教孩子到底教什么

前言

我們當(dāng)年也很能開(kāi)玩笑，愛(ài)搞惡作劇。有位魏老師很神奇，他只要看到我們?cè)谏险n時(shí)低著頭，就知道我們?cè)谙旅孀鍪裁础．?dāng)時(shí)男八中的校舍還有平房，同學(xué)們經(jīng)常能抓到一些小飛蟲(chóng)。校園里有一種我們叫做“大土鱉”的小東西，有的帶翅膀，有的不帶翅膀。我們把它們抓住后，用紙包起來(lái)，常常在上課時(shí)拿在手里把玩。魏老師經(jīng)常一邊講課，一邊不動(dòng)聲色地直接走下講臺(tái)，走到某位同學(xué)面前，把手一伸，大聲說(shuō)：“拿來(lái)。”同學(xué)們被魏老師沒(méi)收了很多小玩意兒，我們就準(zhǔn)備捉弄捉弄他。有一次上課，我故意低頭玩手里的東西。魏老師看到了，走下講臺(tái)，像往常一樣，走到我面前，把手一伸：“拿來(lái)?！蔽依蠈?shí)實(shí)地把紙包放到他手里。他看到是一個(gè)紙包，就打開(kāi)來(lái)看，結(jié)果看到一團(tuán)黑糊糊的東西在爬動(dòng)。他“呀”地叫一聲，嚇了一跳。同學(xué)們害怕極了，以為他肯定會(huì)生氣，而且會(huì)狠狠地教訓(xùn)我。沒(méi)想到，他沒(méi)訓(xùn)斥我，而是接著講課。這是我捉弄魏老師的一個(gè)小插曲，另一個(gè)同學(xué)想了別的辦法。他把一根皮筋穿進(jìn)一顆大衣扣子中，再把皮筋縫在袖子里，上課的時(shí)候故意拿出來(lái)玩。魏老師下來(lái)檢查時(shí)，他趕緊讓皮筋彈回去，從外面看就什么都看也不到了。那天，魏老師走下講臺(tái)，照例走到他面前把手一伸，這位同學(xué)老老實(shí)實(shí)地用手捏著扣子，把扣子放在魏老師手心，但是，手一松，皮筋一繃，扣子繃進(jìn)袖子里邊了。魏老師一看，扣子怎么沒(méi)了呢，就到處找，我們這些知道實(shí)情的，就哈哈大笑。魏老師對(duì)我們雖然很?chē)?yán)厲，但從來(lái)沒(méi)說(shuō)過(guò)傷我們的話(huà)。即使對(duì)一些小小的惡作劇，他也從來(lái)不生氣，有的時(shí)候還說(shuō)我們腦子靈。偶爾，我們沒(méi)完成作業(yè)，他都不會(huì)用粗暴的方式傷我們的心。魏老師太有意思了，大家都很喜歡他，所以我們班的數(shù)學(xué)成績(jī)非常好。我高中是在北京理工大學(xué)附中上的，教我們的老師當(dāng)中有一位是畢業(yè)于輔仁大學(xué)的芮本意老師。我的高中時(shí)代在六十年代初，是“文革”前夕。那時(shí)已經(jīng)是山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓了。在上語(yǔ)文課的時(shí)候，他會(huì)讓我們討論哪個(gè)正確哪個(gè)不正確，而不是簡(jiǎn)單地教我們什么是什么。我是理科生，他從來(lái)不會(huì)因?yàn)槲移砜疲瑢?duì)語(yǔ)文的興趣上稍微差一點(diǎn)，就對(duì)我有偏見(jiàn)。他還不定期地舉行辯論會(huì)，讓我們辯來(lái)辯去。后來(lái)，我也當(dāng)了老師，也許是自己經(jīng)歷了那樣一種傷害，不希望這種傷害在孩子們身上重演，于是我在教書(shū)的過(guò)程中始終遵循兩條原則：第一，絕對(duì)不能在任何場(chǎng)合傷害孩子，無(wú)論是語(yǔ)言還是行為。孩子可能會(huì)做錯(cuò)，但要引導(dǎo)他們，該肯定的地方你要肯定，絕不能傷了孩子的積極性。第二，要多跟孩子們交流。作為一個(gè)老師，跟孩子的情感交流是很有必要的，對(duì)年齡越小的孩子越要進(jìn)行情感交流。教育效果在非常大的程度上取決于學(xué)生跟老師之間的感情。如果師生感情好，老師嚴(yán)厲一些都沒(méi)關(guān)系；如果師生感情非常差，老師說(shuō)得稍微重一點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)記在心里，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處處跟老師對(duì)立。我說(shuō)這些故事的目的，是想要告訴大家，誰(shuí)都是從小時(shí)候走過(guò)來(lái)的，我們應(yīng)該理解孩子，有時(shí)孩子不是壞，只是覺(jué)得好玩，想惡作劇。孩子調(diào)皮搗蛋沒(méi)關(guān)系，只要老師不認(rèn)為他是壞孩子，不對(duì)他歧視，他就會(huì)感受到老師的善意，慢慢的，他會(huì)知道老師是為他好。孩子的成長(zhǎng)應(yīng)該有一個(gè)寬松的氛圍，只要他們沒(méi)有做出太出格的事，就不必討伐他們。