基礎教育改革與中國教育學理論重建研究

內(nèi)容概要

本書研究指向于中國當代基礎教育與教育學理論的交互建構和雙重轉型，這一轉型的過程是共處于中國社會轉型變革生境中教育改革實踐與教育理論的交互建構的過程。    除總述外，本書主要包括三大部分。    第一部分為基礎教育改革的宏觀研究。從歷史、現(xiàn)狀和理論等不同視角，對中國教育制度的變革、教育變革中不同主體及其相互關系等我國基礎教育宏觀改革的基本問題進行研究。    第二部分為學校改革研究。分為兩大板塊，其一是學?；A教育改革面臨的一些普遍和深層次的理論問題，涉及到價值取向、知識性質(zhì)、教學改革、學生發(fā)展階段性特征與學校教育以及學校文化建設等方面，著重于學理的透析和經(jīng)驗的提升；其二是通過中國教育概念史研究的方式，以最基本的概念“教育”為例，闡述其從傳統(tǒng)到近代的轉換。    第三部分匯聚到中國教育學理論的重建上。從兩個方面整體著手進行重建：一方面以教育學作為一門學科在中國發(fā)展的事實和問題為依據(jù)，開展有關中國教育學發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、學科立場與方法論等基礎性理論問題的研究；另一方面在與重建相關的前提性認識相對清晰的基礎上，從“生命•實踐”教育學學派建設和交叉學科研究立場轉換兩個角度，作出中國教育學理論重建的嘗試。

作者簡介

葉瀾，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上?！，F(xiàn)為華東師范大學終身教授、博士生導師，華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所名譽所長，上海市人民政府參事。 
    主要學術兼職有：國務院學位委員會教育學學科評議組召集人，全國教育科學規(guī)劃領導小組成員兼教育學原理

書籍目錄

總述  艱難的行進  一、研究開展的基本狀況  二、結題總報告的整體結構  三、研究突破的自我評價第一部分  基礎教育改革宏觀研究　第一章  當代國際基礎教育改革：理論架構與實踐取向 　 第一節(jié)  影響當代國際基礎教育改革的兩大理論思潮  　第二節(jié)  多元破解教育公平難題  　第三節(jié)  不懈追求教育質(zhì)量的提升  　第四節(jié)  對公民教育的普遍重視  　第五節(jié)  推進教育管理機制創(chuàng)新，促進學校自主辦學  　第六節(jié)  結論與借鑒　第二章  當前中國不同地區(qū)基礎教育改革與發(fā)展狀況評析  　第一節(jié)  我國教育發(fā)展非均衡狀況的區(qū)域表現(xiàn)及其原因分析  　第二節(jié)  不同地區(qū)促進基礎教育均衡發(fā)展的思路、經(jīng)驗與對策  　第三節(jié)  基礎教育區(qū)域均衡發(fā)展的問題分析、政策建議及理論思考　第三章  20世紀中國基礎教育學制改革的歷程與問題  　第一節(jié)  基礎教育學制改革的歷程與學年結構 　 第二節(jié)  雙軌制與單軌制關系變化  　第三節(jié)  文理分科與并科取舍演變  　第四節(jié)  功能綜合與功能分散的不同選擇　第四章  當代中國現(xiàn)代學校制度建設的整體思考 　 第一節(jié)  把握現(xiàn)代學校制度的基本內(nèi)涵  　第二節(jié)  確立現(xiàn)代學校制度的價值追求  　第三節(jié)  解決現(xiàn)代學校制度建設的關鍵問題  　第四節(jié)  正確處理改革中的三大關系  　第五節(jié)  遠景：期望的走向第二部分  學校教育改革深化專題研究　第五章  中國教育概念從傳統(tǒng)到近代的轉換 　 第一節(jié)  傳統(tǒng)教育概念的演變  　第二節(jié)  近代教育概念的形成  　第三節(jié)  近代教育概念的表達  　第四節(jié)  學校教育與教化的分離  　第五節(jié)  從“學”到“教育”的變遷　第六章  關懷生命：當代中國學校教育的價值取向  　第一節(jié)  學校教育價值的詮釋  　第二節(jié)  當代中國學校教育價值取向更新的需要  　第三節(jié)  重新認識學校教育與生命的關系  　第四節(jié)  重建當代中國學校教育價值取向　第七章  義務教育學齡生發(fā)展的階段性特征與學校教育  　第一節(jié)  小學生成長階段性特征分析  　第二節(jié)  初中學生成長階段性特征分析  　第三節(jié)  學校教育為學生建構自我發(fā)展創(chuàng)造條件　第八章  中國普通高中學生發(fā)展特征與培養(yǎng)目標的多維分析 　 第一節(jié)  高三與大一學生發(fā)展問題的凸顯  　第二節(jié)  高中學生成長狀態(tài)的系統(tǒng)調(diào)研  　第三節(jié)  普通高中培養(yǎng)目標的多維分析  　第四節(jié)  對高中教育改革的幾點思考　第九章  學校教學改革的理論與實踐　第十章  學校轉型中的領導發(fā)展與管理變革　第十一章  當代中國學校的文化建設　第十二章  教育研究中理論與實踐的關系再探第三部分  中國教育學重建研究　第十三章  在裂變與重聚中創(chuàng)生：2001～2005年中國教育學科發(fā)展評析　第十四章  當代中國教育學研究“學科立場”的尋問與探究　第十五章  基于“教育學立場”的教育人類學初探　第十六章  中國學術轉型與教育學的轉型研究索　第十七章  “生命·實踐”教育學建設階段性進展報告后記

章節(jié)摘錄

　　第一部分　基礎教育改革宏觀研究　　第一章　當代國際基礎教育改革：理論架構與實踐取向　　20世紀80年代以來，因應對新時代的變化，世界上許多國家都開始進行基礎教育的改革，重新界定教育目的、變革課程設置、推動新的教學方式和教育評價方式，在教育體制和制度變革上進行新的嘗試。雖然各個國家的傳統(tǒng)不同，基礎教育的狀態(tài)和改革方向也存在差異，但這些國家的教育改革努力，對于我國的基礎教育改革，無論是在理論上，還是在政策和實踐上，都具有積極的借鑒意義。　　由教育部人文社科重點研究基地華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所葉瀾教授主持的2004年度教育部哲學社會科學重大課題攻關項目《基礎教育改革與中國教育學理論重建研究》子課題《當代國外基礎教育改革的理論與實踐問題研究》項目組，根據(jù)總課題組的要求，選取當代有代表性的國家和地區(qū)為研究對象，研究當代國際基礎教育改革的理論框架與各具特點的實踐探索。本課題以探討當代國外基礎教育改革中的理論與實踐問題為主，以問題帶材料，以論帶史，以區(qū)別于其他同類研究。本課題研究主要包括美洲地區(qū)的基礎教育改革，選取美國、加拿大、墨西哥、古巴、巴西以及以圣盧西亞為代表的其他拉丁美洲地區(qū)為個案；

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