(huán)境和大環(huán) 境。因?yàn)檎Ｈ说奶熨x潛能在早期不存在夠不夠用的問題，只存在被閑置、遞減、浪費(fèi)的問 題——有關(guān)研究認(rèn)為，人腦尚有90％的潛能可挖；人類對(duì)大腦皮層的利用率只有1/5，這些 數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確尚待研究，但人的潛能未被充分利用卻是公認(rèn)的。既然如此，又何必去計(jì)較天 賦的高低呢？希望我們的“整體素質(zhì)培養(yǎng)法”，能讓更多孩子的成長小環(huán)境得到改善，順利 成長為素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全、有能力創(chuàng)建幸福生活的人。　　我們的思路和四個(gè)基本方法　　如果用一句話概括婷兒的成長過程和我們的育兒思路，可以濃縮成下面這句話：　　從0歲開始，全面培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的整體素質(zhì)?！　∵@里所說的“整體素質(zhì)”，就是第二章里介紹過的“十大必備素質(zhì)”：身體好，頭腦靈 ，性格優(yōu)，興趣多，情感美，知識(shí)廣，品德正，能力強(qiáng)，后勁足，發(fā)揮佳。我們看重的優(yōu)秀 素質(zhì)體系，就由這相輔相成的十個(gè)方面所構(gòu)成。　　整體素質(zhì)是否優(yōu)秀，有一個(gè)簡單的評(píng)估方法：如果孩子的基本素質(zhì)優(yōu)秀、配套，就會(huì)同 時(shí)凸顯出三個(gè)鮮明特征：能適應(yīng)，有理想，會(huì)創(chuàng)新。（“創(chuàng)新”的含義詳見第四章《怎樣培 養(yǎng)創(chuàng)造力？》）　　眾所周知，能適應(yīng)就能生存，有理想就有動(dòng)力，會(huì)創(chuàng)新就會(huì)發(fā)展。我們的整體素質(zhì)培養(yǎng) 法，特別重視從無到有、一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)出讓孩子“能適應(yīng)，有理想，會(huì)創(chuàng)新”的各種優(yōu)秀 素質(zhì)?！　≌w素質(zhì)培養(yǎng)最好從0歲開始。因?yàn)?—6歲既是智力發(fā)展的黃金時(shí)期，也是性格形成的 奠基時(shí)期。孩子在這個(gè)階段的可塑性特別強(qiáng)，只要引導(dǎo)得法，大人花較少的氣力就能為6—1 8歲的后繼教育（家庭＋學(xué)校）打下一個(gè)好基礎(chǔ)。如果大人的教育理念一致，又能堅(jiān)持不懈 ，很容易培養(yǎng)出智商和情商都很高的早慧孩子。這一點(diǎn)，正在實(shí)施早教的父母和眾多早教機(jī) 構(gòu)都深有體會(huì)——這些21世紀(jì)的早慧兒童們，從成長環(huán)境中得到的良性刺激比婷兒更多，智 力也發(fā)展得比婷兒當(dāng)年更快?！　⌒枰嵝炎x者的是，早期教育并不具備一勞永逸的功能。如果后繼教育的性格培養(yǎng)和學(xué) 業(yè)訓(xùn)練跟不上，早期發(fā)展的智力優(yōu)勢也可能在初中前后逐漸消失（有不少讀者來信惋惜自己 的這種經(jīng)歷）。古代“神童”方仲永“小時(shí)了了，大未必佳”，就是這個(gè)原因。為了防止早 慧兒童變成“現(xiàn)代版的方仲永”，我們特別重視性格培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力一起抓，把孩子“好奇 、愛玩、好勝”的天性，升華為好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力和能力，形成可靠的發(fā)展后勁（詳見本章的 《優(yōu)化三大天性，培養(yǎng)成才的內(nèi)驅(qū)力》）?！　∵z憾自己錯(cuò)過了早期教育的孩子，也不必灰心。只要早期生活在人類社會(huì)之中，必然會(huì) 享有自覺或不自覺的早期教育。即使某些潛能開發(fā)不足，也可設(shè)法彌補(bǔ)。因?yàn)槿祟惣却嬖凇?潛能遞減”現(xiàn)象，也存在強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性；既可以通過強(qiáng)化訓(xùn)練改善大腦功能，更可以通 過頑強(qiáng)的意志改變行為方式。雖說“補(bǔ)短教育”的成本（時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)）比早期教育要 高，但效果也十分顯著。別說是錯(cuò)過了早期教育的孩子，就是染上了某些惡習(xí)的孩子，只要 萌發(fā)了強(qiáng)烈持久的改進(jìn)愿望，也能提高或彌補(bǔ)自己缺失的一些素質(zhì)。成敗的關(guān)鍵就在于：是 不是找準(zhǔn)了自己的“短板”？能不能堅(jiān)決而有效地跟惰性與慣性抗?fàn)帲恐灰軋?jiān)持不懈地改 進(jìn)，就有可能后來居上，積小勝為大勝?！　≡凇豆鹋⒁噫谩刭|(zhì)培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》里，我們寫了很多具體的培養(yǎng)過程和操作方法 ，歸納起來，都可以追溯到四個(gè)基本方法上，即：“順應(yīng)天性，積極引導(dǎo)，個(gè)性化培養(yǎng)，自 主發(fā)展”。這四個(gè)基本方法互相聯(lián)系又各有側(cè)重，它們的含義分別是：　　順應(yīng)天性——　　按成長規(guī)律培養(yǎng)孩子；用愛贏得孩子信任；用理性完善天性?！　》e極引導(dǎo)——　　全面激發(fā)有益興趣；主動(dòng)預(yù)防人生缺憾；高效利用教育資源?！　€(gè)性化培養(yǎng)——　　三管齊下，促成最有發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)性；承認(rèn)差別，因材施教。　　自主發(fā)展——　　養(yǎng)成良好習(xí)慣，從自理走向自立；培養(yǎng)獨(dú)立能力，從自學(xué)走向自強(qiáng)?！　∠旅嬉来谓榻B我們實(shí)施這四個(gè)基本培養(yǎng)方法的心得體會(huì)，供讀者參考。

編輯推薦

　　婷兒的話也是我們的心聲。在我們看來，即使是被哈佛大學(xué)錄取，婷兒也只是完成了一個(gè)階段性目標(biāo)，前面還有漫長的人生之路要獨(dú)立前行。我們寫這本書，并非為女兒“立傳”，而是想與千千萬萬渴望優(yōu)秀孩子的父母分享我們培養(yǎng)婷兒的過程和心得，希望有更多的中國人關(guān)注家庭素質(zhì)教育這件既利國利民，又利家利己的大好事?！　‘?dāng)年引起過極大轟動(dòng)的哈佛女孩劉亦婷怎么樣了？２０００年一部《哈佛女孩劉亦婷——素質(zhì)培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》，成為許多家長的教子寶典。如今四年過去了，該書１６５萬冊的銷量更成為出版界一大新聞。《哈佛女孩劉亦婷之二——?jiǎng)⒁噫玫膶W(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)細(xì)節(jié)》由作家出版社推出，除了劉亦婷父母的教育秘訣外，書中亦首次披露了劉亦婷的四年大學(xué)生活細(xì)節(jié)。

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