如果一個(gè)班級(jí)所有學(xué)生都一樣，全都唯命是從，那反倒不正常了，就不是充滿(mǎn)民主、自由、張揚(yáng)個(gè)性的班級(jí)了。老師如此，家長(zhǎng)更應(yīng)該如此。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親近的人，想想自己小時(shí)候那些不開(kāi)心的往事，怎么能夠讓它們?cè)诤⒆由砩现噩F(xiàn)呢？楊振寧曾經(jīng)比較中美教育，說(shuō)：“中國(guó)按部就班把知識(shí)給孩子，平均起來(lái)是好的?？墒侵袊?guó)的教育制度，有一個(gè)不好的地方，就是對(duì)特別好的、占總數(shù)5％的最聰明的學(xué)生比較不利。這不利的一面，美國(guó)卻做得非常好，孩子可以充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。今天美國(guó)能夠在學(xué)術(shù)上、經(jīng)濟(jì)發(fā)展上成功，很重要的原因是對(duì)待這些跟別人不一樣，對(duì)有特別才能、特別天賦的人，能夠給予極大的空間，讓他們可以發(fā)展。”在少兒班，我們會(huì)對(duì)孩子們向他們感興趣的方面引導(dǎo)，允許他們個(gè)性發(fā)展。孫同學(xué)在高考之前一直在研讀《微積分》，而楊同學(xué)則在看包含各種科學(xué)知識(shí)的《從一到無(wú)窮大》，14歲的陸同學(xué)最大的愛(ài)好是寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，小說(shuō)的內(nèi)容是描寫(xiě)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)……中國(guó)的發(fā)展是迅速的，現(xiàn)在有條件允許個(gè)性發(fā)展了。以前每個(gè)人每年穿衣服的布料都是發(fā)十七尺半的布票，用布票換成布，做成衣服，個(gè)子高的都不夠用，更別提做出什么花樣了，但即便那樣，人們也盡量追求美觀。在如今條件相對(duì)好的情況下，就更應(yīng)提倡個(gè)性化的教育，這樣人的潛力才能更好地發(fā)揮出來(lái)。一個(gè)健全的社會(huì)，一方面要注意均衡，一方面要注意到特殊需要，這樣每個(gè)人的潛能才能發(fā)揮出來(lái)。一個(gè)理想社會(huì)的教育，就是要盡量對(duì)每個(gè)人因材施教，讓每個(gè)人都能找到適合自己的發(fā)展的方向，造就千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英才。

內(nèi)容概要

本書(shū)為北京八中超常教育實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人趙大恒口述，解淑萍記錄整理，將趙大恒老師39年教育工作中的代表事件和處理經(jīng)驗(yàn)結(jié)集成書(shū)。書(shū)中講述和分析了當(dāng)前家庭和學(xué)校教育中的種種現(xiàn)狀和得失，給出指導(dǎo)方法，并根據(jù)二十幾年來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一系列素質(zhì)教育心得，解決當(dāng)下廣大家長(zhǎng)的家教困惑。

作者簡(jiǎn)介

趙大恒老師從教39年，曾于農(nóng)村中學(xué)、214中學(xué)、北京八中普通班和北京八中超常教育實(shí)驗(yàn)班（少兒班）任教，后多年擔(dān)任北京八中超常教育實(shí)驗(yàn)班負(fù)責(zé)人，現(xiàn)任中國(guó)人才研究會(huì)、超常人才專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，北京市人大代表。
　　解淑萍，山東人，畢業(yè)于魯迅文學(xué)院。已發(fā)表作品百余

書(shū)籍目錄

第一章  良好習(xí)慣是未來(lái)基石第二章  好心態(tài)帶來(lái)好分?jǐn)?shù)第三章  品德是人生最閃亮的名片第四章  自古英才良家教第五章  性格體現(xiàn)于小細(xì)節(jié)第六章  現(xiàn)在是玩綜合實(shí)力的時(shí)代第七章  青春期不是洪水猛獸第八章  18歲女孩獨(dú)闖美國(guó)附　錄  我是這樣學(xué)習(xí)的——學(xué)生篇附錄1   趙老師“您太有才了！”