學校心理輔導叢書

內(nèi)容概要

《學校心理輔導的組織與管理》學校心理輔導的組織與管理是學校心理輔導工作的重要組成部分，也是時下學校負責人和心理輔導教師關(guān)注和困惑的問題。本書分別詳盡介紹了輔導計劃、輔導組織、崗位職責、領(lǐng)導與溝通。為方便讀者理解，作者對每個方面的介紹總是先從一般概念，再具體到學校輔導工作。在輔導的具體工作方面，作者重點說明輔導室建設(shè)的要領(lǐng)和方法、輔導資料及其應用、輔導工作評價。    本書的特點是內(nèi)容全面，涵蓋輔導組織與管理的方方面面，而且非常有針對性和可操作性，對于目前學校心理輔導工作的開展很有參考和借鑒價值，可以作為學校負責人和心理輔導教師的輔導工作手冊。    本套叢書共有20冊，《學校心理輔導的組織與管理》為其中一冊。

書籍目錄

1、《學校心理輔導的組織與管理》    第一章  基本概念    第一節(jié)  輔導行政的意義    第二節(jié)  輔導行政的范圍與內(nèi)容    第三節(jié)  輔導行政的特性  第二章  計劃    第一節(jié)  計劃的概念    第二節(jié)  計劃的特性與 原則      第三節(jié)  計劃擬訂的程序、步驟與障礙排除    第四節(jié)  計劃的種類、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與執(zhí)行    第五節(jié)  輔導活動工作計劃  第三章  組織    第一節(jié)  組織的意義    第二節(jié)  組織的理論    第三節(jié)  組織的原則與架構(gòu)    第四節(jié)  組織的種類    第五節(jié)  組織的氣候  第四章  輔導活動工作組織    第一節(jié)  輔導活動工作組織的重要性    第二節(jié)  輔導活動工作組織的原則    第三節(jié)  學校輔導活動工作組織的類型  第五章  人事與業(yè)務職責    第一節(jié)  教育與輔導行政人員的基本條件    第二節(jié)  學校輔導人員的角色任務    第三節(jié)  各級學校人員的輔導職責    第四節(jié)  輔導工作人員的職責    第五節(jié)  輔導人員的工作態(tài)度與倫理    第六章  領(lǐng)導與溝通    第一節(jié)  領(lǐng)導的意義    第二節(jié)  領(lǐng)導者的角色功能    第三節(jié)  領(lǐng)導者的基本條件    第四節(jié)  溝通的意義、目的、種類與方式    第五節(jié)  領(lǐng)導與溝通技術(shù)    第六節(jié)  如何與學生家長溝通    第七節(jié)  教、訓、輔行政上的溝通協(xié)調(diào)  第七章  輔導室的建設(shè)    第一節(jié)  輔導室的設(shè)施    第二節(jié)  輔導信箱的設(shè)立與使用要領(lǐng)    第三節(jié)  資源教室的設(shè)置   第八章  輔導資料及其應用    第一節(jié)  輔導資料的功能與價值    第二節(jié)  輔導資料的種類    第三節(jié)  資料收集的原則與 方法    第四節(jié)  資料的記錄、保管與轉(zhuǎn)移    第五節(jié)  資料的應用  第九章  輔導工作評價    第一節(jié)  評價的基本概念    第二節(jié)  評價目的與內(nèi)容    第三節(jié)  評價的原則    第四節(jié)  評價的程序    第五節(jié)  評價的方式與 方法    第六節(jié)  如何接受評價 2、《學校心理輔導原理》  3、《心理咨詢技術(shù)》（上）  4、《心理咨詢技術(shù)》（下）  5、《團體動力與團體輔導》  6、《兒童咨詢團體理念與方案》  7、《偏差行為輔導與案例分析》  8、《兒童偏差行為的輔導與治療》  9、《學習心理輔導》  10、青少年生活壓力與輔導》 11、《生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊》  12、《危機干預與創(chuàng)傷反應理論與實務》  13、《理情教育課程設(shè)計》  14、《心理治療實務》  15、《讀書治療》  16、《游戲治療的理論與實務》  17、《兒童游戲治療活動設(shè)計》  18、《做個合格的咨詢?nèi)恕? 19、《教師心理衛(wèi)生》 20、《師生溝通技巧》

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：（一）借著惡作劇或違規(guī)，引起他人關(guān)心：在家中看父母常較費心照顧體弱的弟弟；在學校又無法與成績好的同學競爭，因而感覺自己受“冷落”；加上身體強健，精力旺盛，對體能勞動的事特別喜歡，所以常惹人追趕、生氣，故意引人注意，滿足他“為人所愛”的心理需求。（二）由于智能限制，注意力易分散，生性好動又少練習，學業(yè)上遭遇挫折，成績不佳，影響學習興趣與態(tài)度。惡性循環(huán)結(jié)果，對某些學科而言，因缺乏基礎(chǔ)學力，所以無法消化目前的教材，成績一直不理想。（三）父母忙于生計，對當事人平日生活雖然照顧，但較缺乏親子間的溝通。尤其父親平日常不過問，當有人向其訴說孩子行為不好時，則痛打孩子一頓而已，母親因此有許多有關(guān)孩子言行的事，也避免讓父親知道，以免當事人又被狠狠地打一頓。由于父母管教態(tài)度不一致，當事人與母親較親近而懼怕父親。母親也常替當事人掩飾，因此養(yǎng)成當事人避重就輕，對課業(yè)不負責任的態(tài)度。（四）父母期望過高，造成當事人對課業(yè)的情緒困擾。家長認為活潑好動的孩子一定聰明，而且當事人身體好，表達能力尚可，又很頑皮，這樣的孩子成績不好的話，一定是懶惰、不用功的結(jié)果。當事人在這種不當期望的要求下，遭遇較難的課業(yè)時，便以搗蛋來“打發(fā)”時間，作業(yè)方面，則置之不理，或抄襲敷衍。

編輯推薦

《學校心理輔導叢書:偏差行為輔導與案例分析》由中國心理學會學校心理專業(yè)委員會，中國教育學會學校心理輔導專業(yè)委員會聯(lián)合推薦。

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