網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究

內(nèi)容概要

本書以網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的崛起為立論基點(diǎn)，以思想政治教育環(huán)境變遷的解析為論述主線，圍繞網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基礎(chǔ)理論問題展開重點(diǎn)研究；結(jié)合10多年來的實(shí)踐探索，特別是高校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的工作經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)課題，進(jìn)行具體的對(duì)策、方法研究，以期為、發(fā)展中的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育增強(qiáng)科學(xué)性和有效性提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。課題的最終成果《網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究》分為五篇共21章。    第一篇為“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)崛起與思想政治教育環(huán)境的發(fā)展”。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育發(fā)端于育人環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下的深刻變化。本篇全面考察了十多年來網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在我國高校實(shí)踐探索的典型歷程，分析了從“網(wǎng)絡(luò)危害論”到“網(wǎng)絡(luò)工具論”再到“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀”的發(fā)展脈絡(luò)，明晰了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)條件下思想政治教育環(huán)境的新特征；對(duì)“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的概念作出了綜合網(wǎng)上網(wǎng)下兩個(gè)社會(huì)空間的整體性界定，并從技術(shù)、社會(huì)、文化三個(gè)維度分析了思想政治教育環(huán)境的新變化，闡述了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本理念和實(shí)踐原則。    第二篇為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系”。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的基本矛盾，提出“網(wǎng)絡(luò)虛實(shí)二重性理論”分析論述了網(wǎng)絡(luò)世界兼有虛擬性與現(xiàn)實(shí)性這種雙重屬性以及網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的矛盾關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系同時(shí)存在著差異性、同一性、對(duì)立性和統(tǒng)一性，并可歸結(jié)為“網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)的延伸”這一命題：網(wǎng)絡(luò)既是現(xiàn)實(shí)的人的延伸，又是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的延伸。研究指出，促進(jìn)虛實(shí)兩個(gè)世界良性互動(dòng)的“強(qiáng)強(qiáng)”力量組合和“優(yōu)優(yōu)”價(jià)值組合的形成，從而實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展兩個(gè)層次上的虛實(shí)和諧，這是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的重要價(jià)值目標(biāo)。    第三篇為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體與客體的關(guān)系”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主客體關(guān)系表現(xiàn)出新的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)思想政治教育產(chǎn)生了重要影響。研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)空間中的主體呈現(xiàn)出虛擬交互、流變交互和界面交互等交互主體性特征，在虛擬交往實(shí)踐基礎(chǔ)上形成了具有主體際性的主客體關(guān)系；可以從信息符號(hào)的引導(dǎo)與被引導(dǎo)的角度分析這種主客體關(guān)系，并運(yùn)用復(fù)雜系統(tǒng)的自組織機(jī)制考察其運(yùn)動(dòng)規(guī)律；在此基礎(chǔ)上明確指出了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中主體與客體的客觀存在性、主客體關(guān)系的情景依賴性和建構(gòu)動(dòng)態(tài)性。    第四篇為“網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)用專題研究”。本篇從技術(shù)、社會(huì)和文化三個(gè)角度出發(fā)，選擇了六個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題展開專題研究：專題一歸納分析了互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特性，總結(jié)了高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育所經(jīng)歷的技術(shù)應(yīng)用發(fā)展階段，提出了建構(gòu)校園信息安全管理體系的對(duì)策。專題二分析了博客傳播的基本模式、運(yùn)行機(jī)制以及對(duì)社會(huì)認(rèn)同的影響，討論了博客輿論傳播的管理策略。專題三系統(tǒng)提出了描述網(wǎng)絡(luò)輿論的指標(biāo)體系，并針對(duì)思想政治教育廣泛需要的網(wǎng)絡(luò)輿情調(diào)查問題，從文本內(nèi)容抽樣和內(nèi)容分析兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)輿論的測量方法。專題四從危機(jī)管理原則、管理框架系統(tǒng)和應(yīng)對(duì)機(jī)制模式三方面提出了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校危機(jī)管理體制的建設(shè)方案和措施。專題五通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中話語特點(diǎn)的案例論證，展開了網(wǎng)絡(luò)話語傳播的思想政治教育分析并提出了應(yīng)對(duì)策略。專題六進(jìn)行了大學(xué)生常見網(wǎng)絡(luò)行為的因素分析和歸類，對(duì)目前流行的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表作出修訂，分析了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴成因與動(dòng)機(jī)，針對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的心理機(jī)制提出了團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)方法。    第五篇為“校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈及其思想政治教育應(yīng)用”。在理論分析與實(shí)證調(diào)查結(jié)合的基礎(chǔ)上提出了校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的概念，并對(duì)其存在性、成因和特性以及思想政治教育意義作了分析。在具體分析校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的信息內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)媒介、用戶群體這三個(gè)基本要素之間相互聯(lián)系、相互作用的規(guī)律的基礎(chǔ)上，論述了思想政治教育對(duì)于信息內(nèi)容的傳播策略、對(duì)于校園媒介的運(yùn)用策略以及對(duì)于不同學(xué)生群體的教育方法，進(jìn)而闡述了基于校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈三要素互動(dòng)關(guān)系的思想政治教育模式。

