處境不利兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀與教育對策研究

內(nèi)容概要

近年來，隨著對處境不利兒童權(quán)益的日益重視，深入探討這些兒童的心理特點及其內(nèi)在機(jī)制，逐漸成為研究者關(guān)注的重要課題。本課題采用訪談法、問卷法和測驗法，以小學(xué)和初中的流動兒童、留守兒童、離異家庭兒童和貧困家庭兒童群體作為研究對象，主要關(guān)注以下問題：其一，四組兒童發(fā)展的環(huán)境資源問題，包括家庭社會經(jīng)濟(jì)地位、家庭物質(zhì)資源、教育資源等；其二，四組兒童在認(rèn)知、情緒、行為方面的發(fā)展特點；其三，環(huán)境對于四組兒童心理發(fā)展的影響及其內(nèi)在機(jī)制。結(jié)合以上三個部分的研究結(jié)果，提出了相應(yīng)的政策和教育建議。最后向讀者呈現(xiàn)了一些處境不利兒童的個案研究。    第一章主要考察處境不利兒童的發(fā)展環(huán)境。這里，我們考察并描述了流動兒童、留守兒童、貧困家庭兒童和離異家庭兒童家庭經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會資本及其家庭物質(zhì)和教育資源情況，提出了處境不利兒童的家庭物質(zhì)資源和教育資源指數(shù)。這為客觀地描述四組處境不利兒童的家庭環(huán)境狀況提供了依據(jù)，并為進(jìn)一步的機(jī)制探討奠定基礎(chǔ)。    本研究發(fā)現(xiàn)，流動兒童、留守兒童、離異家庭兒童和貧困家庭兒童的環(huán)境資源相對較差。具體來說，流動兒童的資源缺失主要表現(xiàn)在家庭外社會資本、物質(zhì)和教育資源缺失；留守兒童主要表現(xiàn)在家庭內(nèi)社會資本、物質(zhì)和教育資源的缺失；離異家庭兒童主要表現(xiàn)在家庭內(nèi)社會資本、教育資源的缺失；貧困家庭兒童主要表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)資本、人力資本、物質(zhì)和教育資源的缺失。    第二章主要考察處境不利兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀。從處境不利兒童的認(rèn)知能力(流動兒童的創(chuàng)造力)、對環(huán)境的認(rèn)識(包括生活滿意度、公正感和歧視知覺)、心理健康現(xiàn)狀(包括自尊、幸福感、積極和消極情緒、問題行為)和特點等方面，描述了處境不利兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀。通過比較四組處境不利兒童之間及其與處境正常兒童之間的差異，對四組兒童心理發(fā)展的特點和規(guī)律進(jìn)行了揭示，并討論了導(dǎo)致這些結(jié)果的原因。    我們發(fā)現(xiàn)，流動和留守兒童的心理發(fā)展既存在消極方面，也存在積極方面。從消極方面來看，這兩類兒童的生活滿意度、公正感、自尊、積極情緒和幸福感均低于城市兒童，問題行為、消極情緒、群體歧視知覺均高于城市兒童。從積極方面來看，與非留守兒童相比，留守兒童具有較強(qiáng)的生活自理行為；流動兒童的心理發(fā)展雖然弱于城市兒童，但其在積極情緒、創(chuàng)造性思維等方面的發(fā)展則高于農(nóng)村的留守和非留守兒童。    從整體上來看，離異家庭兒童和貧困家庭兒童在心理發(fā)展方面弱于正常家庭的兒童。其中，離異家庭兒童的生活滿意度、公正感、自尊、積極情緒和幸福感均低于完整家庭兒童，歧視知覺、消極情緒和外部問題行為則高于完整家庭兒童。貧困家庭兒童的生活滿意度、積極情緒、幸福感、公正感低于一般家庭兒童；群體歧視知覺和消極情緒高于一般家庭兒童。    第三章主要探討處境不利兒童心理發(fā)展的影響因素與機(jī)制。在質(zhì)性和量化研究的基礎(chǔ)上，考察并分析了各處境不利兒童群體內(nèi)部的主要或比較典型的心理問題。具體問題包括：流動兒童的歧視知覺、留守兒童的問題行為、離異家庭兒童的情緒問題和貧困家庭兒童的主觀幸福感。然后，圍繞四組處境不利兒童的主要心理問題，對其影響因素和機(jī)制進(jìn)行了考察。    通過分析發(fā)現(xiàn)，環(huán)境因素對于處境不利兒童的心理發(fā)展存在重要的影響。相對于遠(yuǎn)端的環(huán)境，如是否留守或流動、家庭社會經(jīng)濟(jì)地位等，近端環(huán)境因素對于四組兒童的心理發(fā)展具有更為重要的影響作用。    第四章主要結(jié)合前面三章的研究結(jié)果，針對每一類處境不利兒童的發(fā)展環(huán)境、心理發(fā)展?fàn)顩r及突出心理問題，提出了相應(yīng)的政策和教育建議，為后續(xù)開展的預(yù)防和干預(yù)措施提供科學(xué)依據(jù)。    最后，為了更細(xì)致地勾畫出流動兒童、留守兒童、離異家庭兒童、貧困家庭兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀以及突出的心理問題，我們選取了訪談中獲得的一些有代表性的個案呈現(xiàn)給讀者。在案例后，我們對導(dǎo)致這些案例的原因進(jìn)行了分析，并提供了一些針對性的教育建議。

