第二語言的教學(xué)與學(xué)習(xí)

前言

　　繼國內(nèi)幾家著名的外語出版社引進(jìn)語言學(xué)原著系列之后，2006年，世界圖書出版公司北京公司精心策劃了反映國外二語習(xí)得研究與教學(xué)最新學(xué)術(shù)動態(tài)和成果的叢書系列。這套開放式的二語習(xí)得研究前沿書系，旨在精選國外最新出版的研究著作， 涵蓋第二語言習(xí)得的基本理論、二語認(rèn)知、二語語用、閱讀、寫作、聽說、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)者語料庫、研究方法等各個(gè)領(lǐng)域。作為一位始終研究和關(guān)注二語習(xí)得的學(xué)者和教師， 我心中充滿喜悅和感激。高興的是， 有像世圖北京公司這樣的出版界有識之士，高舉追求學(xué)術(shù)真知的旗幟，捧一顆真心弘揚(yáng)學(xué)術(shù)，回報(bào)社會；感激的是，全國的廣大外語師生又可以及時(shí)補(bǔ)充到學(xué)術(shù)營養(yǎng)，將最新的外語教學(xué)研究的理論和成果應(yīng)用到我國的外語教學(xué)實(shí)踐中去。

內(nèi)容概要

　　本書是一本扎實(shí)而實(shí)用的專著。作者根據(jù)針對英國二語或外語教師的調(diào)查問卷結(jié)果，以教師的需求為出發(fā)點(diǎn)，分章從詞匯、語法、聽、說、讀、寫以及學(xué)習(xí)者的態(tài)度和動機(jī)等角度逐一探討與之相關(guān)的理論和實(shí)證研究。各章重點(diǎn)突出，主要論題清晰，系統(tǒng)總結(jié)了近年來有關(guān)二語教學(xué)與學(xué)習(xí)的實(shí)證研究，并在此基礎(chǔ)上指出了對語言教學(xué)的啟示意義。　　本書立足于實(shí)際教學(xué)工作，對20世紀(jì)90年代至今的相關(guān)研究成果分類進(jìn)行綜述和研究，既有客觀介紹，轉(zhuǎn)述其受試、研究方法、結(jié)果等，又有結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的主觀評價(jià)，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，指出其優(yōu)劣所在。對于語言教師來說，本書可以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐；對于研究者來說。則是一本詳盡的文獻(xiàn)綜述。

作者簡介

　　本書作者Ernesto Macaro博士年津大學(xué)教育系的應(yīng)用語言學(xué)教授，主要研究方向是二語習(xí)得。他于1999年開始在年津大學(xué)教育第工作，之前，曾有長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?！　∧壳?，Ernesto Macaro主要教授二語習(xí)得和應(yīng)用語言學(xué)方面的課程，主要從事以下兩個(gè)專題的研究：一是二語口語語篇和教師與學(xué)生之間的互動；二是學(xué)習(xí)者使用的語言學(xué)習(xí)策略。除本書外，Ernesto Macaro還于2001年出版了《第二語言和外語課堂中的學(xué)習(xí)者策略》，并于2007年與Cohen合編了《語言學(xué)習(xí)者的策略：30年研究與實(shí)踐》。

書籍目錄

《西方應(yīng)用語言學(xué)視野》總序《第二語言習(xí)得前沿書系》序《第二語言的教學(xué)與學(xué)習(xí)——近期研究與應(yīng)用指南》導(dǎo)讀原書目錄圖表表格叢書編者序本書綱要致謝第一部分　第二語言研究、教師和研究者第一章　第二語言教師需要從研究中得到什么？第二章　研究對教師需求的回應(yīng)第二部分　語言學(xué)習(xí)、大腦和社會環(huán)境第三章　理論、語法和方法第四章　詞匯研究第五章　態(tài)度與動機(jī)研究第六章　閱讀研究第七章　原力研究第八章　口頭互動研究第九章　寫作研究第十章　結(jié)論參考文獻(xiàn)作者索引主題索引

章節(jié)摘錄

　　《第二語言的教學(xué)與學(xué)習(xí)——近期研究與應(yīng)用指南》導(dǎo)讀　　一、第二語言教學(xué)與學(xué)習(xí)研究概況　　在第二語言研究界，教學(xué)研究和學(xué)習(xí)研究是兩個(gè)相對獨(dú)立的領(lǐng)域。從事教學(xué)研究的一般是二語教師，他們的目的是直接提高教學(xué)質(zhì)量，研究成果實(shí)用性強(qiáng)。二語習(xí)得通常被視為應(yīng)用語言學(xué)的生要分支，目的是描述二語習(xí)得過程，解釋二語習(xí)得的特征和規(guī)律，也有人將其視為與應(yīng)用語言學(xué)并列的獨(dú)立學(xué)科。從事習(xí)得研究的學(xué)者大都愛過系統(tǒng)的語言學(xué)和相關(guān)學(xué)科的訓(xùn)練，學(xué)科積淀相對豐厚，其研究成果以學(xué)術(shù)性為主要標(biāo)準(zhǔn)，理論意味較為濃厚。下面簡要介紹這兩個(gè)領(lǐng)域的概況?！　⊥庹Z教學(xué)研究領(lǐng)域的主要課題有：教學(xué)法流派，教材編寫與教材評估，教材與教學(xué)法的關(guān)系，各種具體方法和技巧如何在數(shù)學(xué)中得到有效的使用，外語學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，語言與非語言形式如何在教學(xué)中配合使用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用等。外語教學(xué)研究的發(fā)展歷史很長，在其發(fā)展期間，語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、交際法、全身反應(yīng)法、沉默法、自然法等各種教學(xué)法紛紛出現(xiàn)，在特定歷史條件下都發(fā)揮了一定的積極作用（詳見Richards ＆Rodgers，1986/2001）。當(dāng)前該領(lǐng)域表現(xiàn)出以下發(fā)展趨勢：（1）研究對象逐漸從語言本身、教材、教法等轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者；

圖書封面

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