兒童青少年心理健康100問(wèn)

內(nèi)容概要

　　《兒童青少年心理健康100問(wèn)：小學(xué)生分冊(cè)》最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和通俗性的結(jié)合。不但從兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題出發(fā)，根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律分階段編寫(xiě)，還請(qǐng)中國(guó)健康教育中心的專家在不同的讀者群體中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試和科學(xué)分析。作者根據(jù)測(cè)試反饋信息反復(fù)修改多次，并經(jīng)由衛(wèi)生部特聘的“國(guó)家級(jí)科普專家”作了兩輪審閱和修改。這在科普?qǐng)D書(shū)編寫(xiě)上是不多見(jiàn)的，可以說(shuō)這也是一部科普研究的結(jié)晶。希望本叢書(shū)能解決讀者在孩子培養(yǎng)過(guò)程中遇到的困惑，解答兒童成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

作者簡(jiǎn)介

　　“我國(guó)兒童青少年心理健康發(fā)展受到高度關(guān)注。有評(píng)論說(shuō)‘中國(guó)的家長(zhǎng)從來(lái)沒(méi)有像今天這樣為孩子的教育投入如此多的時(shí)間、金錢(qián)和心血’。然而，由于家長(zhǎng)缺乏正確的指導(dǎo)，采取不恰當(dāng)?shù)酿B(yǎng)育方法等原因，一些兒童青少年心理行為問(wèn)題依然嚴(yán)重困擾部分家長(zhǎng)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。促進(jìn)兒童青少年心理健康需要政府、社會(huì)、家庭的共同努力。兒童青少年的心理健康發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和希望，維系了社會(huì)良好傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)，聯(lián)系著千家萬(wàn)戶的幸福和期冀……”
　　——衛(wèi)生部副部長(zhǎng) 尹力

書(shū)籍目錄

第一篇 小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與心理健康
小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)是什么？
什么是心理健康？心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
什么是氣質(zhì)？氣質(zhì)的類型有哪些？
如何看待孩子的氣質(zhì)？
什么是個(gè)性？影響個(gè)性發(fā)展的因素有哪些？
為什么要重視小學(xué)生個(gè)性發(fā)展？
什么是智力？
如何評(píng)定孩子的智力水平？
為什么孩子會(huì)有不同的智力水平？
什么是注意力？注意力發(fā)展的過(guò)程是怎樣的？
小學(xué)生的注意力有什么特點(diǎn)？
小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題嗎？
小學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生心理障礙嗎？
第二篇 促進(jìn)小學(xué)生的心健康發(fā)展
家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子怎樣的家庭環(huán)境？
父母教育孩子時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
如何培養(yǎng)兒童的良好品質(zhì)？
如何培養(yǎng)兒童樂(lè)觀、積極、自信的良好心態(tài)？
怎樣幫助孩子克服個(gè)性中的弱點(diǎn)？
孩子孤僻、不合群、特別內(nèi)向怎么辦？
孩子過(guò)分依賴家長(zhǎng)怎么辦？　孩子過(guò)分膽小怎么辦？
如何幫助孩子克服任性、愛(ài)發(fā)脾氣的毛?。?br />孩子不能接受批評(píng)怎么辦？
孩子知錯(cuò)想改，但就是控制不住怎么辦？
如何幫助孩子正確看待上網(wǎng)問(wèn)題？
如何控制孩子看電視、玩游戲的時(shí)間和內(nèi)容？
如何幫助兒童培養(yǎng)興趣、愛(ài)好？
如何教會(huì)兒童遵守規(guī)定？
孩子不愿意幫忙做家務(wù)怎么辦？
孩子不知道保管和愛(ài)護(hù)自己的物品怎么辦？
孩子沒(méi)有毅力，做事情不能堅(jiān)持到底，怎么辦？
該不該強(qiáng)迫孩子做他不愛(ài)做的事情？
怎樣幫助剛?cè)雽W(xué)的兒童更快適應(yīng)學(xué)校生活？
應(yīng)該幫助剛?cè)雽W(xué)的兒童培養(yǎng)哪些良好習(xí)慣？
如何引導(dǎo)孩子正確地和同學(xué)相處？
什么是社會(huì)技能，社會(huì)技能都包括哪些？
……
第三篇 小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題或障礙及其對(duì)策
第四篇 小學(xué)生心理問(wèn)題與障礙的早期識(shí)別

