小學(xué)語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用/課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用叢書

內(nèi)容概要

　　《小學(xué)語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》一書，從課堂觀察、課堂問題人手，深入剖析問題背后的癥結(jié)所在，并從轉(zhuǎn)變理念的高度和提升教學(xué)技能的角度給出具體的策略性意見，既能給實(shí)踐層面的教師提供實(shí)實(shí)在在的借鑒、啟發(fā)，又為教師審視自我教學(xué)、展開縱深思考、進(jìn)行拓展研究提供了一定的思路。

書籍目錄

[話題一]　解讀與處理教材1.1　如何解讀和把握教材1.2　教材內(nèi)容就等于教學(xué)內(nèi)容嗎1.3　教學(xué)資源的開發(fā)越多越好嗎1.4　怎樣的教學(xué)是“用教材教”[話題二]　確立教學(xué)目標(biāo)2.1　三維目標(biāo)是三個(gè)維度目標(biāo)的簡單相加嗎2.2　“情感，態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)應(yīng)該如何落實(shí)2.3　如何有效制定和落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2.4　你的教學(xué)目標(biāo)真正成為實(shí)質(zhì)性的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)了嗎[話題三]　有效教學(xué)設(shè)計(jì)3.1　教學(xué)設(shè)計(jì)中如何兼顧工具性與人文性的統(tǒng)一3.2　教學(xué)設(shè)計(jì)要不要“備學(xué)情”3.3　如何設(shè)計(jì)有效的語文實(shí)踐活動(dòng)3.4　如何設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)3.5　怎樣練習(xí)設(shè)計(jì)更有價(jià)值意義[話題四]　組織課堂對話4.1　問問答答就是組織對話嗎4.2　什么是真正意義上的平等對話4.3　教學(xué)對話，你關(guān)注傾聽了嗎4.4　閱讀對話，你尊重學(xué)生的“傾聽”權(quán)了嗎4.5　如何提升“生一本”對話的質(zhì)量4.6　如何組織學(xué)生開展口語交際[話題五]　課堂學(xué)習(xí)評價(jià)5.1　課堂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)發(fā)揮哪些重要功能5.2　課堂學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)指向哪些內(nèi)容5.3　教師是課堂學(xué)習(xí)評價(jià)唯一的主體嗎5.4　如何使用激勵(lì)性評價(jià)[話題六]　學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)6.1　如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣6.2　習(xí)慣的養(yǎng)成是無心插柳，還是一以貫之、潛移默化6.3　能力的形成是“獲知”還是“行知”6.4　如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和能力6.5　如何發(fā)展學(xué)生的朗讀能力6.6　是什么阻止了學(xué)生深人思考的腳步6.7　如何指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)6.8　學(xué)生自主學(xué)習(xí)中如何落實(shí)教師的“導(dǎo)”[話題七]　現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用7.1　運(yùn)用多媒體就一定是先進(jìn)的教學(xué)嗎7.2　基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)方式一定優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式嗎7.3　現(xiàn)代教育技術(shù)如何服務(wù)于人7.4　如何把握現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的最佳時(shí)機(jī)

圖書封面

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