思樂(lè)泮水

前言

曲阜是孔夫子故里，出圣賢的地方，自然也是出人才、出文章的地方。所以，在曲阜的文化教育史上，文章之事不僅是一種久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)，對(duì)于地方上的文化教育工作者們來(lái)說(shuō)，它似乎還是一種生活方式，一種生活境界。尤其長(zhǎng)期從事教育的人，或者說(shuō)是真正懂教育，深諳教育真諦的人，盡管孔子當(dāng)年有“述而不作”的教誨，但是孔子以德施教的教育傳統(tǒng)，使后來(lái)的仁人士子還是喜歡用寫作來(lái)深化對(duì)生活的理解，用寫作提升個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。他們以一種使命意識(shí)來(lái)完善自己，同時(shí)也拓展和豐富了莘莘學(xué)子人生教化的內(nèi)涵與空間。    正因?yàn)槿绱耍?dāng)曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)王玉貞校長(zhǎng)的散文集《思樂(lè)泮水》書稿交給我時(shí)，我并沒(méi)有感到意外。早在去年的《中國(guó)教師》和《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊上，我就曾看到過(guò)他們學(xué)校詩(shī)化教育的長(zhǎng)篇報(bào)道，他們?yōu)榱俗穼ぁ昂霌P(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建詩(shī)意校園”的教育理想，學(xué)習(xí)和踐行孔子當(dāng)年的“詩(shī)教”理論，全方位推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，取得了較好效果。詩(shī)化教育也是我非常認(rèn)同的一種教育理念，所以當(dāng)我讀著書稿，不僅感到十分親切，而且從中讀出了他的為教和為人。他的散文作品內(nèi)容涉及很寬——?dú)v史與現(xiàn)實(shí)，自然和社會(huì)，親人、師友和學(xué)生，校園生活和風(fēng)貌，當(dāng)然更多的是針對(duì)上述內(nèi)容而生發(fā)的感受和感慨。在這些散文中，教育散文占了一定的比例，因此也使我想到了一些與教育教學(xué)相關(guān)的話題。    玉貞校長(zhǎng)以“詩(shī)意”作為他散文作品的主線，這固然與他推行“詩(shī)意教育”、建設(shè)“詩(shī)意校園”有關(guān)，他希望他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校始終洋溢著濃濃的詩(shī)意文化氛圍，人類優(yōu)秀文化的沐浴貫穿在整個(gè)教育過(guò)程中，并且讓學(xué)生們?nèi)缤猴L(fēng)化雨般地享受整個(gè)教育過(guò)程。這就要求校長(zhǎng)不但要有先進(jìn)的教育理念，把學(xué)生的精神成長(zhǎng)始終放在首位，還要有深厚的文化以及文學(xué)的修養(yǎng)。而玉貞校長(zhǎng)正是這樣的一個(gè)人。在學(xué)校管理上，我始終認(rèn)為不僅僅是科學(xué)的問(wèn)題。前幾年有些地方大力提倡科學(xué)化、規(guī)范化的教育教學(xué)管理，不無(wú)偏頗之處。因?yàn)榻逃龁渭兛抗苁枪懿蛔〉?，一個(gè)校長(zhǎng)靠文件和表格也難以有大作為，課堂教學(xué)更不能用“科學(xué)”取代一切。辦好一所學(xué)校，首先校長(zhǎng)要憑自己的品德、為人、學(xué)識(shí)、作風(fēng)帶出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，再憑借這支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍去影響和教育自己的學(xué)生。因此校長(zhǎng)的境界有多高，文化素養(yǎng)有多高，學(xué)校辦學(xué)品位才會(huì)有多高。我們看歷史上一些著名校長(zhǎng)，一些能為后人所記住的著名教育家，他們無(wú)一不具有深厚的文化和教育的功底，具有高尚的情懷，而且詩(shī)文功底也極好。他們慣于用文化的方式來(lái)辦文化的事情，用自身的道德風(fēng)范，將高層次的人格文化滲透于無(wú)形的教育教學(xué)之中，于是整個(gè)教育過(guò)程，便有了足夠的底氣，有了豐富的內(nèi)涵，有了追求的高度，自然也是成績(jī)卓然。不僅如此，他們還長(zhǎng)于寫作，留下不少文學(xué)或非文學(xué)的傳世名篇。由此我想到玉貞校長(zhǎng)的散文之作，它的價(jià)值就不僅僅是一本書，而是玉貞校長(zhǎng)能在浮躁的世風(fēng)中讓自己安靜下來(lái)，思考教育，思考人生；不受流俗的影響，把自己熾熱的情懷投入到教育學(xué)生的工作當(dāng)中去。夜深入靜之后，能沉下心來(lái)，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的見(jiàn)聞感受寫成文章；同時(shí)在寫的過(guò)程中，深化自己的思考，凈化自己的心靈。這難道不值得我們敬佩嗎？    從玉貞校長(zhǎng)的散文中，我們還知道他是一位中學(xué)語(yǔ)文教師，從20世紀(jì)80年代就是濟(jì)寧市的教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人。