——學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的趙老師附錄2   發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，耐心等待孩子的成長(zhǎng)第一章  良好習(xí)慣是未來(lái)基石第二章  好心態(tài)帶來(lái)好分?jǐn)?shù)第三章  品德是人生最閃亮的名片第四章  自古英才良家教第五章  性格體現(xiàn)于小細(xì)節(jié)第六章  現(xiàn)在是玩綜合實(shí)力的時(shí)代第七章  青春期不是洪水猛獸第八章  18歲女孩獨(dú)闖美國(guó)附　錄  我是這樣學(xué)習(xí)的——學(xué)生篇附錄1   趙老師“您太有才了！”——學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的趙老師附錄2   發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，耐心等待孩子的成長(zhǎng)

章節(jié)摘錄

第一章 良好習(xí)慣是未來(lái)基石人應(yīng)該支配習(xí)慣，而絕不能讓習(xí)慣支配人。一個(gè)人不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡(jiǎn)直一文不值?！獖W斯特洛夫斯基一個(gè)人把一只叫做蟑螂的東西帶到了他的新居，他很快就發(fā)現(xiàn)，整間干凈的房子都變成了它們的天下。它們的繁殖能力極為驚人，并且它們的危害還遠(yuǎn)不止于此，真正可怕的是，蟑螂最喜歡臟東西，什么地方不干凈它們就往什么地方去。即使是再干凈的地方，只要被它們爬過(guò)，也會(huì)變成細(xì)菌滋生的場(chǎng)所。開(kāi)始時(shí)，這個(gè)人使用一些手段，企圖殺死它們，比如用蟑螂屋、蟑螂藥等現(xiàn)代化的科學(xué)武器，但是他發(fā)覺(jué)蟑螂們也顯然進(jìn)入了現(xiàn)代化，無(wú)論使用何種手段，它們總是越戰(zhàn)越強(qiáng)，生生不息。它們的優(yōu)勢(shì)是無(wú)孔不入，只要有一點(diǎn)點(diǎn)藏身的地方，就可以安頓下來(lái)繁殖生養(yǎng)，然后出去傳播病毒。所以他的衣服、箱子、柜子、床都變成了蟑螂恣意揮灑的舞臺(tái)。最后這個(gè)人發(fā)現(xiàn)，把它們殺死的唯一的辦法就是：丟掉所有的衣服箱子、柜子，還有床。這個(gè)故事很簡(jiǎn)單，但是寓意深刻。就像那只蟑螂一樣，你的壞習(xí)慣也像一種慢性病，一開(kāi)始你可能不重視他，但這并不意味著它不存在，你重視它越晚，你的損失也就越大。面對(duì)習(xí)慣——從小事抓起大凡優(yōu)秀的人才，都有一些好習(xí)慣?，F(xiàn)在，老師和家長(zhǎng)越來(lái)越重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。沒(méi)有好的習(xí)慣，孩子就不能與周?chē)巳谇⑾嗵?，就不能可持續(xù)發(fā)展。家長(zhǎng)和老師一定要從小抓孩子的養(yǎng)成教育，千萬(wàn)不要忽視小事。養(yǎng)成好習(xí)慣要從點(diǎn)滴開(kāi)始，包括做值日、整理東西、日常禮貌，等等。千萬(wàn)不要因?yàn)楹⒆有?，就認(rèn)為無(wú)所謂，等到發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，再去進(jìn)行培養(yǎng)，就要下很大力氣，甚至有可能花了力氣也不能改變什么了。班里有個(gè)男生不愛(ài)洗澡，他媽媽給我打電話(huà)說(shuō)：“趙老師，我家這孩子不愛(ài)洗澡，弄得家里一屋子腳臭味兒。他同學(xué)也跟我反映了這個(gè)問(wèn)題?？晌以趺凑f(shuō)，他都不聽(tīng)。有時(shí)一個(gè)星期都不洗一次。他小時(shí)候可不是這樣的?！蹦泻⒉粣?ài)洗澡，這不是個(gè)案。原因在哪里？孩子小的時(shí)候，是媽媽幫他洗澡，現(xiàn)在長(zhǎng)大了，成大男孩了，當(dāng)然不讓媽媽洗澡了。這個(gè)男生還特別喜歡打球，經(jīng)常是出一身臭汗，回到家就往床上一躺，該干嗎干嗎。他媽媽很著急，因?yàn)椴幌丛栌绊懞⒆有蜗?，自己還得成天給他洗床單。我說(shuō)：“我有辦法，你就等著他乖乖洗澡吧?！睕](méi)過(guò)幾天，班里進(jìn)行物理測(cè)驗(yàn)。同學(xué)們都在低頭認(rèn)真答卷子，我四處巡視，走到他面前時(shí)停了下來(lái)。一般老師走到學(xué)生面前，學(xué)生都會(huì)抬頭看老師。他也抬頭看著我，我這時(shí)候假裝吸了吸鼻子，四下里聞了聞，謹(jǐn)慎地說(shuō)：“這是什么味兒啊？”說(shuō)完這句話(huà)，我就繼續(xù)巡視。