作者簡介

申繼亮，男，1964年9月10日出生于河南省封丘縣，中共黨員。教授，博士生導(dǎo)師。北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所所長，中國心理學(xué)會常務(wù)理事，教育心理專業(yè)委員會主任，中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事，中國教育學(xué)會理事?，F(xiàn)任教育部基礎(chǔ)教育二司副司長。 
    研究方向為認(rèn)知發(fā)展

書籍目錄

第一章  處境不利兒童的發(fā)展環(huán)境  第一節(jié)  處境不利兒童概述  第二節(jié)  處境不利兒童的社會經(jīng)濟(jì)地位  第三節(jié)  處境不利兒童的家庭物質(zhì)資源指數(shù)  第四節(jié)  處境不利兒童的教育資源指數(shù)第二章  處境不利兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀  第一節(jié)  處境不利兒童對環(huán)境的認(rèn)知  第二節(jié)  處境不利兒童的心理健康特點  第三節(jié)  處境不利兒童的認(rèn)知能力狀況——對流動兒童群體的考察第三章  處境不利兒童心理發(fā)展的影響因素與機(jī)制  第一節(jié)  處境不利兒童的重要心理問題  第二節(jié)  流動兒童的歧視知覺：如何產(chǎn)生的  第三節(jié)  不得不面對的現(xiàn)實——農(nóng)村留守兒童的問題行為  第四節(jié)  離異家庭兒童情緒的影響因素  第五節(jié)  環(huán)境和父母教養(yǎng)方式對貧困家庭兒童幸福感的影響第四章  教育建議  第一節(jié)  針對流動兒童的教育建議  第二節(jié)  對留守兒童的政策、教育建議  第三節(jié)  針對離異家庭兒童的教育建議  第四節(jié)  對貧困兒童的教育建議第五章  處境不利兒童的個案研究  第一節(jié)  流動兒童案例  第二節(jié)  留守兒童案例  第三節(jié)  貧困兒童案例  第四節(jié)  離異家庭兒童案例參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第一章　處境不利兒童的發(fā)展環(huán)境　　第一節(jié)　處境不利兒童概述　　對處境不利兒童心理發(fā)展問題的關(guān)注，實際上就是對環(huán)境與兒童發(fā)展之間關(guān)系問題的關(guān)注。作為心理學(xué)領(lǐng)域的一個基本理論問題，環(huán)境與個體發(fā)展的關(guān)系一直受到研究者們的廣泛關(guān)注。本研究中，一方面堅持環(huán)境與個體之間的整體交互作用的理論觀點，另一方面，也借鑒了人類發(fā)展的生態(tài)學(xué)理論和心理韌性理論中的一些觀點，對處境不利兒童心理發(fā)展的遠(yuǎn)端環(huán)境和近端環(huán)境均進(jìn)行了考察。其中，遠(yuǎn)端環(huán)境主要考察的是兒童的社會經(jīng)濟(jì)地位，包括兒童發(fā)展所需的家庭經(jīng)濟(jì)資本、人力資本和社會資本；近端環(huán)境是兒童日常生活和教育中所需要的具體資源狀況，包括物質(zhì)資源指數(shù)和教育資源指數(shù)兩個方面。通過了解這些兒童的環(huán)境資源狀況，將有助于我們深入思考其發(fā)展背后的原因，實施有效的預(yù)防和干預(yù)措施?！　鴥?nèi)外大量的研究、社會調(diào)查表明，兒童的生存、生活環(huán)境能夠顯著影響其身心健康發(fā)展。這一觀念已經(jīng)越來越被人們所接受?；谶@一認(rèn)識，兒童的生存環(huán)境及基本權(quán)利已經(jīng)得到了世界各國政府和學(xué)者的普遍關(guān)注。我國也日益重視兒童基本權(quán)利的保護(hù)問題。

編輯推薦

《處境不利兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀與教育對策研究》是為了向社會提供一個了解處境不利兒童生活現(xiàn)狀的窗口，進(jìn)一步增強(qiáng)人們對處境不利兒童生存環(huán)境、發(fā)展?fàn)顩r以及基本權(quán)力的重視所編寫的，既是課題組研究成果的體現(xiàn)，更代表著這類兒童的心聲，凝聚著他們對未來的希望。 該書在一定程度上回答了中國文化背景下四類處境不利兒童的突出心理問題是什么，環(huán)境因素是如何影響個體心理發(fā)展的，其作用機(jī)制是什么等問題，這對于闡釋兒童心理發(fā)展的基本理論問題具有重要意義，并可以為該研究領(lǐng)域下一步開展相關(guān)研究提供重要參考依據(jù)。同時，《處境不利兒童的心理發(fā)展現(xiàn)狀與教育對策研究》也針對四類處境不利兒童的心理發(fā)展特點提出了相應(yīng)的教育干預(yù)對策，這不僅能夠為家庭、學(xué)校、社區(qū)等制定詳細(xì)的干預(yù)計劃提供科學(xué)的指導(dǎo)，同時，也可以為國家有關(guān)政策的制定提供一定的參考。

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