初中語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用/課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用叢書

內(nèi)容概要

　　《課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用叢書：初中語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》編者編者邀請了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、有較高理論水平的骨干教師會診新課改背景下的語文課堂教學(xué)，在朱小蔓等專家的指導(dǎo)下編寫了《初中語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用》一書，以供新一輪新課改教師培訓(xùn)作參考。本書所說的“語文課堂”不僅是指用來進(jìn)行語文教學(xué)活動時的教室，也指進(jìn)行語文教學(xué)活動的其他場所。本書所談的“問題”都是新課改以來發(fā)生在語文課堂教學(xué)中的真實(shí)的較有普遍性的問題，這些問題都隱含在“候診案例”的一個個教學(xué)片段中。

書籍目錄

[話題一] 解讀和使用教材1.1 怎樣正確解讀課文1.2 怎樣引領(lǐng)學(xué)生的個性化閱讀1.3 讀與寫如何結(jié)合才有效1.4 如何開發(fā)和利用教學(xué)資源[話題二] 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2.1 如何選擇課堂教學(xué)模式2.2 如何根據(jù)課文特點(diǎn)確定教學(xué)思路2.3 如何把握課堂生成的度2.4 教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣體現(xiàn)“語文味”2.5 如何利用教學(xué)參考書2.6 如何設(shè)計(jì)語文綜合性學(xué)習(xí)[話題三] 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)3.1 如何根據(jù)認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境3.2 如何營造課堂交際的和諧氛圍3.3 如何用有價值的問題激活求知欲3.4 課堂情境如何與生活對接[話題四] 組織有效對話4.1 如何定好對話話題4.2 如何選擇有效的對話形式4.3 如何激發(fā)學(xué)生積極參與對話4.4 如何引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行對話4.5 如何幫助學(xué)生解決對話中的困難[話題五] 指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)5.1 如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力5.2 閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生的筆真正動起來5.3 如何培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力5.4 如何通過朗讀指導(dǎo)幫助學(xué)生走進(jìn)文本5.5 如何有效生成學(xué)生的閱讀體驗(yàn)5.6 “名著導(dǎo)讀”，應(yīng)該如何“導(dǎo)”[話題六] 語文學(xué)習(xí)評價6.1 如何進(jìn)行有效的課堂學(xué)習(xí)評價6.2 如何進(jìn)行科學(xué)的作業(yè)布置和評價6.3 如何科學(xué)地評價學(xué)生作文6.4 如何評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績[話題七] 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用7.1 如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)促進(jìn),教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變7.2 如何將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效整合7.3 如何機(jī)動靈活地使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)7.4 如何采集、運(yùn)用課件素材7.5 如何利用網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)[話題八] 語文教學(xué)研究8.1 如何進(jìn)行有效的評課8.2 如何開展教學(xué)敘事研究8.3 如何開展好語文課例研究8.4 如何開展好語文課題研究

章節(jié)摘錄

　　3.教以方法，加強(qiáng)速讀訓(xùn)練。上面我們已經(jīng)提到，速讀訓(xùn)練，也是語文教學(xué)中比較忽視的環(huán)節(jié)。對7-9年級學(xué)生的閱讀速度，新課標(biāo)提出閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。作為速讀訓(xùn)練的要求，我們以為應(yīng)達(dá)到每分鐘不少于800字。速讀，要求在盡可能短的時間內(nèi)對所讀文字做出判斷、評價。在速讀中，主體感知的不是孤立零碎的單個文字符號，而是由字、詞、句、段所構(gòu)成的篇章整體及其意義整體，速讀所憑借的，正是把事物當(dāng)作整體來考察，直接迅速地觸及事物本質(zhì)的直覺思維，速讀能力的核心就是直覺感悟能力。案例六中，教師要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)掃讀課文，迅速理出小說的三要素，不僅是要求學(xué)生迅速感知課文的語言文字，更要能敏捷地捕捉重要信息，提取文義，從整體上觀察全文，把握住作品的特色。在平時的課堂閱讀教學(xué)中，教師可要求學(xué)生迅速捕捉課文中的中心語句，迅速圈點(diǎn)出某一段描寫中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，或者迅速感知課文中最精彩的段落和語句，，引導(dǎo)學(xué)生意會神攝、快速感知課文多方面的意義或特點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣的速讀訓(xùn)練，對提高學(xué)生的直覺思維能力，是很有意義的。進(jìn)行速讀訓(xùn)練，教師不但應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生集中注意力，迅速地認(rèn)讀課文，還要注意指導(dǎo)學(xué)生糾正和克服不良的閱讀習(xí)慣，如克服唇動喉誦、減少眼?；匾?，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握各種速讀方法，如掃讀、跳讀、瀏覽等?！　　?/pre>








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