但我的眼光始終沒(méi)離開(kāi)他，他的反應(yīng)也跟我一樣，四下里聞了聞，然后繼續(xù)答題。課下，這個(gè)男生找我：“老師，我沒(méi)味兒，我昨天剛洗的腳。”我說(shuō)：“光洗腳了，別的地方洗了嗎？洗澡了嗎？”他支支吾吾地說(shuō)不出話(huà)來(lái)。我說(shuō)：“你昨天打球了吧？出一身汗，汗黏在身上就容易有味兒，你帶著一身味兒，別人怎么看你啊？”看他低著頭，不說(shuō)話(huà)了，我也點(diǎn)到即止，說(shuō)：“你得注意一下，行了，回去吧。”過(guò)了幾天，他媽媽跟我說(shuō)：“這個(gè)孩子現(xiàn)在特別聽(tīng)話(huà)，不用催，他就自動(dòng)天天洗澡了?！边@種方法是心理暗示法，你越是有意無(wú)意地說(shuō)出一些話(huà)，做出一些事，他越是往心里去。如果我換一種方式，直接當(dāng)著大家的面說(shuō)他身上有味兒，他肯定會(huì)堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)味，會(huì)認(rèn)為我在挑刺，或者對(duì)他有偏見(jiàn)，他就更不愿意洗澡了。趙老師的經(jīng)驗(yàn)教育孩子，不要以為事情小就可以忽略不計(jì)。小事釀成大禍，這樣的事例不是沒(méi)有。在教育孩子時(shí)，有時(shí)候暗示的作用是很大的。作為老師盡量不要正面批評(píng)。其實(shí)，孩子大了，會(huì)顧及到自己的公眾形象，尤其是快畢業(yè)的時(shí)候，他們會(huì)更加注意自己的公眾形象。所以最好的方法是暗示，而且最好是由不相關(guān)的人去暗示。這樣，就會(huì)引起他的重視，并試著改變自己。面對(duì)無(wú)禮——不要把自己當(dāng)成低級(jí)動(dòng)物在當(dāng)今社會(huì)的各種活動(dòng)中，禮儀無(wú)處不在，國(guó)家有國(guó)旗禮儀、國(guó)歌禮儀、國(guó)徽禮儀、宗教禮儀、民族禮儀，公務(wù)員有辦公禮儀，學(xué)生有校園禮儀，教師有教師禮儀，社交中有座次禮儀、電話(huà)禮儀、明片禮儀和自助餐禮儀等。一個(gè)人的禮儀形象對(duì)自己的發(fā)展起著很大的作用。我有一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在在天津大學(xué)上學(xué)，他以前愛(ài)出風(fēng)頭。當(dāng)時(shí)辦公室是那種鐵的防火門(mén)，他進(jìn)辦公室不用手推，直接就用腳“嘣嘣”地踢門(mén)，直到門(mén)被踢開(kāi)了，才大搖大擺地進(jìn)來(lái)。有一次戚江凡老師碰上了，就問(wèn)他：“你怎么不用手推啊，這么沒(méi)禮貌。”他說(shuō)：“我用腳不是一樣嗎？”戚老師說(shuō)：“你已經(jīng)是人類(lèi)了啊，手和腳的功能當(dāng)然是不一樣的。”他說(shuō)：“我就是一樣。”戚老師馬上站起來(lái)了，說(shuō)：“那行，你要是不承認(rèn)錯(cuò)誤，從明天開(kāi)始，你進(jìn)我辦公室，一定要倒立著走進(jìn)來(lái)，如果你不會(huì)，你就回去好好練練?！逼堇蠋熡致曇敉Υ蟮卣f(shuō)：“你會(huì)倒立嗎？不會(huì)我?guī)蛶湍恪！逼堇蠋熅桶堰@個(gè)男生扶起來(lái)，幫著他倒立。這時(shí)，男生開(kāi)始求饒：“老師我錯(cuò)了，我不會(huì)倒立，手腳的功能是不一樣的。”大家都樂(lè)了，這個(gè)男生自己也樂(lè)了。這讓我想起一個(gè)故事：元朝時(shí)有一個(gè)文人叫胡石塘，很有才華，在當(dāng)?shù)匾差H有名氣，但他不拘小節(jié)，后來(lái)，他胸有成竹地到京城應(yīng)試，元世祖忽必烈聽(tīng)說(shuō)此人后就親自召見(jiàn)他。上朝時(shí)，胡石塘的斗笠戴歪了，自己也沒(méi)有察覺(jué)。元世祖問(wèn)他：“你平常所學(xué)的都是哪些學(xué)問(wèn)啊？”“全是治國(guó)平天下的道理。”胡石塘自豪地回答。皇帝笑道：“你連自己的斗笠都戴不好，還談什么治國(guó)平天下呢？”結(jié)果，忽必烈沒(méi)有任用他。失禮是會(huì)使才華貶值的。趙老師的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果批評(píng)教育他“得愛(ài)護(hù)公物，不能踢門(mén)”，他根本聽(tīng)不進(jìn)去，他會(huì)反駁老師“我在家就用腳踢門(mén)，我在家就亂扔?xùn)|西”，等等。有的孩子不是以常理的方式跟老師周旋，你跟他著急，就得跟他費(fèi)半天口舌，要是在課堂上打開(kāi)話(huà)匣子，課就甭上了。