出版時間:2007-7 出版社:世界圖書出版公司北京公司 作者:[美] 羅伯特·費爾德曼 頁數(shù):802 譯者:蘇彥捷 等
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內(nèi)容概要
應該說是我在系統(tǒng)講授發(fā)展心理學這門課程以后才越來越發(fā)現(xiàn)這本教材的有趣性和實用性。我上博士時的專業(yè)方向偏向比較心理學。雖然之前也做過一些兒童的研究,知道個體發(fā)生視角的兒童研究和種系發(fā)生視角的動物研究在關注的主題和研究方法上有相通的地方,但對整個學科發(fā)展和方向的了解和領會非常有限。
2002年,當我接手北京大學心理學系發(fā)展心理學這門主干課程的講授工作后,考慮選用教材是第一項任務。當時,我先把國內(nèi)能夠找到的教材、著作和相關譯著瀏覽了一遍,同時通過我在國外的學生和同行了解國外大學心理學系本科使用的相關教材。首先我們確定了課程應包括畢生發(fā)展的內(nèi)容,在以主題為線索還是以年齡為線索的選擇中,我們權衡講授各個環(huán)節(jié)的安排和節(jié)奏,最終采用年齡為線索。
國外的教材大都圖文并茂,色彩絢麗。當時我得到了。Feldman這本教材的最新版本(第3版,2002)和相應的教輔材料,感覺不錯,便決定以其作為課程的主要教材。我們這次翻譯的是第4版,本書的一些特點已經(jīng)在原書的前言中都有說明。我們在使用中的體會是它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,既有經(jīng)典研究的介紹,又有最新研究成果的及時反映??梢詾閷W生奠定比較好的學科基礎。特別值得一提的是書中“成為發(fā)展心理學知識的明智消費者”這個專欄。我們知道,心理學可以幫助人們提高生活質(zhì)量,發(fā)展心理學更是和我們每個人的生活密切相關。在每次發(fā)展心理學課程的開始,我都會告訴大家,盡管學習發(fā)展心理學這門課程有很多學術目標,但她還有一個對于我們每個人都非常根本的作用,那就是幫助我們做好父母(了解孩子們);做好自己(了解青年人);做好子女(了解中老年人)。因此能夠應用發(fā)展心理學知識解決實際問題是作者和我們這些教者最希望看到的。本書的這個專欄把這點更加突顯出來了。這也是我們愿意將這本書翻譯出來,讓更多讀者了解相關內(nèi)容的初衷之一。
作者簡介
蘇彥捷,北京大學心理系教授,博士生導師。中國心理學會常務理事,北京心理學會秘書長。教育部高等學校心理學教學指導委員會秘書長?!缎睦韺W報》、《中國特殊教育》等雜志的編委。從事發(fā)展心理學和比較心理學的教學和科研工作。
書籍目錄
第一部分 生命的開始
1 開篇:畢生發(fā)展緒論
2 生命的開端:遺傳和產(chǎn)前發(fā)展
3 嬰兒出生和新生兒
第二部分 嬰兒期:形成生命的基礎
4 嬰兒期的生理發(fā)展
5 嬰兒期的認知發(fā)展
6 嬰兒期的社會性和人格發(fā)展
第三部分 學前期
7 學前期的生理和認知發(fā)展
8 學前期的社會性和人格發(fā)展
第四部分 兒童中期
9 兒童中期的生理和認知發(fā)展
10 兒童中期的社會性和人格發(fā)展
第五部分 青春期
11 青春期的生理和認知發(fā)展
12 青春期的社會性和人格發(fā)展
第六部分 成年早期
13 成年早期的生理和認知發(fā)展
14 成年早期的社會性和人格發(fā)展
第七部分 成年中期
15 成年中期的生理和認知發(fā)展
16 成年中期的社會性和人格發(fā)展
第八部分 成年晚期
17 成年晚期的生理和認知發(fā)展
18 成年晚期的社會性和人格發(fā)展
第九部分 生命的結束
19 生命的結束:死亡和臨終
術語表
參考文獻
章節(jié)摘錄
版權頁: 插圖: 最后,對皮亞杰觀點最嚴厲的批判在于,認知發(fā)展并非像皮亞杰的階段論所認為的那樣,一定是不連續(xù)的。我們應該記住,皮亞杰指出發(fā)展進程分為四個完全不同的階段,各個階段的認知性質(zhì)互不相同。然而,很多發(fā)展研究者提出,成長的過程更偏向于連續(xù)發(fā)展。這些批評引出了被稱為信息一加工理論的新觀點,它關注于貫穿一生的學習、記憶和思維所基于的過程。信息加工理論。信息加工理論成為繼皮亞杰理論之后的一個重要的新觀點。有關認知發(fā)展的信息加工理論(information processing approaches)旨在確定個體接受、使用和貯存信息的方式。 信息加工理論來源于信息電子加工過程的發(fā)展,尤其是計算機執(zhí)行的信息加工過程。該理論假設,即使是最復雜的行為,如學習、記憶、分類和思考,都可以分解為一系列單獨的特定步驟。 信息加工理論假定,兒童就像計算機一樣,進行信息加工的容量是有限的。然而隨著他們的成長,他們采用的策略也趨于復雜和成熟,這使得他們能夠更有效地加工信息。 與皮亞杰關于思維隨著兒童的年齡增長產(chǎn)生質(zhì)的改變這一觀點完全不同,信息加工理論認為,發(fā)展更多地通過量的提高而體現(xiàn)出來。我們加工信息的能力隨年齡增長而不斷提高,我們的加工速度和效率也是如此。此外,信息加工理論認為,隨著年齡的增長,我們可以更好地控制加工的性質(zhì),我們還可以改變所選擇的策略來加工信息。 一種基于皮亞杰研究的信息加工理論被稱為新皮亞杰理論。與皮亞杰原始的理論不同,新皮亞杰理論并不贊同將認知看做是一個由逐漸復雜的一般認知能力組成的單個系統(tǒng)。該理論認為,認知是由不同種類的獨立技能所組成。
媒體關注與評論
2002年我們開始使用費爾德曼的這本發(fā)展心理學教材。我們在使用中的體會是它所涵蓋的內(nèi)容非常廣泛,既有經(jīng)典研究的介紹,又有最新研究成果的及時反映,可以為學生奠定比較好的學科基礎。特別值得一提的是它的“成為發(fā)展心理學知識的明智消費者”這個專欄。盡管學習發(fā)展心理學這門課程有很多學術目標,但她還有一個對于我們每個人都非常根本的作用,那就是幫助我們做好父母(了解孩子們);做好自己(了解青年人);做好子女(了解中老年人)。因此能夠應用發(fā)展心理學知識解決實際問題是作者和我們這些教者最希望看到的?!栋l(fā)展心理學:人的畢生發(fā)展(第4版)》的這個專欄把這個特點更加突顯出來了。這也是我們愿意將這《發(fā)展心理學:人的畢生發(fā)展(第4版)》翻譯出來,讓更多讀者了解相關內(nèi)容的初衷之一?! K彥捷北京大學心理系教授
編輯推薦
《發(fā)展心理學:人的畢生發(fā)展(第4版)》講述了生命的歷程,從受孕開始;人生的發(fā)展,從出生開始。心理學可以幫助人們提高生活質(zhì)量,發(fā)展心理學更是和我們每個人的生活密切相關。盡管學習發(fā)展心理學這門課程有很多學術目標,但她還有一個對于我們每個人都非常根本的作用,那就是幫助我們做好父母(了解孩子們);做好自己(了解青年人);做好子女(了解中老年人)。
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