第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)

內(nèi)容概要

　　《第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)》探討了二語(yǔ)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)和運(yùn)用第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)，提出第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)會(huì)受到第一及第二文字系統(tǒng)的影響，但同時(shí)在一定程度上又獨(dú)立于所涉及的語(yǔ)言。《第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)》首次提出文字系統(tǒng)對(duì)語(yǔ)言閱讀、語(yǔ)言寫作以及語(yǔ)言意識(shí)均有一定作用，介紹的研究方法為跨領(lǐng)域研究方法，涉及的研究領(lǐng)域非常廣泛，研究對(duì)象也各具特色。

作者簡(jiǎn)介

　　Vivian Cook 是紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)教授，目前任教于倫敦大學(xué)和艾塞克斯大學(xué)。他因二語(yǔ)習(xí)得研究及對(duì)喬姆斯基思想的研究而聞名，是歐洲二語(yǔ)協(xié)會(huì)（EUROSLA）的創(chuàng)始人及第一任主席，目前的研究興趣集中子英語(yǔ)文字系統(tǒng)、教材設(shè)計(jì)以及二語(yǔ)習(xí)得的多維能力觀。

書籍目錄

《西方應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)視野》總序《第二語(yǔ)言習(xí)得前沿書系》序《第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)》導(dǎo)讀原書目錄致謝作者簡(jiǎn)介1　第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)研究導(dǎo)論第一部分：第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)的書寫2　日語(yǔ)漢字作為二語(yǔ)的記憶與提?。阂豁?xiàng)關(guān)于“筆尖”（TOP）現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)3　英語(yǔ)作為二語(yǔ)的拼寫學(xué)習(xí)中語(yǔ)音策略的作用4　拼寫知識(shí)與一語(yǔ)閱讀識(shí)別：以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的中國(guó)和馬來西亞使用者的單詞聽寫為依據(jù)5　學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)與書寫體6　基于語(yǔ)料庫(kù)的日本英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞首及詞尾拼寫錯(cuò)誤的研究7　移民兒童的拼寫與發(fā)音：以意大利一瑞士和德國(guó)雙語(yǔ)者為例第二部分：第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)的閱讀識(shí)別8　一語(yǔ)和二語(yǔ)單詞識(shí)別過程受文字系統(tǒng)影響更多，還是受教學(xué)指導(dǎo)影響更多？9　二語(yǔ)閱讀能力以及一語(yǔ)拼寫法則對(duì)第二語(yǔ)言單詞識(shí)別的影響10　二語(yǔ)單詞識(shí)別的雙語(yǔ)交互激活模型11　一語(yǔ)閱讀過程對(duì)二語(yǔ)的作用：意大利及日本英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨語(yǔ)言比較第三部分：語(yǔ)言意識(shí)與第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)12　學(xué)會(huì)跨文字系統(tǒng)閱讀：遷移、元語(yǔ)言意識(shí)與二語(yǔ)閱讀的提高13　文字系統(tǒng)對(duì)二語(yǔ)意識(shí)的影響：英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯意識(shí)14　雙語(yǔ)兒童的語(yǔ)音意識(shí)與拼寫技巧的提高第四部分：第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)的教學(xué)15　有關(guān)概念性文字系統(tǒng)研究及教育的不同及區(qū)分性看法16　第二語(yǔ)言文字系統(tǒng)：少數(shù)民族語(yǔ)言與被動(dòng)讀者17　書面語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)檢索

編輯推薦

　　二語(yǔ)習(xí)得及雙語(yǔ)研究人員、學(xué)生、教師，以及語(yǔ)言教師，同時(shí)，也會(huì)引起語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域讀者的濃厚興趣。

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無

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