對(duì)待某一個(gè)問(wèn)題，如果大人講了很多道理孩子都聽(tīng)不進(jìn)去，那就采用適合他的方法，跟他逗一逗，玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，他不但愿意接受，還會(huì)記在腦子里，下回就不會(huì)再這樣了。面對(duì)邋遢——暗示比批評(píng)有效我在北京市214中學(xué)當(dāng)老師的時(shí)候，班里有一個(gè)瘦瘦高高的男生，喜歡上身穿白襯衫，下身穿一條粗肥的軍褲。這樣的衣服穿好了，會(huì)顯得男生很英武、很帥氣?？墒沁@位同學(xué)呢，沒(méi)有按規(guī)矩穿衣服，而是成天敞著胸口，露出里面的瘦肌肉來(lái)，還總愛(ài)光腳穿著懶漢鞋。懶漢鞋是一種布鞋的俗稱(chēng)，鞋的前面有松緊帶，還有一個(gè)小舌頭。穿懶漢鞋就穿吧，他還學(xué)懶人的毛病，后面鞋幫不提上來(lái)，成天趿拉趿拉的。而且他腰上多出來(lái)的那截皮帶他也不插進(jìn)腰里。老師和同學(xué)都不愿意靠近他，因?yàn)樗蜗蟛缓?。可他認(rèn)為“就我一個(gè)人穿成這樣，我膽子大”，這樣的穿著很瀟灑。對(duì)于他的穿著，我說(shuō)過(guò)幾次，一點(diǎn)作用都不起，他照樣自以為是地穿著他的瀟灑服裝在校園里招搖，在樓道里趿拉著走。我琢磨著，必須想個(gè)辦法治治他不好好穿衣服的壞毛病。我采用的就是暗示法。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看見(jiàn)他從樓道里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走過(guò)來(lái)，我就跟一個(gè)女老師靠在樓道的暖氣旁邊對(duì)著窗外談?wù)摲b。當(dāng)然，事先我沒(méi)跟這個(gè)女老師商量要怎么說(shuō)，完全是隨意地聊天，故意聊到他的穿衣上。我說(shuō)：“現(xiàn)在有的人真不懂得穿衣服，軍裝嘛，應(yīng)該穿得整整齊齊的。有的人皮帶不系好就出門(mén)，軍裝又穿那么肥大的。這樣子，別人怎么看他呀！”那個(gè)女老師說(shuō)：“是啊，衣服就應(yīng)該穿得整整齊齊。你看人家那些當(dāng)兵的，穿軍裝多帥氣?！蔽衣曇艉苄〉亟又f(shuō)：“可不是嘛，再趿拉著一雙懶漢鞋，人家一看就煩。這樣的男生，像痞子一樣，將來(lái)找女朋友都找不到。其實(shí)男生穿衣服也不用太好看，注意莊重整齊就行了?！蹦莻€(gè)女老師接著說(shuō)：“是啊，女孩都喜歡大方、穿著干凈整齊的男孩子?！蔽揖秃瓦@個(gè)女老師有一搭無(wú)一搭地聊著天，看到他從我們身邊走過(guò)，還側(cè)了側(cè)了身。我假裝沒(méi)看見(jiàn)，繼續(xù)聊著天。他進(jìn)了教室，沒(méi)把教室的門(mén)關(guān)上。我知道他在聽(tīng)，只要發(fā)現(xiàn)議論的話(huà)是關(guān)于他的，他就會(huì)豎起耳朵聽(tīng)。過(guò)了兩三天，我見(jiàn)到他穿得整整齊齊的了，把襯衣裝進(jìn)軍裝里，皮帶系得特別利索，懶漢鞋也換成了運(yùn)動(dòng)鞋。瞧，一個(gè)曾經(jīng)邋遢的男生就在我的暗示下轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)了。趙老師的經(jīng)驗(yàn)前面我提過(guò)暗示的作用，這里之所以又單獨(dú)說(shuō)一次，就是因?yàn)檫@個(gè)方法對(duì)于處在青春期的孩子特別管用。不同的人對(duì)相同的暗示會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，因?yàn)槿藗兯伎嫉牧⒆泓c(diǎn)和模式不同。我認(rèn)為，暗示應(yīng)該解釋為：勸服人心，讓人自己去采取行動(dòng)。暗示可以來(lái)自自我，也可以來(lái)自他人，它在人們的日常活動(dòng)中起著很重要的作用。如果我們能正面地、積極地利用它，其結(jié)果就是美好的。反之，如果我們消極地、惡意地利用它，那么，帶來(lái)的結(jié)果只能是痛苦和災(zāi)難。面對(duì)小事——及時(shí)比延后有效我要求我的學(xué)生在外面要體現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)，如果有壞習(xí)慣，要及時(shí)改正。拿說(shuō)臟話(huà)這件事說(shuō)，學(xué)生說(shuō)順了嘴，常常不自覺(jué)地一個(gè)臟字就出來(lái)了。