第二語(yǔ)言習(xí)得導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　本書(shū)是一本入門(mén)教材，以“把問(wèn)題說(shuō)清楚”為目的，不作繁瑣考證。對(duì)于比較陌生的概念，都隨文作了解釋。本書(shū)的適用對(duì)象是對(duì)外漢語(yǔ)教師、碩士研究生、高年級(jí)本科生，以及對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題感興趣的其他讀者?！　∪珪?shū)共分十四章。第一章“語(yǔ)言、語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)”相當(dāng)于全書(shū)的概覽。第二章“能力和表現(xiàn)”、第三章“語(yǔ)言機(jī)能和普遍語(yǔ)法”以及第四章“年齡和關(guān)鍵期”重點(diǎn)介紹第二語(yǔ)言習(xí)得和相關(guān)學(xué)科，特別是語(yǔ)言學(xué)、第一語(yǔ)言習(xí)得等學(xué)科的關(guān)系。第五章到第十章按照時(shí)間順序，介紹先后在第二語(yǔ)言習(xí)得領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的核心理論，分別是“對(duì)比分析和語(yǔ)言遷移”“偏誤分析”、“習(xí)得順序”、“中介語(yǔ)”、“學(xué)習(xí)和習(xí)得”和“輸入與輸出”。從另一個(gè)角度看，第一章到第十章關(guān)注的都是“語(yǔ)言問(wèn)題”。與此不同，第十一章到第十四章探討的則是“非語(yǔ)言問(wèn)題”，包括“記憶和注意”、“動(dòng)機(jī)和性格”、“策略和方法”和“社會(huì)文化學(xué)”。

作者簡(jiǎn)介

　　劉頌浩，北京大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院副教授，全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀教師。本科、碩士先后畢業(yè)于北大中文系和對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)院，現(xiàn)就讀于香港浸會(huì)大學(xué)英語(yǔ)系。著有《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究》、《對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)導(dǎo)論》，并主編《〈乘風(fēng)漢語(yǔ)〉》教學(xué)設(shè)計(jì)與研究》，主持編寫(xiě)《乘風(fēng)漢語(yǔ)》、《很好——初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》、《新中級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力》、《中級(jí)漢語(yǔ)閱讀》、《核心閱讀》等多部教材。

書(shū)籍目錄

第一章　語(yǔ)言、語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)　1.第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言 　2.語(yǔ)言習(xí)得 　3.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué) 　4.語(yǔ)言教學(xué) 　5.教學(xué)理念 　6.母語(yǔ)者和非母語(yǔ)者 　7.小結(jié) 第二章　能力和表現(xiàn) 　1.能力、表現(xiàn)和水平 　2.喬姆斯基能力概念批評(píng) 　3.能力和表現(xiàn)的背后 　4.交際能力概念的發(fā)展 　5.交際語(yǔ)言能力框架 　6.小結(jié) 第三章　語(yǔ)言機(jī)能和普遍語(yǔ)法 　1.語(yǔ)言機(jī)能 　2.喬姆斯基的普遍語(yǔ)法 　3.積極證據(jù)和消極證據(jù)　4.喬姆斯基普遍語(yǔ)法思想評(píng)價(jià)　5.其他類(lèi)型的普遍語(yǔ)法　6.普遍語(yǔ)法和第二語(yǔ)言習(xí)得　7.小結(jié)第四章　年齡和關(guān)鍵期　1.列尼博格的語(yǔ)言習(xí)得關(guān)鍵期  2.第二語(yǔ)言習(xí)得中的關(guān)鍵期　3.關(guān)鍵期和年齡效應(yīng)  4.關(guān)鍵期和非本族性  5.關(guān)鍵期和內(nèi)隱學(xué)習(xí)  6.關(guān)鍵期假說(shuō)在語(yǔ)言教學(xué)上的意義  7.小結(jié)第五章  對(duì)比分析和語(yǔ)言遷移　1.對(duì)比分析假說(shuō)出現(xiàn)的背景　2.對(duì)比分析假說(shuō)的兩種形式　3.對(duì)比分析假說(shuō)的證據(jù)　4.對(duì)比分析假說(shuō)評(píng)價(jià)　5.語(yǔ)言遷移、跨語(yǔ)言影響和母語(yǔ)的作用　6.制約語(yǔ)言遷移的因素　7.母語(yǔ)在語(yǔ)言理解和語(yǔ)言教學(xué)中的作用　8.小結(jié)第六章  偏誤分析　1.偏誤分析的背景　2.科德的偏誤分析觀　3.偏誤分析的步驟　4.偏誤分類(lèi)　5.偏誤范圍和偏誤區(qū)域　6.偏誤分析評(píng)價(jià)　7.小結(jié)第七章  習(xí)得順序　1.布朗的習(xí)得順序研究　2.第二語(yǔ)言語(yǔ)素習(xí)得順序　3.語(yǔ)素習(xí)得順序的成因　4.4-M模型和蘊(yùn)含等級(jí)原則　5.ZISA項(xiàng)目和可教性假說(shuō)　6.習(xí)得順序研究評(píng)價(jià)　7.小結(jié)第八章　中介語(yǔ)第九章　學(xué)習(xí)和習(xí)得第十章　輸入與輸出第十一章　記憶和注意第十二章　動(dòng)機(jī)和性格第十三章　策略和方法第十四章　社會(huì)文化學(xué)參考文獻(xiàn)人名對(duì)照表