作者簡介

張?jiān)倥d，男，1947年7月出生。清華大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任清華大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任，教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地清華大學(xué)高校德育研究中心主任；兼任教育部高校思想政治理論課教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員、全國高校思想政治教育研究會(huì)副會(huì)長、《思想教育研

書籍目錄

第一篇  網(wǎng)絡(luò)社會(huì)崛起與思想政治教育環(huán)境的發(fā)展　第一章  思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀　　第一節(jié)  “網(wǎng)絡(luò)危害論”時(shí)期　　第二節(jié)  “網(wǎng)絡(luò)工具論”時(shí)期　　第三節(jié)  “網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀”的形成　　第四節(jié)  “網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀”下的思考　第二章  網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的概念分析　　第一節(jié)  當(dāng)前關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的種種觀點(diǎn)　　第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的概念界定　第三章  網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新環(huán)境　　第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的技術(shù)維度　　第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的社會(huì)維度　　第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境的文化維度第二篇  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系　第四章  網(wǎng)絡(luò)世界的虛實(shí)二重性　　第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)世界的存在定位　　第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)世界的虛實(shí)二重性　第五章  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下虛擬與現(xiàn)實(shí)的基本關(guān)系　　第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別與聯(lián)系　　第二節(jié)  虛擬與現(xiàn)實(shí)的差異性　　第三節(jié)  虛擬與現(xiàn)實(shí)的同一性　　第四節(jié)  虛擬與現(xiàn)實(shí)的對(duì)立性　　第五節(jié)  虛擬與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一性　　第六節(jié)  網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)實(shí)的延伸　第六章  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的虛實(shí)和諧　　第一節(jié)  虛實(shí)關(guān)系的四個(gè)基本方面與虛實(shí)和諧　　第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的兩種組合序列與虛實(shí)和諧　　第三節(jié)  虛實(shí)關(guān)系的基本類型與虛實(shí)和諧　　第四節(jié)  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人的虛實(shí)和諧發(fā)展第三篇  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主體與客體的關(guān)系　第七章  哲學(xué)和教育學(xué)關(guān)于主客體關(guān)系的探討　　第一節(jié)  哲學(xué)史上關(guān)于主客體關(guān)系的研究　　第二節(jié)  教育學(xué)中關(guān)于主客體關(guān)系的研究　第八章  交往實(shí)踐基礎(chǔ)上的主客體關(guān)系　　第一節(jié)  物質(zhì)生產(chǎn)交往實(shí)踐與主客體關(guān)系　　第二節(jié)  “生活世界”交往實(shí)踐與主客體關(guān)系　第九章  網(wǎng)絡(luò)空間的主客體關(guān)系　　第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)交往的特點(diǎn)　　第二節(jié)  虛擬主體的特點(diǎn)及主客體關(guān)系　　第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)空間中主客體關(guān)系的自組織　第十章　網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的主客體關(guān)系  　　第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中主客體關(guān)系的虛實(shí)互動(dòng)　　第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的新變化第四篇  網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的應(yīng)用專題研究　第十一章  互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校校園網(wǎng)的應(yīng)用和管理　　第一節(jié)  互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概要　　第二節(jié)  高校校園網(wǎng)建設(shè)和應(yīng)用　　第三節(jié)  高校校園網(wǎng)信息安全管理　第十二章　網(wǎng)絡(luò)博客傳播分析與博客輿論引導(dǎo)　　第一節(jié)  博客的發(fā)展現(xiàn)狀、影響及其趨勢　　第二節(jié)  博客傳播的特點(diǎn)和機(jī)制分析　　第三節(jié)  博客技術(shù)對(duì)自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同的影響　　第四節(jié)  博客輿論及引導(dǎo)　