于是，我由此又想到了當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師。無(wú)庸諱言，在我們的語(yǔ)文教師隊(duì)伍里，確有一些非常優(yōu)秀的老師，學(xué)生們會(huì)說(shuō)：遇到這位老師，是自己一生的幸運(yùn)。但這樣優(yōu)秀的教師太少了！我們有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)平平。在這樣的課堂上，學(xué)生會(huì)覺(jué)得收獲很少，甚至心生厭倦。為什么會(huì)這樣呢？其中一個(gè)重要原因就是這些教師始終沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，甚至連認(rèn)真讀課文的習(xí)慣也沒(méi)有。他們上課，只是照搬“教參”。試想：教師自己都沒(méi)有經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)真閱讀的過(guò)程，都沒(méi)有獲得自己的閱讀理解和體驗(yàn)，怎么會(huì)指導(dǎo)學(xué)生去理解和體驗(yàn)?zāi)?？真正好的語(yǔ)文教學(xué)不是技術(shù)，而是一種藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是教師個(gè)性化的創(chuàng)造，而進(jìn)行這種藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)是教師深厚的語(yǔ)言的和文學(xué)的功底。像呂叔湘、張志公這樣的語(yǔ)言學(xué)家、語(yǔ)文教育家，他們自己都是文章高手。葉圣陶、夏丐尊、朱自清等老前輩，以及當(dāng)代的劉國(guó)正先生等，本身就是著名的文學(xué)家。還有許多語(yǔ)文名師，都早已經(jīng)著作等身。說(shuō)來(lái)說(shuō)去只有一點(diǎn)，就是要做一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師就得在功底上下功夫，就得多讀多寫。惟其如此，在語(yǔ)文教學(xué)中才能深得文章的意趣，所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?《文心雕龍》語(yǔ))，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)好學(xué)活、讀出新意、讀出個(gè)性來(lái)。所以我想：像玉貞校長(zhǎng)這樣勤于閱讀和寫作的人，他如果還在一線上課，那么他的課堂教學(xué)一定會(huì)別有一道令人神往的風(fēng)景。    玉貞校長(zhǎng)是個(gè)熱愛(ài)詩(shī)的人，曾有教育詩(shī)集《泮水行吟》問(wèn)世。因而他的散文也常常充溢著詩(shī)意，透出文學(xué)靈性。他的游記散文，以一個(gè)教育者的獨(dú)特視角，行走于天南海北的自然山水之中，注重在一枝一葉、一花一石、一言一語(yǔ)中感悟異域風(fēng)情和自然興味，在歷史的追述與比附中探求事物的深意；細(xì)微的捕捉和精到的表達(dá)，見(jiàn)出他的藝術(shù)眼光和能力。他的生活散文，不僅寫出了曲阜古城的文化意蘊(yùn)，也寫出了魯?shù)鼐眠h(yuǎn)的特殊的鄉(xiāng)土風(fēng)情；他寫自己的家人，還有師長(zhǎng)、同事、伙伴、摯友，乃至自己的學(xué)生，在看似散淡的生活情景描寫中，盡顯出作者對(duì)人對(duì)事的情真意切，透露出他的真誠(chéng)和仁愛(ài)。他的校園散文，用詩(shī)的眼光和筆法將校園作了勾畫和描繪，寫的看似是花草樹(shù)木、師生交往的細(xì)枝末節(jié)，其實(shí)，他在用心、用情渲染校園的文化氛圍，反映詩(shī)意盎然的校園生活。還有他的教育教學(xué)隨筆，尤其表現(xiàn)出他在教育思想上的育人精思，在“羚羊掛角，無(wú)跡可求”中將諸多的教育原理上升到藝術(shù)的高度，予以開(kāi)掘呈現(xiàn)，展現(xiàn)出一個(gè)癡心教育者的寬闊胸襟和為師境界。這是思的功夫，更是行的功夫，是他多少年來(lái)對(duì)于教育教學(xué)的獨(dú)特領(lǐng)悟和積淀。    我欣賞玉貞校長(zhǎng)這樣的校園散文創(chuàng)作，欣賞他以創(chuàng)作推進(jìn)教育教學(xué)，以創(chuàng)作不斷完善自我。讀著這些散文，我們會(huì)鮮明地感覺(jué)到，作者非常自覺(jué)地在學(xué)習(xí)和實(shí)踐著我國(guó)傳統(tǒng)教育家的精神和風(fēng)范，學(xué)習(xí)他。們以宏闊的社會(huì)大視野和使命感，身在校園，心懷天下；學(xué)習(xí)他們以“任重而道遠(yuǎn)”的社會(huì)意識(shí)觀察人生、認(rèn)識(shí)教育的真諦。正是在這個(gè)意義上，我希望大家都能夠來(lái)讀一讀玉貞校長(zhǎng)的這本集子，它或許會(huì)讓你從中悟出很多。    是為序。    2011年5月9日    (蘇立康，北京教育學(xué)院教授，中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)。)