章節(jié)摘錄

　　第一章　語(yǔ)言、語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)　　1804年5月，路易斯和克拉克率領(lǐng)一個(gè)考察隊(duì)對(duì)美國(guó)西北地區(qū)進(jìn)行探險(xiǎn)。這在美國(guó)歷史上是第一次。路上，他們到達(dá)了一個(gè)叫做首首尼的印第安部落。考察隊(duì)和首首尼人進(jìn)行了交流，但交流的過(guò)程卻極不平凡。考察隊(duì)里有一位印第安女子，能聽(tīng)懂首首尼語(yǔ)。她把首首尼語(yǔ)翻譯成她丈夫也懂的另一種語(yǔ)言，黑達(dá)察語(yǔ)。丈夫?qū)⒑谶_(dá)察語(yǔ)翻譯成法語(yǔ)，告訴考察隊(duì)里一位懂法語(yǔ)的士兵。這位士兵再把法語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)。路易斯和克拉克就這樣艱難地“聽(tīng)懂”了首首尼人的語(yǔ)言。當(dāng)然，交際是雙向的，首首尼人也要經(jīng)歷同樣的過(guò)程（只不過(guò)方向相反），才能“聽(tīng)懂”英語(yǔ)。　　語(yǔ)言是人和人進(jìn)行交際的最便捷的工具，可是在日常生活中，這一點(diǎn)常常被忘掉。只有當(dāng)我們聽(tīng)不懂對(duì)方的語(yǔ)言時(shí)，語(yǔ)言的重要性才會(huì)清晰地顯現(xiàn)出來(lái)。上面這個(gè)例子雖然極端，但卻很能說(shuō)明問(wèn)題。在過(guò)去，和其他語(yǔ)言社團(tuán)成員進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)不是很多，懂不懂外語(yǔ)也無(wú)關(guān)緊要。但是，在現(xiàn)代社會(huì)里，世界變小了，交流更多了，學(xué)習(xí)外語(yǔ)幾乎成了每個(gè)人生活的一部分。相應(yīng)地，語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)等問(wèn)題也成了人們?nèi)找骊P(guān)．注的話(huà)題。要想討論語(yǔ)言學(xué)習(xí)問(wèn)題，我們就需要一些基本概念?！　〉谝徽Z(yǔ)言和第二語(yǔ)言　　這是按照時(shí)間先后定義的兩個(gè)術(shù)語(yǔ)。“第一語(yǔ)言”（first language，L1）是我們從小學(xué)會(huì)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)稱(chēng)“一語(yǔ)”，也叫“母語(yǔ)”（mother tongue）。在掌握第一語(yǔ)言①之后，人們還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)并在不同程度上掌握“第二語(yǔ)言”（簡(jiǎn)稱(chēng)“二語(yǔ)”，second language，L2），甚至第三、第四語(yǔ)言?！澳康恼Z(yǔ)” （target language），指人們正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言?！巴庹Z(yǔ)”（foreign language）也是一個(gè)常用術(shù)語(yǔ)，指的是外國(guó)語(yǔ)。作為術(shù)語(yǔ)，外語(yǔ)是從國(guó)家角度定義的，第一、第二語(yǔ)言則是從個(gè)人角度定義的。比如，阿拉伯語(yǔ)在英國(guó)是外語(yǔ)，但對(duì)阿拉伯裔英國(guó)人來(lái)說(shuō)，則可能是他們的第一語(yǔ)言。更多的時(shí)候，外語(yǔ)和第二語(yǔ)言相連。比如，英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，也是大部分中國(guó)人的第二語(yǔ)言。如果一個(gè)人學(xué)習(xí)了好幾種外語(yǔ)，則可以有第一外語(yǔ)（一外）、第二外語(yǔ)（二外）等。這里的“一”和“二”也是從個(gè)人角度進(jìn)行的區(qū)分。有時(shí)也可以看到“英語(yǔ)是中國(guó)的第一外語(yǔ)”這樣的說(shuō)法。這是說(shuō)，在中國(guó)，把英語(yǔ)當(dāng)成外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)的人是最多的。

編輯推薦

　　《第二語(yǔ)言習(xí)得導(dǎo)論：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)視角》的適用對(duì)象是對(duì)外漢語(yǔ)教師、碩士研究生、高年級(jí)本科生，以及對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得問(wèn)題感興趣的其他讀者。

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