第十三章  網(wǎng)絡(luò)輿論調(diào)查的方法與策略　　第一節(jié)  從輿論到網(wǎng)絡(luò)輿論　　第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)輿論和網(wǎng)絡(luò)輿論調(diào)查的概念界定　　第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)輿論的描述　　第四節(jié)  網(wǎng)絡(luò)輿論的測量問題　第十四章　基于網(wǎng)絡(luò)輿論的高校危機(jī)管理研究　　第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校危機(jī)管理問題　　第二節(jié)  基于網(wǎng)絡(luò)輿論的高校危機(jī)事件特性　　第三節(jié)  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校危機(jī)管理體制建設(shè)　第十五章  網(wǎng)絡(luò)話語分析及其思想政治教育啟示　　第一節(jié)  網(wǎng)絡(luò)話語及其研究內(nèi)涵　　第二節(jié)  網(wǎng)絡(luò)話語傳播條件下思想政治教育的對(duì)策分析　　第三節(jié)  思想政治教育類網(wǎng)站傳播效果與網(wǎng)絡(luò)話語　第十六章  網(wǎng)絡(luò)心理行為與教育輔導(dǎo)　　第一節(jié)  心理健康教育與思想政治教育　　第二節(jié)  大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為及其心理機(jī)制研究　　第三節(jié)  大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴的團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)方法第五篇  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈及其思想政治教育應(yīng)用　第十七章  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈　　第一節(jié)  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的概念、表現(xiàn)、特性　　第二節(jié)  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的存在性分析　　第三節(jié)  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的成因分析　　第四節(jié)  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈對(duì)高校思想政治教育的意義　第十八章　信息內(nèi)容要素　　第一節(jié)  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈信息內(nèi)容的特點(diǎn)及分析策略　　第二節(jié)  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈信息內(nèi)容的傳播分析　　第三節(jié)  高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的信息內(nèi)容傳播策略　第十九章　網(wǎng)絡(luò)媒介要素　　第一節(jié)  校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的網(wǎng)絡(luò)媒介特點(diǎn)及分析策略　　第二節(jié)  對(duì)不同類型媒介場所的具體分析　　第三節(jié)  高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)媒介運(yùn)用策略　第二十章  用戶群體要素　　第一節(jié)  用戶群體的類型以及分析策略　　第二節(jié)  對(duì)不同類型學(xué)生群體的具體分析　　第三節(jié)  高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)不同學(xué)生群體的教育策略　第二十一章  基于校園網(wǎng)絡(luò)亞傳播圈的思想政治教育模式參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)觀　　1994年，我國正式成為接入國際互聯(lián)網(wǎng)的國家，從此開啟了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治教育發(fā)展的新歷程。十余年來，這種思想政治教育工作實(shí)踐的發(fā)展大體經(jīng)過了三個(gè)階段：以遭遇和應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息沖擊為特征的被動(dòng)適應(yīng)階段；以各類“紅色網(wǎng)站”的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為特征的主動(dòng)應(yīng)戰(zhàn)階段；以綜合性網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)和發(fā)展為特征的自覺深入階段。從宏觀上看，青年群體是主要的網(wǎng)絡(luò)使用群體，也是最重要的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)象；高等學(xué)校是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用的前沿領(lǐng)域，也是最重要的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐領(lǐng)域?！　≡诋?dāng)前形勢下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐進(jìn)入到一個(gè)相對(duì)成熟的發(fā)展期，尤其是在高等學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的整體格局已基本形成。在教育實(shí)踐不斷發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的理論研究也在不斷深入，經(jīng)歷了從工作研究發(fā)展到理論研究、從單學(xué)科領(lǐng)域的研究發(fā)展到多學(xué)科綜合研究、從局部研究發(fā)展到系統(tǒng)研究的過程。伴隨著教育實(shí)踐和理論研究工作的深入，思想政治教育工作者認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛滲透改變了思想政治教育的現(xiàn)實(shí)背景，網(wǎng)絡(luò)從最初僅僅作為一種信息傳遞的工具和手段，逐漸發(fā)展成為一種新的交往方式以至于影響到整個(gè)社會(huì)形態(tài)。

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