內(nèi)容概要

　　《思樂(lè)泮水》是作者第一本散文集。2009年4月，出版了詩(shī)集《泮水行吟》。我在詩(shī)集的《后記》中解釋說(shuō)：“入選集子的169首詩(shī)，大部分是校園詩(shī)、教育詩(shī)，故名之以《泮水行吟》。《詩(shī)經(jīng)·泮水》云：‘思樂(lè)泮水，薄采其芹?！椭盖饭陪兀诠食菛|南一隅。教化若水，古代學(xué)堂便建于泮水之側(cè)。我想這更符合我教育者的身份?！边@冊(cè)散文集取名《思樂(lè)泮水》，其意也本于此。此外，《思樂(lè)泮水》也是文集中一篇散文的題目——以一篇文章的標(biāo)題作書名也不乏其例。如此，詩(shī)與散文相映，共同記錄了我的教育生活，見(jiàn)證詮釋了我的教育情結(jié)。

作者簡(jiǎn)介

　　王玉貞，男，l961年11月生于山東曲阜，大學(xué)學(xué)歷，中共黨員，現(xiàn)任曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。先后任教于曲阜市董莊鄉(xiāng)中學(xué)、曲阜市第一中學(xué)、曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。被評(píng)為濟(jì)寧市首屆初中語(yǔ)文教學(xué)能手、首批初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人和全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，1996年破格晉升中學(xué)高級(jí)教師。曾任山東省青年教師語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事、全國(guó)文化名城語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)為全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)員。近年來(lái)，榮獲濟(jì)寧市名校長(zhǎng)、濟(jì)寧市“十佳校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。在《中國(guó)教師》、《中國(guó)教育報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表文章30余篇，主編、參編著作7部。2009年4月出版詩(shī)集《泮水行吟》，由山東友誼出版社出版。個(gè)人文學(xué)愛(ài)好，也影響帶動(dòng)了學(xué)校師生，涵育催生了“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，構(gòu)建詩(shī)意校園”的教育理想，學(xué)校文學(xué)社、詩(shī)社被評(píng)為全國(guó)百佳校園文學(xué)社團(tuán)，文學(xué)社社報(bào)評(píng)為全國(guó)百佳文學(xué)社刊，校報(bào)榮獲全國(guó)特等獎(jiǎng)。學(xué)校連續(xù)五年以綜合評(píng)估第一名的成績(jī)?cè)u(píng)為曲阜市初中辦學(xué)先進(jìn)單位。

