心理語言學(xué)導(dǎo)論

內(nèi)容概要

本書從學(xué)習(xí)、思想、大腦、和社會與文化的角度，探討了心理語言學(xué)的各個(gè)層面。作者以平實(shí)的語言和翔實(shí)的例子考察了母語的習(xí)得，第二語言的學(xué)習(xí)，以及語言與心理和大腦之間的關(guān)系這三個(gè)與語言學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題。    本書著重于心理語言學(xué)與語言學(xué)習(xí)相關(guān)的理論和問題探討，在理論、研究和實(shí)踐方面都有廣泛的應(yīng)用性，為語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)以及心理學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)研究者和讀者提供了一本優(yōu)秀的匯集心理語言學(xué)領(lǐng)域最新研究成果的概要性著作。

作者簡介

Danny D. Steinberg現(xiàn)在是日本駿河臺大學(xué)的榮譽(yù)教授，曾行鉑在美國夏威夷大學(xué)和日本立教大學(xué)任教。他編著過許多語義學(xué)理論和心理語言學(xué)的著作，包括：Semantics: An Interdisciplinary Reader in Philosophy, linguistics and Psychology等。

書籍目錄

《西方語言學(xué)視野》總序《心理語言學(xué)導(dǎo)論》導(dǎo)讀原書目錄前言表格列表插圖列表出版者的致謝第一部分 第一語言的習(xí)得    第一章 兒童是如何習(xí)得語言的    1.言語產(chǎn)出的發(fā)展    2.言語理解的發(fā)展    3.語言產(chǎn)出，言語理解和思維的關(guān)系    4.保姆式語言與對兒童的話語    5.模仿，規(guī)則學(xué)習(xí)和糾錯    6.抽象詞匯的學(xué)習(xí)    7.語言學(xué)習(xí)中的記憶與邏輯  第二章 聾兒與語言：手勢語、口語和書面語    1.手勢語：一種沒有言語的真正語言    2.聽力正常人的手勢是符號但不能形成一種語言    3.基于語言的手勢語    4.像美國手勢語（ASL）那樣的獨(dú)立手勢語（ISLs）    5.口語法和完全交際法    6.手勢語和口語法的爭論    7.美國手勢語（ASL）的公眾認(rèn)知和聾人自尊心的增長    8.Setinberg 以全面交流為目標(biāo)的書面語方法    9.一個(gè)關(guān)于書面語教學(xué)的項(xiàng)目  第三章 閱讀原則與教學(xué)    1.書寫系統(tǒng)和言語    2.整詞法和語音/解碼法的爭論    3.一種通用的四階段閱讀法    4.學(xué)齡通兒童早期閱讀的優(yōu)勢  第四章 野生與被隔離兒童和語言習(xí)得的關(guān)鍵期問題    1.Victor：法國Aveyron地區(qū)的野生男孩    2.Genie：在隔離的環(huán)境中成長    3.Isabelle：和無語母親一起遭囚禁的孩子    4.Chelsea：從32歲才開始學(xué)習(xí)語言    5.Helen keller：重新學(xué)習(xí)的盲聾女孩    6.Oxana和Edik：由狗撫養(yǎng)長成的孩子    7.是否真的存在第一語言習(xí)得的關(guān)鍵期？  第五章 動物和語言學(xué)習(xí)    1.教猩猩學(xué)習(xí)英語口語    2.教猩猩、大猩猩和猩猩學(xué)習(xí)手勢語    3.教黑猩猩學(xué)習(xí)人工語言    4.教海豚學(xué)習(xí)語言    5.教一只非洲灰鸚鵡學(xué)習(xí)英語口語    6.教一條叫Rico的狗理解英語口語單詞    7.結(jié)論    8.更多相關(guān)信息的網(wǎng)址第二部分 第二語言的學(xué)習(xí)  第六章 第二語言學(xué)習(xí)中兒童與成人的對比    1.一個(gè)普遍的認(rèn)識：兒童學(xué)習(xí)語言更有優(yōu)勢    2.影響第二語言學(xué)習(xí)的基本心理因素    3.影響第二語言學(xué)習(xí)的社會環(huán)境    4.存在第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期么？  第七章 第二語言的教學(xué)方法  第八章 雙語，智力，遷移和學(xué)習(xí)策略第三部分 語言，心理與大腦  第九章 語言，思維與文化  第十章 語言知識的來源：智力，天生的語言概念，還是行為？

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