有一年學(xué)校修操場(chǎng)，學(xué)生課間沒(méi)地方活動(dòng)，就在我辦公室旁邊的樓道里踢瓶蓋玩。我虛掩著門(mén)，忽然就聽(tīng)到外面有人罵了句臟話(huà)。我趕緊把門(mén)打開(kāi)，站在門(mén)口沖著他們問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)的臟話(huà)？”門(mén)口的學(xué)生們知道不應(yīng)該講臟話(huà)，幾個(gè)學(xué)生指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“是他。”我不發(fā)火，只是表情認(rèn)真地說(shuō)一句：“不應(yīng)該啊?！睂W(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不應(yīng)該說(shuō)臟話(huà)，趕緊認(rèn)錯(cuò)：“老師，對(duì)不起，下次注意?！币灿械臅r(shí)候我問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的，幾個(gè)同學(xué)都不言語(yǔ)，這時(shí)我也不追究，就跟他們說(shuō)：“下次別說(shuō)了?！庇龅綄W(xué)生說(shuō)臟話(huà)，是沒(méi)道理可講的，我一定要追問(wèn)是誰(shuí)說(shuō)的。如果學(xué)生能夠意識(shí)到說(shuō)臟話(huà)是不好的行為，我就沒(méi)必要再追究，如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到說(shuō)臟話(huà)帶來(lái)的負(fù)面影響，就要給學(xué)生補(bǔ)上這一課：絕不能小看了臟話(huà)，這要是到了社會(huì)上，動(dòng)不動(dòng)就吐一句臟話(huà)，人家還怎么跟你交往啊?？墒怯械募议L(zhǎng)就意識(shí)不到這一點(diǎn)，當(dāng)著孩子的面，隨口就說(shuō)臟話(huà)。孩子小，模仿能力強(qiáng)，很快就學(xué)會(huì)了。家長(zhǎng)還挺高興：“孩子真聰明，學(xué)會(huì)罵人了。再說(shuō)一句，再說(shuō)一句。”家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候沒(méi)有意識(shí)到，他的鼓勵(lì)使孩子學(xué)會(huì)罵人了。等孩子長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)才意識(shí)到罵人是不對(duì)的，這個(gè)時(shí)候再跟孩子說(shuō)，孩子就跟家長(zhǎng)急了：小時(shí)候你還鼓勵(lì)我呢。家長(zhǎng)的行為前后矛盾，還怎么讓孩子信服呢？學(xué)生年紀(jì)小，難免會(huì)有一些壞毛病。有的學(xué)生隨便進(jìn)老師辦公室，進(jìn)時(shí)根本不敲門(mén)，也不喊報(bào)告，不管老師是不是在工作或者吃飯。進(jìn)來(lái)看到老師桌子上有很多東西，好奇心就上來(lái)了，亂翻著看。學(xué)生的這些舉止，一方面說(shuō)明他跟老師關(guān)系很好，另一方面說(shuō)明他的行為習(xí)慣不好。遇到這種情況，我會(huì)馬上說(shuō)：“不許翻，不能夠隨便亂翻！”學(xué)生有時(shí)會(huì)笑嘻嘻地跟上一句：“我跟您關(guān)系這么好，還不能翻？”我就會(huì)問(wèn)一句：“你經(jīng)過(guò)我的同意了嗎？”孩子會(huì)一愣，知道我這是認(rèn)真的，就不好意思地沖我笑笑。從我的態(tài)度里，他已經(jīng)就知道了，不管關(guān)系多么好，別人的東西是不能隨便亂翻的。還有的孩子老愛(ài)隨便拿別人的鉛筆盒或其他好玩的東西。他也不見(jiàn)得想要，就是想玩一會(huì)兒，玩完了就隨便扔一邊了。如果同學(xué)之間關(guān)系很好，常常是翻的那個(gè)人很高興，被翻的那個(gè)人也不惱火。但這個(gè)習(xí)慣不好，要是哪次不注意，翻了并不熟的人的東西，那可就不好了，就會(huì)惹人討厭了。在校園里，如果看到有學(xué)生隨手扔?xùn)|西，我會(huì)立刻加以制止，但是處理的方式會(huì)比較和緩，不會(huì)大張旗鼓地要他當(dāng)面承認(rèn)錯(cuò)誤什么的，撿起來(lái)就可以了。如果沒(méi)有看到是誰(shuí)扔的，我就會(huì)自己做出示范，彎腰撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾箱。還有的孩子，我一提醒，明明不是他扔的，也會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。這時(shí)，我就會(huì)對(duì)其提出表?yè)P(yáng)。但集體外出參加活動(dòng)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)亂扔?xùn)|西，或者跟同學(xué)吵架，又或者因?yàn)槟臣略斐刹缓玫挠绊?，我則會(huì)提出嚴(yán)厲的批評(píng)，并且強(qiáng)制執(zhí)行，絕對(duì)不顧及顏面。趙老師的經(jīng)驗(yàn)每所學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們身上也存在一些“可愛(ài)的小毛病”，對(duì)于他們的這些小毛病，有些老師或家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)愛(ài)屋及烏地全包容了，但這種做法對(duì)他們的健康成長(zhǎng)極為不利。他們會(huì)認(rèn)為，因?yàn)樽约簝?yōu)秀，所以有著特殊的待遇，這樣的想法一旦生根發(fā)芽，他們將不會(huì)全面地看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，將來(lái)走上社會(huì)，缺陷必將暴露無(wú)遺。我們一定要及時(shí)指正孩子們身上出現(xiàn)的各種小毛病，有時(shí)需要苦口婆心，有時(shí)需要點(diǎn)到即止，有時(shí)則需要嚴(yán)厲批評(píng)……這些都需要大人根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況，智慧地處理。面對(duì)逃避——智取比懲罰有效孩子小，鉆空子是常有的事。到了新班級(jí)，認(rèn)識(shí)了新老師，會(huì)有個(gè)跟老師交鋒的階段，這時(shí)老師就要以智慧和他們交鋒，他們信服老師了，自然就能和老師配合了。當(dāng)學(xué)生知道老師是為他好時(shí)，雙方的感情就建立起來(lái)了，老師說(shuō)得嚴(yán)厲了，他們也能接受，知道那是為他們好。做值日是一件非常小的事情，但大多數(shù)孩子并不明白自己是集體當(dāng)中的一分子，并不認(rèn)為做集體的公益事情是理所當(dāng)然的。有的孩子喜歡做值日，是因?yàn)橹等蘸昧死蠋煏?huì)表?yè)P(yáng)，并沒(méi)意識(shí)到集體中有自己的一份責(zé)任。在做值日這件事上，我先不管學(xué)生有沒(méi)有意識(shí)到這是自己的責(zé)任，就是要讓他們做；對(duì)于不做的，就要采取有效的方法。輪到自己做值日了，卻放學(xué)后趕緊收拾書(shū)包逃跑，這是有的。其實(shí)值日生不需要做什么復(fù)雜的勞動(dòng)，就是掃地、擦桌子，最花時(shí)間的就是拖地，但那也耽誤不了幾分鐘?？伤麄儾辉敢飧?，總想著“不如玩一會(huì)兒呢”。如果對(duì)他說(shuō)：“你不應(yīng)該這樣，該做值日就得做?！弊饔貌⒉淮?，下次他還這樣。他在家習(xí)慣了不掃地，也就不習(xí)慣打掃教室。甚至曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我就不應(yīng)該做值日。我沒(méi)往地上扔紙，也沒(méi)破壞教室衛(wèi)生，憑什么讓我做？”你說(shuō)這個(gè)學(xué)生說(shuō)得沒(méi)道理嗎？也有道理啊，他確實(shí)沒(méi)扔?xùn)|西，沒(méi)把教室弄臟。對(duì)這樣的學(xué)生，要用智慧。我也不懲罰他補(bǔ)做值日，我就跟他說(shuō)：“不做值日也可以??！這教室是人家打掃的，人家打掃的地方你不許去踩，你進(jìn)教室就沿著來(lái)時(shí)的路來(lái)，出教室還沿著這條路出去。你要是踩了別的地方，你就得打掃衛(wèi)生。因?yàn)檫@是公共地盤(pán)，你不付出勞動(dòng)你就別踩。除了進(jìn)出教室，你就在你的座位上坐著?！痹?huà)既然說(shuō)了，就得照做。我還讓同學(xué)監(jiān)督他。只要他踩出了界，就有同學(xué)提醒他：嘿，注意你的腳。三天以后，這個(gè)學(xué)生心里不是滋味了，主動(dòng)要求：“我還是做值日吧?！弊鲋等帐切∈?，但要讓學(xué)生在做值日的過(guò)程中體會(huì)到自己是這個(gè)群體當(dāng)中的一分子，不能脫離群體，不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)自己的利益和要求；個(gè)人的利益和要求是與群體的利益在聯(lián)系一起的；個(gè)人有相應(yīng)的權(quán)利，就必須有相應(yīng)的義務(wù)。