書籍目錄

序詩(shī)性自然游湖小記武吉知馬山游記草原行雨中游石門山紅豆路思樂(lè)泮水讀石臺(tái)灣行奧運(yùn)公園小記瞻魯臺(tái)看景印象三清山覓茱萸絕壁風(fēng)景詩(shī)意生活趕集乘車一得撒網(wǎng)·收網(wǎng)觀釣哦，魚兒?jiǎn)褵o(wú)題生日感受父愛(ài)我與大衛(wèi)·湯姆我和姜葆夫老師我的詩(shī)生活養(yǎng)花新加坡日記二則結(jié)識(shí)趙津生2010年我的十件大事曲阜網(wǎng)事二則兒時(shí)那些事兒一束康乃馨詩(shī)意校園校園詩(shī)話(一)校園詩(shī)話(二)校園詩(shī)話(三)老校情木槿花開(kāi)榆錢兒溝通揚(yáng)州中學(xué)考察記紅蓼校園春花次第開(kāi)雪梅雪里迎春詩(shī)化教育問(wèn)題提出以后節(jié)外生枝化作春泥更護(hù)花我在人群里第四點(diǎn)把詩(shī)發(fā)表在墻上訪問(wèn)新加坡記事新加坡印象新加坡七日新加坡行吟曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)賦提醒，也是教育讓我感動(dòng)的幾件事眼見(jiàn)未必為實(shí)自然與生活的啟示新年寄語(yǔ)后記．

