中國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)研究

內(nèi)容概要

本書是教育部人文社會科學(xué)重大課題研究攻關(guān)項目《我國農(nóng)村敦育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究》主要成果。    在城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元的社會，我國農(nóng)村的各項事業(yè)仍然比較落后。對農(nóng)村教育發(fā)展的歷史如何回歸分析？對農(nóng)村教育發(fā)展的前景如何前瞻性預(yù)測?對農(nóng)村教育發(fā)展速率如何度量？在縮小城鄉(xiāng)差距的政治旗幟下農(nóng)村教育發(fā)展規(guī)劃如何制定？等等，都是我們面臨的實際問題。    本書作者利用了多年來對農(nóng)村教育的調(diào)查數(shù)據(jù)，在大量感性認(rèn)識和第一手真實數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)掘提煉，將實踐收獲提高到理論層面思考，將農(nóng)村教育和農(nóng)村社會整體發(fā)展緊密結(jié)合，提出了一些關(guān)于發(fā)展指標(biāo)的新認(rèn)識，既回答了上述疑問，又豐富了教育學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、未來學(xué)、戰(zhàn)略規(guī)劃等學(xué)科或者領(lǐng)域的基本知識。    本書由五個部分構(gòu)成，總論、指標(biāo)專題研究、義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與指標(biāo)研究、非義務(wù)教育指標(biāo)研究、指標(biāo)與規(guī)劃案例研究?？傉摬糠种饕芯苛伺c農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)相關(guān)的基本理論問題。主要內(nèi)容包括教育指標(biāo)研究的取向與思維方式、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)概念與導(dǎo)向、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)領(lǐng)域的確定與指標(biāo)陳述、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)與教育發(fā)展規(guī)劃。指標(biāo)專題研究部分是對農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的一些主要要素構(gòu)成展開的研究。主要包括分城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變動趨勢分析、農(nóng)村適齡人口人均預(yù)期受教育年限展望、政府教育投入努力程度研究、農(nóng)村教師發(fā)展指標(biāo)體系研究、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展指標(biāo)體系研究。義務(wù)教育部分在本書中很主要，因為現(xiàn)階段中國農(nóng)村教育主要部分是義務(wù)教育，同時教育均衡發(fā)展也主要是指義務(wù)教育階段均衡發(fā)展。這部分內(nèi)容包括農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查，農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，義務(wù)教育績效評價指標(biāo)研究。非義務(wù)教育指標(biāo)部分，目的是盡量將農(nóng)村存在的教育類型和階段全貌地反映出來。主要包括農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村普通高中教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略及指標(biāo)體系研究，農(nóng)村高等教育發(fā)展指標(biāo)體系研究，農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)研究，農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)研究。本書最后一部分，以東北某縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007～2020)為例，初步探討了教育指標(biāo)和教育規(guī)劃的關(guān)系。    我國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系研究以前是空白。在很有影響的經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)的教育指標(biāo)中，不僅沒有區(qū)別城鄉(xiāng)，而且沒有對評價指標(biāo)、督導(dǎo)指標(biāo)、統(tǒng)計指標(biāo)、發(fā)展指標(biāo)等多種指標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分。國內(nèi)外許多機(jī)構(gòu)和學(xué)者的研究也沒有涉及到我國農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)體系。本書的內(nèi)容屬于初步嘗試，也是拋磚引玉，期望得到讀者的評價，喚起讀者對該領(lǐng)域問題的關(guān)注，喚起社會各界對農(nóng)村教育發(fā)展問題的關(guān)心。

作者簡介

袁桂林，男，1952年5月出生，現(xiàn)為北京師范大學(xué)教育學(xué)部，農(nóng)村教育與農(nóng)村發(fā)展研究院教授、博士生導(dǎo)師。聯(lián)合國教科文組織國際農(nóng)村教育研究與培訓(xùn)和心專家，第七屆國家督學(xué)。從事外國教育史、西方道德教育、基礎(chǔ)教育、農(nóng)村教育等研究。曾先后獲得國家留學(xué)基金委、加拿大國際

