教育心理學(xué)

內(nèi)容概要

本書于2001年第一次出版，受到了教師和學(xué)生的一致好評，并被評為麥格勞－希爾出版公司當(dāng)年的初版最佳教材。為了更好地修訂該教材，修訂前出版公司收集了大量一線教師關(guān)于“期望從教育心理學(xué)教材中獲得什么”以及“理想的教育心理學(xué)教材該是怎樣的”等問題的反饋意見，作者根據(jù)教師的反饋意見對教材做出了修訂，保留了第一版中優(yōu)秀的內(nèi)容，修改增加了一些新內(nèi)容，完成了本版——第二版書籍的出版工作。 本書的特點主要有以下幾個方面： 1、 內(nèi)容具體明確、針對性強。以往的教育心理學(xué)教材大多比較理論化，似乎為培養(yǎng)未來的教育心理學(xué)家所著，而本書專為未來有意從事教師職業(yè)的學(xué)習(xí)者所著，因此相比以往的教育心理學(xué)教材，有更強的實用性。 2、 集思廣益，材料豐富而新穎。書中包括作者本人的最新研究成果以及很多相關(guān)領(lǐng)域的其他學(xué)者的最新科研成果，僅引用2000年以后的參考資料就超過600篇。此外，本書有很大的專家顧問團(tuán)，他們作為特定領(lǐng)域的專家，在本書的編寫和修訂過程中提供了大量的建設(shè)性意見。 3、 構(gòu)思巧妙，語言生動，具有很強的可讀性。在本書的每個章節(jié)中，都有一些特色專欄。例如：幫助學(xué)生盡快掌握課程主旨、理解本章內(nèi)容以獲得更好學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)目標(biāo)專欄；敘述著名教師在教學(xué)中是如何運用本章相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)經(jīng)驗專欄；與各章內(nèi)容密切相關(guān)的學(xué)習(xí)自我評估專欄；提供與各章內(nèi)容主題相關(guān)的附件資料的網(wǎng)絡(luò)鏈接專欄等等。這樣的特色專欄共計18個，可為讀者更好學(xué)習(xí)本書提供極大的幫助，同時也豐富了書的內(nèi)容和形式，使得本書更加生動、可讀、實用。    從內(nèi)容來看本書可分為六個大部分：    第一部分是對教育心理學(xué)的概括性介紹，內(nèi)容是第一章。這部分概述了教育心理學(xué)領(lǐng)域的一些基本學(xué)說，包括其發(fā)展史及有效教育需要財時依靠藝術(shù)與科學(xué)的原因；說明了教師應(yīng)有知識技能及責(zé)任；此外，還介紹了與開展教育心理學(xué)研究有關(guān)的一些內(nèi)容，比如研究的重要性、研究的途徑、研究方法、項目評估研究、行為研究和研究型教師，以及研究中面臨的挑戰(zhàn)等問題。    第二部分是對人類發(fā)展問題的介紹，內(nèi)容是第二章及第三章。其中第二章主介紹了人類認(rèn)知及語言的發(fā)展。第三章主要介紹了社會環(huán)境和社會情感發(fā)展。    第三部分是對人類差異問題的介紹，內(nèi)容是第四章到第六章。其中第四章主要介紹了個體差異。第五章主要介紹了社會文化差異。第六章把關(guān)注的焦點放在了特殊的學(xué)習(xí)身上。    第四部分是對學(xué)習(xí)、信息加工（其中包括記憶）以及思維的介紹。內(nèi)容是第七章到第九章。第七章主要介紹了學(xué)習(xí)的概念以及學(xué)習(xí)的兩大理論——行為理論和社會認(rèn)知理論，此外還介紹了教育中的應(yīng)用行為分析。在第八章中，主要介紹了信息加工方式和本質(zhì)，記憶的整個過程，專門知識及元認(rèn)知。    第五部分是對與教師教及學(xué)生學(xué)相關(guān)的一些內(nèi)容的介紹。內(nèi)容包括第十章到第十四章。共中第十章是對社會建構(gòu)主義的介紹，包含教學(xué)中的社會建構(gòu)主義、教師及同伴協(xié)力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、安排小組活動和社會建構(gòu)主義計劃等專題。第十一章介紹的學(xué)生對特定領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，其中包括閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、科學(xué)社會等多個領(lǐng)域。第十二章介紹了教學(xué)計劃，以教師為中心的教案與授課和以學(xué)習(xí)者為中心的的教案與授課，及教育技術(shù)等內(nèi)容。在第十三章中，作者探討了動機、教與學(xué)的問題。    第六部分是對與評估相關(guān)的問題的介紹。內(nèi)容包括第十五章到十六章。其中第十章介紹的標(biāo)準(zhǔn)化測試和教學(xué)。第十六章介紹了教學(xué)評估。    總之，本書是師范專業(yè)學(xué)生以及未來從事教育工作的學(xué)習(xí)者們的極付佳培訓(xùn)及自學(xué)教材。本書的影印出版對于我國的心理學(xué)工作者、教育從業(yè)和準(zhǔn)從業(yè)者以及懂英文的心理學(xué)愛好者來說，無疑是一件值的慶賀的事。

作者簡介

John Santrock博士畢業(yè)明尼蘇達(dá)大學(xué)教育與人類發(fā)展學(xué)院，曾先后在查爾斯頓大學(xué)、喬治亞大學(xué)任教，目前就職于達(dá)拉斯的得克斯大學(xué)。他作為一名學(xué)校心理學(xué)家，最近一些年在教授研究生及本科生的教育心理學(xué)課程間積累了豐富的經(jīng)驗。John Santrock博士出生于教育世家，祖母與父親都是教育工作者。John Santrock博士是《兒童發(fā)展》與《發(fā)展心理學(xué)》兩份權(quán)威雜志的編委會成員之一。他出版的著作包括以下在麥格勞一希爾出版公司處于主導(dǎo)地位的教材：《兒童發(fā)展》（第九版），《青春期》（第九版），《畢生發(fā)展》（第九版）及《心理學(xué)》（第七版）。

書籍目錄

第一章  教育心理學(xué)：有效教育的工具第二章  認(rèn)知及語言的發(fā)展第三章  社會環(huán)境和社會情感發(fā)展第四章  個體差異第五章  社會文化差異第六章  特殊的學(xué)習(xí)者第七章  行為及社會認(rèn)知理論第八章  信息加工理論第九章  復(fù)雜的認(rèn)知過程第十章  社會建構(gòu)主義理論第十一章  學(xué)習(xí)和認(rèn)知第十二章  教學(xué)計劃、授課和技術(shù)第十三章  動機、教與學(xué)第十四章  課堂管理第十五章  標(biāo)準(zhǔn)化測驗和教學(xué)第十六章  課堂評估

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