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：    （3）厭學(xué)與逃學(xué)問(wèn)題：據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的5％～10％。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，長(zhǎng)期跟不上進(jìn)度，又缺乏趕上去的勇氣和毅力，教師也沒(méi)能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍，或者在下面偷偷看畫(huà)書(shū)或玩玩具，或者在課堂上打瞌睡，甚至干脆逃學(xué)、曠課，到處游玩。有些農(nóng)村孩子的厭學(xué)情緒還得到家長(zhǎng)的支持，干脆輟學(xué)在家，幫父母干活，做生意等。也有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過(guò)自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 （4） 人際交往方面的問(wèn)題： 作為社會(huì)的一員，人都有與他人交往的需要。通過(guò)正常的人際交往和溝通，獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能獲得生活和學(xué)習(xí)中的知心朋友、困難時(shí)的支持幫助者。如果缺乏正常交往，就會(huì)使人的依戀感無(wú)法滿足，內(nèi)心苦悶而無(wú)法宣泄和排除，不利于人的心理健康。目前，由于小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ薪煌膶?duì)象多為成人，在這種交往過(guò)程中，他們往往是在“以自我為中心”的“順境”下長(zhǎng)大的，因此，易于形成任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新的集體后，他們?cè)诩w中的位置已改變，但仍然以自我為中心的方式去與人交往，因而在與他人交往中易于唯我獨(dú)尊，不能善解人意，遇到困難不能克服也不想克服，缺乏自信心，從而可能出現(xiàn)交往方面的問(wèn)題，不能也不會(huì)與他人正常交往。這些孩子在與他人接觸中常出現(xiàn)過(guò)重的恐懼感、過(guò)強(qiáng)的防范心理，其結(jié)果是封閉自己、交不到朋友。一些老師教育方法不當(dāng)也是加重小學(xué)生人際交往困難的一個(gè)原因。小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)、公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)心、理解與愛(ài)，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而指責(zé)批評(píng)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生的失敗而告終的師生交往方式還會(huì)在小學(xué)生與其他人的交往中遷移、泛化，加重人際交往的焦慮感。 （5）意志障礙：這類小學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性。他們做事往往半途而廢，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來(lái)的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折，放任自流。孩子出現(xiàn)這種情況，常常與家長(zhǎng)溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)有關(guān)。孩子因此如同溫室里的花朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，意志力非常薄弱，當(dāng)他們面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，自然會(huì)無(wú)所適從，甚至采取逃避的方式。這種消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中，挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期調(diào)適的心理問(wèn)題了。 （6）依賴心理：由于小學(xué)生還沒(méi)有獨(dú)立生活的能力，同時(shí)經(jīng)常受到父母的嬌慣溺愛(ài)，因此容易形成較強(qiáng)的依賴心理。依賴心理體現(xiàn)在多個(gè)方面，如過(guò)分依賴家人照顧其生活，過(guò)分依賴家長(zhǎng)幫助其學(xué)習(xí)，過(guò)分在情感上依賴他人等。因過(guò)于在情感上依賴他人，對(duì)別人的愛(ài)渴求過(guò)強(qiáng)，因此，當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，易于感到失去別人的愛(ài)，并因此焦慮不安；易于出現(xiàn)自責(zé)傾向，認(rèn)為是自己不好，對(duì)自己所做的事情抱有恐懼心理。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多見(jiàn)，損害著他們的心理健康。

編輯推薦

《兒童青少年心理健康100問(wèn):小學(xué)生分冊(cè)》由衛(wèi)生部副部長(zhǎng)尹力推薦2011年國(guó)家發(fā)布《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》，提出來(lái)來(lái)10年兒童心理健康發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)兒童早期綜合發(fā)展、全面提升兒童綜合素質(zhì)和能力、降低兒童心理行為問(wèn)題發(fā)生率和兒童精神疾病患病率。衛(wèi)生部疾病預(yù)防控制局組織全國(guó)兒童心理健康專家權(quán)威發(fā)布。

圖書(shū)封面

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