漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究

前言

　　蔣小棣老師寄來了《漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究》的書稿，得以先睹為快。我對(duì)其中大部分內(nèi)容早已了解，因?yàn)檫@份書稿是在他的碩士論文基礎(chǔ)上擴(kuò)展內(nèi)容、充實(shí)材料而成的，而我正是他的碩士論文指導(dǎo)老師。我過去曾經(jīng)從事過研究生管理工作，對(duì)課程設(shè)置問題一直比較關(guān)注?？吹酱饲暗膶W(xué)位論文現(xiàn)在業(yè)已成書，而且書中也包含了我的一些觀點(diǎn)和期許，自然也有幾份欣慰?？偟膩碚f，此稿邏輯比較嚴(yán)密，內(nèi)容充實(shí)，演繹有序，結(jié)論也就比較合理?！　《嗄陙淼膶?duì)外漢語教學(xué)師資培訓(xùn)已經(jīng)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但是無可否認(rèn)的是面向海外推廣的關(guān)注和研究力度還不夠，導(dǎo)致國內(nèi)培養(yǎng)的漢語教師不能適應(yīng)海外迅速擴(kuò)大的漢語教學(xué)的需要。在此背景下，為改變這一窘?jīng)r，2007年3月，國務(wù)院學(xué)位辦推出了《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》（見附錄一），設(shè)立專業(yè)碩士，著力培養(yǎng)面向漢語國際推廣的專門人才。緊接著又在2007年底補(bǔ)充推出了一個(gè)《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（見附錄三），規(guī)范各個(gè)相關(guān)學(xué)校的課程設(shè)置?！杜囵B(yǎng)方案》提出了一個(gè)指導(dǎo)性的課程設(shè)置，分為公共課兩科、必修課五科、選修課五類32科。

內(nèi)容概要

漢語國際推廣的主要市場在海外。面對(duì)海外，漢語國際教育碩士(MTCSOL)課程應(yīng)該怎么辦？設(shè)置些什么課程？為什么要設(shè)置這些課程？本文調(diào)查分析了海外市場尤其是香港市場的漢語學(xué)習(xí)者的數(shù)量、程度、目的、動(dòng)機(jī)以及漢語教師的實(shí)際需求，并對(duì)比了中外相關(guān)的課程體系。在此基礎(chǔ)上提出了漢語教師應(yīng)具有的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，并將其體現(xiàn)在課程中，最后提出了一個(gè)更有針對(duì)性的MTCSOL課程體系。

作者簡介

蔣小棣，男，49歲。教育學(xué)碩士。香港理工大學(xué)中文暨雙語學(xué)系兼職講師，香港愉景灣漢語學(xué)校教師。發(fā)表的論文有《補(bǔ)語的漢英之比較》、《語言教學(xué)的哲學(xué)爭論》、《記一次語言實(shí)驗(yàn)》及《邏輯思辨還是科學(xué)實(shí)證——語言教學(xué)中的方法論》。

書籍目錄

第一章  綜述  1.研究的背景及其目的    2.研究的課題、范圍與研究方法  3.相關(guān)概念及相互關(guān)系    4.小結(jié)第二章  漢語國際教育碩士專業(yè)的理論知識(shí)與課程設(shè)置    1.方法論知識(shí)  2.漢語語言學(xué)知識(shí)  3.教育學(xué)科理論知識(shí)  4.通識(shí)  5.理論知識(shí)與課程設(shè)置  6.小結(jié)第三章  漢語國際教育碩士專業(yè)在海外的理論課程設(shè)置    1.漢語作為外語教學(xué)的特殊性綜述  2.MTCSOL課程的培養(yǎng)目標(biāo)  3.MTCSOL的教學(xué)對(duì)象(學(xué)員)  4.MTCSOL理論課程設(shè)置的大方向  5.小結(jié)第四章  漢語國際教育碩士專業(yè)的教學(xué)技能與課程設(shè)置    1.相關(guān)文獻(xiàn)與綜述  2.MTCSOL教師的課堂教學(xué)技能  3.MTCSOL教師的其它技能  4.MTCSOL教師的教學(xué)技能與實(shí)踐  5.MTCSOL教師的教學(xué)技能與課程設(shè)置  6.小結(jié)第五章  國內(nèi)外相關(guān)課程之比較  1.國內(nèi)外大學(xué)課程的個(gè)案對(duì)比分析  2.國內(nèi)外大學(xué)課程整體對(duì)比  3.小結(jié)第六章  結(jié)論  1.前文各章主旨?xì)w納  2.提出一個(gè)MTCSOL課程組合建議  3.結(jié)束語附錄一：關(guān)于《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的說明附錄二：漢語作為外語教學(xué)能力認(rèn)定辦法附錄三：關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《漢語國際教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的通知附錄四：國內(nèi)外50所大學(xué)相關(guān)課程的資料參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第五章 國內(nèi)外相關(guān)課程之比較　　我們應(yīng)該參考國內(nèi)外同類課程的設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，主要是參考國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)和國外英、美、加、澳、新等西方國家的MATESOL課程。國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)此課程較早，課程研究力量較強(qiáng)，國際間交流較多，因此這些院校對(duì)本學(xué)科的理論研究可能比較深入；而要參考西方國家的MATESOL設(shè)課，原因是現(xiàn)代語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)發(fā)源于西方，尤其是語言學(xué)和心理學(xué)研究至今仍大大領(lǐng)先于我國，TESOL的學(xué)科研究早于我國十五年以上。所以目前只有結(jié)合國內(nèi)外的相關(guān)研究和參考西方的課程才能作為我們當(dāng)前課程設(shè)置的參考依據(jù)?！　”菊挛覀儗?duì)國內(nèi)外50所開設(shè)第二語言教學(xué)的院校的課程做個(gè)案分析和整體分析。在分析的結(jié)果上，我們可以看到各院校設(shè)課的異同。最后我們?cè)囍贸鲆粋€(gè)方向性的結(jié)論，并作為我們今后設(shè)課的理論依據(jù)。

編輯推薦

　　《漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究》研究的主要問題是試圖找出一個(gè)MTCSOL在海外的課程設(shè)置。即在香港以及海外的漢語作為外語的教學(xué)環(huán)境中，以《方案》規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象為標(biāo)準(zhǔn)，找出一名高級(jí)漢語教師的教學(xué)能力有哪些方面，要想提高這種教學(xué)能力需要具備哪些理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)技能，然后把相關(guān)理論知識(shí)和教學(xué)技能分布在課程中，還要考慮辦學(xué)單位的師資、辦學(xué)成本以及辦學(xué)形式等具體問題，最后確定一套基本適合海外各地的MTCSOL課程體系?！稘h語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究》的另一個(gè)目的是在探究主要問題的同時(shí)，也探究作為一個(gè)高級(jí)教師的能力特征，借以探索提高教學(xué)效率的空間。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    漢語國際教育碩士專業(yè)課程設(shè)置研究 PDF格式下載

---