書籍目錄

總論  第一章  教育指標(biāo)研究的取向與思維方式    一、教育指標(biāo)研究的取向     二、教育指標(biāo)確立的思維方式  第二章  農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)概念與導(dǎo)向      一、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的概念    二、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的導(dǎo)向  第三章  農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)領(lǐng)域的確定與指標(biāo)陳述    一、教育指標(biāo)領(lǐng)域的確定    二、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)表述    三、農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)值確定的依據(jù)與方法論  第四章  農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)與教育發(fā)展規(guī)劃    一、教育發(fā)展指標(biāo)與教育發(fā)展規(guī)劃的關(guān)系分析    二、教育發(fā)展規(guī)劃中農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的缺失    三、依據(jù)農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)的教育發(fā)展規(guī)劃新視野指標(biāo)專題研究  笫五章  分城鄉(xiāng)學(xué)齡人口變動趨勢分析    一、預(yù)測方法與參數(shù)設(shè)定    二、預(yù)測結(jié)果與趨勢分析    三、結(jié)論  第六章  農(nóng)村適齡人口人均預(yù)期受教育年限展望    一、人均受教育年限的城鄉(xiāng)差距    二、農(nóng)村適齡人口人均預(yù)期受教育年限的遠(yuǎn)景    三、建議與對策  第七章  我國政府教育經(jīng)費投入指標(biāo)研究與預(yù)測    一、我國政府教育經(jīng)費投入現(xiàn)狀與反思    二、2020年我國政府教育經(jīng)費投入總量指標(biāo)：教育經(jīng)費占GDP合理比重的確立與預(yù)測    三、2020年我國政府教育經(jīng)費投入結(jié)構(gòu)指標(biāo)：三級教育財政性經(jīng)費比重的確立與預(yù)測    四、進(jìn)一步提高我國政府教育經(jīng)費投入的政策建議  第八章  農(nóng)村教師發(fā)展指標(biāo)體系研究    一、農(nóng)村教師隊伍現(xiàn)狀分析    二、農(nóng)村教師發(fā)展指標(biāo)預(yù)測    三、政策建議  第九章  農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展指標(biāo)體系研究    一、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化發(fā)展指標(biāo)的構(gòu)建視角    二、農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展現(xiàn)狀    三、農(nóng)村中小學(xué)信息化發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與指標(biāo)研究  第十章  農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀調(diào)查    一、調(diào)查的背景    二、調(diào)查的基本結(jié)論    三、農(nóng)村學(xué)校財務(wù)負(fù)擔(dān)問題    四、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)問題    五、農(nóng)村教師問題    六、農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施問題    七、農(nóng)村學(xué)校危房問題  第十一章  農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系研究    一、我國義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析    二、農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展指標(biāo)體系及指標(biāo)指數(shù)預(yù)測    三、對策與建議  第十二章  義務(wù)教育績效評價指標(biāo)研究    一、背景和意義    二、指標(biāo)體系    三、新的指標(biāo)體系的目標(biāo)    四、新的指標(biāo)體系的特點    五、指標(biāo)體系的設(shè)計和選擇說明    六、主要結(jié)論非義務(wù)教育指標(biāo)研究  第十三章  “農(nóng)村幼兒教育事業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系研究    一、20世紀(jì)90年代以來幼兒教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀    二、幼兒教育事業(yè)發(fā)展指標(biāo)的相關(guān)政策分析    三、2020年幼兒教育發(fā)展指標(biāo)預(yù)測    四、發(fā)展幼兒教育事業(yè)的相關(guān)政策建議  第十四章  農(nóng)村普通高中教育發(fā)展指標(biāo)體系研究    一、農(nóng)村高中教育發(fā)展中的問題及其原因    二、農(nóng)村高中教育發(fā)展指標(biāo)體系構(gòu)建的價值取向與理論依據(jù)    三、農(nóng)村高中教育發(fā)展指標(biāo)指數(shù)預(yù)測及指標(biāo)體系    四、大力發(fā)展農(nóng)村高中階段教育的對策與建議  第十五章  農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略及指標(biāo)體系研究    一、我國職業(yè)教育體系、政策與發(fā)展現(xiàn)狀    二、我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀與面臨的問題    三、農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展的思路與戰(zhàn)略    四、農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建與指數(shù)預(yù)測    五、農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展的政策建議  第十六章  農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)研究    一、我國農(nóng)村成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀    二、我國農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)確立的依據(jù)    三、農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)的構(gòu)想    四、實現(xiàn)我國農(nóng)村成人教育發(fā)展指標(biāo)的政策建議  第十七章  農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)研究    一、我國農(nóng)村社區(qū)教育的現(xiàn)狀    二、農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)提出的理論基礎(chǔ)與構(gòu)建原則    三、農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展指標(biāo)體系指標(biāo)與規(guī)劃案例研究  第十八章  縣教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2007～2020年)    一、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景    二、教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀    三、D縣2007～2020年教育需求與教育規(guī)劃    四、D縣教育供給能力分析與教育規(guī)劃    五、落實D縣2007～2020年教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要措施參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第三章　農(nóng)村教育發(fā)展指標(biāo)領(lǐng)域的確定與指標(biāo)陳述　　一、教育指標(biāo)領(lǐng)域的確定　　教育指標(biāo)的展開方式有兩種：一種是縱向展開，一種是橫向展開?？v向展開是按照教育發(fā)展過程（投入、過程、產(chǎn)出）或教育效果發(fā)揮過程（成本、過程、結(jié)果）邏輯展開教育指標(biāo)領(lǐng)域（類型），側(cè)重教育績效的教育指標(biāo)一般更傾向于縱向展開其教育指標(biāo)領(lǐng)域。橫向展開主要從教育實踐活動的要素（如教育投入）抽象出教育指標(biāo)，有時也把普遍關(guān)注問題（如入學(xué)率、輟學(xué)率）納入指標(biāo)體系之中，諸如側(cè)重于教育公平和教育規(guī)劃取向的教育指標(biāo)更傾向于橫向展開其教育指標(biāo)領(lǐng)域?！　。ㄒ唬┙逃笜?biāo)領(lǐng)域的展開方式　　1．縱向展開　　世界銀行、聯(lián)合國教科文組織、經(jīng)合組織等縱向列出教育指標(biāo)領(lǐng)域。世界銀行編寫的《世界發(fā)展報告》是以一個國家的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展為依據(jù)的綜合性指標(biāo)體系，2000年《世界發(fā)展報告》中的教育指標(biāo)由教育投入、受教育機(jī)會、教育效率、教育成果、性別與教育五個指標(biāo)領(lǐng)域，指標(biāo)領(lǐng)域下又包括若干指標(biāo)。

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