考試研究文集（第3輯）

內(nèi)容概要

就人均占有量而言，中國(guó)不僅算不上自然資源大國(guó)，甚至可以算是一個(gè)自然資源貧國(guó)。但是，中國(guó)毫無(wú)疑問(wèn)是一個(gè)人力資源大國(guó)。中國(guó)未來(lái)的持續(xù)發(fā)展，很大程度上要依靠開(kāi)發(fā)自己的人力資源，而不是開(kāi)發(fā)自己的自然資源。怎樣將“人口負(fù)擔(dān)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭肆Y源”，這將是關(guān)系到中國(guó)命運(yùn)的大問(wèn)題。 　　在人力資源的開(kāi)發(fā)中，考試占據(jù)著非常重要的地位。今天，中國(guó)對(duì)人類(lèi)在科技和文化藝術(shù)方面的貢獻(xiàn)，與得到世界公認(rèn)的中國(guó)人的“聰明與勤勞”并不相稱(chēng)。雖然導(dǎo)致這種局面的原因很多，但不能說(shuō)與“學(xué)以應(yīng)考、教以應(yīng)考”的“應(yīng)試教育”沒(méi)有關(guān)系。這種“應(yīng)試教育”，從童年起就挫傷了中國(guó)兒童的好奇心和創(chuàng)造力，影響到從基礎(chǔ)教育到高等教育的整個(gè)國(guó)民教育體系，造成學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)、教師為應(yīng)試而教的局面，造成普遍存在的“學(xué)一本書(shū)、教一本書(shū)、背一本書(shū)、考一本書(shū)”的局面。這種局面，嚴(yán)重地影響到我國(guó)的人力資源開(kāi)發(fā)，嚴(yán)重地摧殘著中華民族的自主創(chuàng)新能力。     本文集內(nèi)容涉及到一些考試工作者共同關(guān)注的問(wèn)題，包括關(guān)于“考試公平”的深入思考，關(guān)于“考試應(yīng)該體現(xiàn)誰(shuí)的意志”的思考，關(guān)于測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋問(wèn)題的探討，標(biāo)準(zhǔn)參照考試中及格線的確定問(wèn)題，難度與區(qū)分度的關(guān)系問(wèn)題，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的確定問(wèn)題，作文的電子評(píng)分問(wèn)題，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)等值問(wèn)題，檔案式評(píng)價(jià)問(wèn)題，等等。還有一些文章探討了語(yǔ)言測(cè)試方面的問(wèn)題。此外，還有一些文章涉及到HSK、MHK和ZHC等語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)的改進(jìn)問(wèn)題。

書(shū)籍目錄

概論  “考試公平”的三種不同含義  考試應(yīng)該體現(xiàn)誰(shuí)的意志  HSK的分?jǐn)?shù)解釋問(wèn)題  基于檔案評(píng)價(jià)的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平考試 　語(yǔ)法在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用　難度與區(qū)分度關(guān)系之討論　小議母語(yǔ)、第一語(yǔ)言和第二語(yǔ)言　關(guān)于測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的研究　談漢語(yǔ)水平考試中的語(yǔ)段測(cè)試問(wèn)題　關(guān)于《漢語(yǔ)水平詞匯和漢字等級(jí)大綱》的思考實(shí)證研究　關(guān)于作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)寫(xiě)作能力　測(cè)驗(yàn)方式的實(shí)驗(yàn)研究　對(duì)HSK部分等級(jí)的驗(yàn)證性研究　HSK作為密歇根中文系水平考試的適用性、　可行性分析報(bào)告　Tucker線性等值法中內(nèi)鉚與外鉚兩種等值　參數(shù)估計(jì)結(jié)果的比較　漢語(yǔ)測(cè)試電子評(píng)分員實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告MHK　MHK一、二級(jí)命題中的語(yǔ)法點(diǎn)控制研究　MHK（四級(jí)）“聽(tīng)后寫(xiě)”題型設(shè)計(jì)理念及實(shí)測(cè)驗(yàn)證　MHK（三級(jí)）口試個(gè)案分析　吉林省2004年MHK（三級(jí)）作文評(píng)分簡(jiǎn)述ZHC　細(xì)說(shuō)ZHC　ZHC口試實(shí)施研究方案　ZHC改進(jìn)設(shè)想　ZHC拼卷工作介紹　對(duì)一次作文考卷的調(diào)查文獻(xiàn)綜述　第六屆海峽兩岸心理與教育測(cè)驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)

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