初中語文課堂教學問題診斷與教學技能應用/課堂教學問題診斷與教學技能應用叢書

內容概要

　　《課堂教學問題診斷與教學技能應用叢書：初中語文課堂教學問題診斷與教學技能應用》編者編者邀請了一批教學經驗豐富、有較高理論水平的骨干教師會診新課改背景下的語文課堂教學，在朱小蔓等專家的指導下編寫了《初中語文課堂教學問題診斷與教學技能應用》一書，以供新一輪新課改教師培訓作參考。本書所說的“語文課堂”不僅是指用來進行語文教學活動時的教室，也指進行語文教學活動的其他場所。本書所談的“問題”都是新課改以來發(fā)生在語文課堂教學中的真實的較有普遍性的問題，這些問題都隱含在“候診案例”的一個個教學片段中。

書籍目錄

[話題一] 解讀和使用教材1.1 怎樣正確解讀課文1.2 怎樣引領學生的個性化閱讀1.3 讀與寫如何結合才有效1.4 如何開發(fā)和利用教學資源[話題二] 課堂教學設計2.1 如何選擇課堂教學模式2.2 如何根據課文特點確定教學思路2.3 如何把握課堂生成的度2.4 教學設計怎樣體現“語文味”2.5 如何利用教學參考書2.6 如何設計語文綜合性學習[話題三] 課堂教學情境創(chuàng)設3.1 如何根據認知規(guī)律創(chuàng)設情境3.2 如何營造課堂交際的和諧氛圍3.3 如何用有價值的問題激活求知欲3.4 課堂情境如何與生活對接[話題四] 組織有效對話4.1 如何定好對話話題4.2 如何選擇有效的對話形式4.3 如何激發(fā)學生積極參與對話4.4 如何引導學生有效進行對話4.5 如何幫助學生解決對話中的困難[話題五] 指導學生有效學習5.1 如何提高學生自主學習的能力5.2 閱讀教學中如何讓學生的筆真正動起來5.3 如何培養(yǎng)學生的直覺思維能力5.4 如何通過朗讀指導幫助學生走進文本5.5 如何有效生成學生的閱讀體驗5.6 “名著導讀”，應該如何“導”[話題六] 語文學習評價6.1 如何進行有效的課堂學習評價6.2 如何進行科學的作業(yè)布置和評價6.3 如何科學地評價學生作文6.4 如何評價學生學業(yè)成績[話題七] 現代教學技術應用7.1 如何運用現代教學技術促進,教學方式的轉變7.2 如何將現代教學技術與傳統(tǒng)教學手段有效整合7.3 如何機動靈活地使用現代教學技術7.4 如何采集、運用課件素材7.5 如何利用網絡輔助語文教學[話題八] 語文教學研究8.1 如何進行有效的評課8.2 如何開展教學敘事研究8.3 如何開展好語文課例研究8.4 如何開展好語文課題研究

章節(jié)摘錄

　　3.教以方法，加強速讀訓練。上面我們已經提到，速讀訓練，也是語文教學中比較忽視的環(huán)節(jié)。對7-9年級學生的閱讀速度，新課標提出閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。作為速讀訓練的要求，我們以為應達到每分鐘不少于800字。速讀，要求在盡可能短的時間內對所讀文字做出判斷、評價。在速讀中，主體感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段所構成的篇章整體及其意義整體，速讀所憑借的，正是把事物當作整體來考察，直接迅速地觸及事物本質的直覺思維，速讀能力的核心就是直覺感悟能力。案例六中，教師要求學生在限定的時間內掃讀課文，迅速理出小說的三要素，不僅是要求學生迅速感知課文的語言文字，更要能敏捷地捕捉重要信息，提取文義，從整體上觀察全文，把握住作品的特色。在平時的課堂閱讀教學中，教師可要求學生迅速捕捉課文中的中心語句，迅速圈點出某一段描寫中的關鍵句、關鍵詞，或者迅速感知課文中最精彩的段落和語句，，引導學生意會神攝、快速感知課文多方面的意義或特點。實踐證明，這樣的速讀訓練，對提高學生的直覺思維能力，是很有意義的。進行速讀訓練，教師不但應當要求學生集中注意力，迅速地認讀課文，還要注意指導學生糾正和克服不良的閱讀習慣，如克服唇動喉誦、減少眼?；匾暎€要指導學生掌握各種速讀方法，如掃讀、跳讀、瀏覽等。　　……

圖書封面

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