章節(jié)摘錄

夏歷6月12日，我應(yīng)市作協(xié)組織的“荷花筆會(huì)”之邀，雨后暢游微山湖。    微山湖6月，當(dāng)正是“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的時(shí)節(jié)，所以，在游湖動(dòng)身之前，滿腦子都是荷葉荷花了。    我想起離家不遠(yuǎn)的春秋橋北那池荷來(lái)。那里雖然沒(méi)有“蓮花過(guò)人頭”的景致，卻也熱熱鬧鬧，蓮葉密密層層，荷花裊裊娜娜，很有一些看頭。我也曾觸景生情，諂成一首打油詩(shī)：“蓮葉參差鋪水中，芙蓉抱羞開(kāi)娉婷。最美還是荷苞箭，萬(wàn)千水弩對(duì)蒼穹?！辈恢醯模﹥删涓?jìng)露出一點(diǎn)殺氣來(lái)。然而這確是實(shí)景：一枝枝菡萏未放之時(shí)，錯(cuò)落挺秀于蓮葉間，不恰如引弦待發(fā)的箭鏃么？    我十分欣賞王昌齡的《采蓮曲》：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)?！比伺c自然和諧相融，意境奇妙，別有情趣。    微山湖呢，一向有“萬(wàn)畝荷花”之稱的微山湖，究竟是怎樣一幅美景呢？     10時(shí)許，我們一行八人在微山縣供電局王聰書記和兩位副局長(zhǎng)陪同下，乘上“魯電號(hào)”游艇，向湖縱深駛?cè)ァＳ瓮ч_(kāi)足馬力，疾駛在湖中運(yùn)河航道上，犁出的雪浪花似無(wú)數(shù)潔白的荷花在跳躍，很美很美。近岸，菰蒲青青，蘆葦青青，像是迎送游客，特有情味。    忽然，一首小詩(shī)從腦子里跳出：“蘆草青，蒲草青，兩岸青青相送迎，都是微湖情?！笔前。覀儜?yīng)該感謝微山湖的盛情，感謝微山湖人的盛情，尤其是供電局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們“荷花筆會(huì)”參與者的熱情接待呀。    前方，扁舟往來(lái)，游人如織，那一定是觀荷的好去處了。然而進(jìn)入我們視野的依然多是蘆葦、菰蒲，根本沒(méi)有想象中“萬(wàn)畝荷花”的陣勢(shì)。    王書記不無(wú)遺憾地說(shuō)：“這并不是萬(wàn)畝荷花的所在，那里今年也沒(méi)多大看相。去年大旱，湖里沒(méi)水，荷花長(zhǎng)勢(shì)不好；今年接連幾場(chǎng)大雨，湖水猛漲，長(zhǎng)起來(lái)的荷葉荷花也大多淹沒(méi)在水下了。所以大煞景致?！?   我們八九人分乘三只小舟，蕩進(jìn)了蒲葦自然圍成的一片較寬闊的水域。蓮葉，稀稀落落地睡在水面上，并不顯神氣，零星的荷花悄然怒放于蒲葦間，倒十分醒目。荷花粉紅色，在蒲草、蓮葉的映襯下，嬌姿欲滴，鮮麗動(dòng)人。我們的攝影藝術(shù)家老董，認(rèn)真拍下了一個(gè)水紅蓮的鏡頭。我想，他該為這幀小照題名“一枝獨(dú)秀”或“花香不在多”什么的。    “花香不在多”，是啊，眼下微山湖的荷，的確沒(méi)有“接天蓮葉無(wú)窮碧”的壯觀，也沒(méi)有“蓮花過(guò)人頭”的長(zhǎng)勢(shì)，甚至連春秋橋下的池荷都不如。但這又有什么？賞千花和賞一花有多少不同？觀千荷和觀一荷又有幾許差別呢？能把蓮的美麗、潔凈、樸實(shí)留在我們心中，足矣！    我們離開(kāi)微山湖的時(shí)候，王書記興致勃勃地告訴我們：“國(guó)家劃撥了十五億人民幣開(kāi)發(fā)微山湖，我們供電局也規(guī)劃買下千畝湖田投資開(kāi)發(fā)，為建設(shè)微山湖作貢獻(xiàn)。我和陳副局長(zhǎng)后天就動(dòng)身到白洋淀考察。我們誠(chéng)邀各位明年再來(lái)觀賞荷花，明年的微山湖一定更加富饒美麗?！?   我們被王書記的信心和誠(chéng)心感動(dòng)著，談起明年游湖的計(jì)劃。這倒好，今年的一點(diǎn)遺憾倒成了明年的無(wú)限希望。我聽(tīng)著，想著，眼前仿佛幻化出萬(wàn)畝荷花的動(dòng)人神采來(lái)。    (本文首發(fā)于2003年8月2日《曲阜作家報(bào)》)    7月9日下午，游武吉知馬山。    據(jù)基督堂中學(xué)的林老師講，武吉知馬山不高，僅有海拔162．13米，但在新加坡，卻是第一高山。我們乘車到達(dá)山腳。新加坡的老師講了進(jìn)山的規(guī)則，我們作好登山準(zhǔn)備，開(kāi)始爬山。    說(shuō)是爬山，不如說(shuō)是走山，一路緩坡，水泥鋪路，路旁卻是樹(shù)木參天，百草豐茂。今天擔(dān)任導(dǎo)游的是一位教生物的老師，她邊走邊為學(xué)生講解，指指點(diǎn)點(diǎn)，走走停停，不到半頓飯工夫，便來(lái)到一個(gè)高崗上。高崗上有間木屋，說(shuō)是木屋，倒不如叫木亭更合適。由四根木柱支撐著，上蓋兒倒像普通屋子的樣式。木椽木瓦，全是木料。我們?cè)谀疚菹滦蓓障?，看獼猴。    也許是高大茂密的叢林遮掩的緣故吧，到現(xiàn)在我還沒(méi)看到山的影子。我以為稍事休息后，攢足了勁兒，就該爬山了。因?yàn)閺纳侥_到這里，我們還沒(méi)看到一塊山石，也沒(méi)有體驗(yàn)到爬山的感覺(jué)?？蓪?dǎo)游老師卻說(shuō)：這就是武吉知馬山的山頂了。    我們哈哈大笑起來(lái)。這是山嗎？充其量不過(guò)一大土丘而已。在我們中國(guó)，尤其在我們北方，誰(shuí)要把大土丘叫做山，人們會(huì)笑掉大牙的。    這不是在新加坡么，這不是中國(guó)的北方。就是這樣的山，在新加坡也是唯一。    我默默想：把家鄉(xiāng)任何一座叫不出名的小山搬到新加坡，也算一大名勝呢！    開(kāi)始下山了，我們是沿羊腸小道下山的，這倒更增加了游山的趣味。    落葉鋪了一路。我們踏著落葉，一路行來(lái)，領(lǐng)略著大自然的奇趣。    也許是赤道附近太陽(yáng)直射的緣故吧，這里的樹(shù)、藤、草都高而長(zhǎng)，長(zhǎng)藤并不纏絡(luò)，幾乎與樹(shù)干平行。導(dǎo)游老師告訴我們，長(zhǎng)藤是從樹(shù)上往下長(zhǎng)的，它的種子落在高樹(shù)上，就生了根，寄生在樹(shù)干上，多沾些太陽(yáng)的光，就勢(shì)發(fā)達(dá)起來(lái)。如果你將下端藤梢斬?cái)?，?huì)有一小截兒流出水來(lái)，這水很好喝，有點(diǎn)甘蔗的味道，只是不甜。若依次而截，會(huì)得到更多的水。缺水的年代，不少當(dāng)?shù)厝司褪沁@樣取水解渴的。我們沒(méi)這口福，只是聽(tīng)聽(tīng)，姑妄信之。我們還時(shí)或看到，有一種類似爬山虎的草，長(zhǎng)蔓筆直地爬到樹(shù)的半腰上去了。    還有一種樹(shù)，樹(shù)根多半裸露出地面，盤根錯(cuò)節(jié)，呈網(wǎng)狀散布，奇美無(wú)比。另有一種樹(shù)的根，居然長(zhǎng)成半堵墻，真是妙不可言。P9-13

后記

《思樂(lè)泮水》是我第一本散文集。    2009年4月，我出版了詩(shī)集《泮水行吟》。我在詩(shī)集的《后記》中解釋說(shuō)：“入選集子的169首詩(shī)，大部分是校園詩(shī)、教育詩(shī)，故名之以《泮水行吟》?！对?shī)經(jīng)·泮水》云：‘思樂(lè)泮水，薄采其芹?！椭盖饭陪?，在故城東南一隅。教化若水，古代學(xué)堂便建于泮水之側(cè)。我想這更符合我教育者的身份?！边@冊(cè)散文集取名《思樂(lè)泮水》，其意也本于此。此外，《思樂(lè)泮水》也是文集中一篇散文的題目——以一篇文章的標(biāo)題作書名也不乏其例。如此，詩(shī)與散文相映，共同記錄了我的教育生活，見(jiàn)證詮釋了我的教育情結(jié)。    選入文集的散文，以詩(shī)意為主線，輯為“詩(shī)性自然”、“詩(shī)意生活”、“詩(shī)意校園”和“詩(shī)化教育”四個(gè)專輯。這些文字，有的是即時(shí)記下的，也有的是記憶的沉淀，都是我之所見(jiàn)所聞、親歷親為，是我的真實(shí)感受和感悟。蘇立康先生《序》里評(píng)價(jià)說(shuō)；“玉貞校長(zhǎng)是個(gè)熱愛(ài)詩(shī)的人，因而他的散文也常常充溢著詩(shī)意，透出文學(xué)靈性?！蔽仪宄?，先生的評(píng)價(jià)是對(duì)我的鼓勵(lì)和鞭策。我就是一個(gè)普通的教育者，一個(gè)普通的語(yǔ)文教師，一個(gè)普通的中學(xué)校長(zhǎng)而已。我只想用我一支筆，盡我綿薄之力，去喚醒周圍的師生、親友乃至更多的人，讓他們的生活因我而多幾分詩(shī)意。    我感謝蘇立康先生，她是全國(guó)中語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，七十多歲高齡，工作又特別多，能在百忙之中為我的文集作序，讓我十分感念。感謝徐壽嶂先生，是他為我的文集題寫書名；感謝朱蒙和劉振佳先生，是他們?yōu)槲页鲋\劃策、整理書稿；感謝我的同事和朋友，是他們一直幫助我、鼓勵(lì)我，催生了這冊(cè)文集；感謝所有關(guān)心幫助我的人們，并借此獻(xiàn)上我最美好的祝福！    謹(jǐn)記。    2011年6月19日于曲阜

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王玉貞，男，1961年11月生于山東曲阜，大學(xué)學(xué)歷，中共黨員，現(xiàn)任曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。先后任教于曲阜市董莊鄉(xiāng)中學(xué)、曲阜市第一中學(xué)、曲阜市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。被評(píng)為濟(jì)寧市首屆初中語(yǔ)文教學(xué)能手、首批初中語(yǔ)文學(xué)科帶頭人和全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師，1996年破格晉升中學(xué)高級(jí)教師。曾任山東省青年教師語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)理事、全國(guó)文化名城語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，現(xiàn)為全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)員。近年來(lái)，榮獲濟(jì)寧市名校長(zhǎng)、濟(jì)寧市“十佳校長(zhǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。    《思樂(lè)泮水》是其散文作品集。

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