在教室里，你要和大家一樣，有義務(wù)維持教室里的衛(wèi)生。一個(gè)人成年以后，作為公民來(lái)說(shuō)也是這樣，有相應(yīng)的權(quán)利就有相應(yīng)的義務(wù)，不可能只有權(quán)利沒(méi)有義務(wù)。趙老師的經(jīng)驗(yàn)面對(duì)孩子找茬，跟大人交鋒，我們千萬(wàn)不要諷刺挖苦，有損人格的傷害人的話(huà)更不要講。年輕的老師、家長(zhǎng)往往愛(ài)說(shuō)狠話(huà)，一件小事能扯出一串事來(lái)，一串事又激化了雙方矛盾。我常跟他們說(shuō)：第一，不能發(fā)火。你不能把自己的水平降到孩子的水平，你是成年人，應(yīng)該站得比孩子高，眼光比孩子遠(yuǎn)。對(duì)于孩子逆反的性格和價(jià)值觀，你要給他們時(shí)間讓他們改變。第二，談問(wèn)題的時(shí)候，不要談其他不相關(guān)的事情，要就事論事。哪件事情錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，分析透了就到此為止，不要死揪著不放。第三，適當(dāng)采取強(qiáng)化方式。強(qiáng)化方式分為正反兩方面：表?yè)P(yáng)和適當(dāng)?shù)膽徒洹Ｄ米鲋等者@件事來(lái)說(shuō)，你有權(quán)利上學(xué)，那你就來(lái)上學(xué)，但沒(méi)權(quán)利踩別人打掃過(guò)的地方，所以只能老老實(shí)實(shí)地坐在位子上上學(xué)。類(lèi)似于值日這樣的事情，教育學(xué)生的時(shí)候，不要上升到法律角度，不要上升到人格問(wèn)題，不要說(shuō)大道理，只要“智”取就可以。慢慢的，在環(huán)境當(dāng)中潛移默化，學(xué)生就建立起權(quán)利和義務(wù)的概念了，他就會(huì)明白，我得到了權(quán)利，就要承擔(dān)義務(wù)。面對(duì)說(shuō)謊——戳穿比簡(jiǎn)單批評(píng)有效相信很多老師都遇到過(guò)學(xué)生忘寫(xiě)作業(yè)吧。你問(wèn)他，他就一拍腦門(mén)：“哎喲，我忘了?！睂W(xué)生忘記寫(xiě)作業(yè)，一個(gè)原因是跟他在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好，老師不強(qiáng)求他寫(xiě)作業(yè)有關(guān)系；另一個(gè)原因是他覺(jué)得自己會(huì)了，就不用再寫(xiě)了。到了超常班，老師的要求是很?chē)?yán)格的，尤其在第一年，特別注意糾正他們不寫(xiě)作業(yè)的壞習(xí)慣。當(dāng)然，有的學(xué)生是真的寫(xiě)了，確實(shí)忘記帶到學(xué)校了。但有的是撒謊。遇到這樣的學(xué)生，我的方法是，陪著他一起回家拿作業(yè)。班里有個(gè)學(xué)生腦瓜特別靈，一天早上，只有他的作業(yè)沒(méi)交。他已經(jīng)連續(xù)幾次沒(méi)按時(shí)交作業(yè)了，并且總能為自己找借口。我問(wèn)他：“作業(yè)怎么沒(méi)交？”他倒是鎮(zhèn)定：“老師，我忘帶了。都是我媽?zhuān)蛱焱砩蠜](méi)給我放到書(shū)包里?！彼故峭?huì)找借口，賴(lài)上媽媽了。出現(xiàn)這種情況，我就得分析情況，看他以前是不是有沒(méi)交作業(yè)的記錄，是不是經(jīng)常撒謊，然后根據(jù)情況決定采取什么方式。為了給他一個(gè)機(jī)會(huì)，我繼續(xù)詢(xún)問(wèn)：“你已經(jīng)連續(xù)幾次沒(méi)交作業(yè)了，這次真的做了？”“我做了。”怕我不信，他還補(bǔ)上一句“真的”。他會(huì)編出一套他媽媽怎么怎么忘記把他的作業(yè)本放進(jìn)書(shū)包里的說(shuō)辭。類(lèi)似的事情反復(fù)重演，我不得不嚴(yán)肅地說(shuō)：“那好，回家取去。”他又來(lái)了借口：“我沒(méi)鑰匙?！蔽也活櫦八慕杩冢骸敖o你媽媽打個(gè)電話(huà)，找她拿鑰匙。我陪你一起回家取?！睘槭裁床蛔尯⒆幼约夯丶胰∽鳂I(yè)？一是從安全角度考慮，二是有的孩子會(huì)回到家后趕緊補(bǔ)作業(yè)，補(bǔ)完再回學(xué)校。所以，只要我有空，就會(huì)陪著學(xué)生回家取作業(yè)。接著，我就陪著那個(gè)孩子回家拿作業(yè)。中途我們?nèi)ニ麐寢寙挝荒描€匙，拿了鑰匙，他一路上還跟我分辯：“我就是做作業(yè)了?！币恢钡搅思议T(mén)口，還嘴硬，說(shuō)他的作業(yè)做了。結(jié)果，門(mén)一開(kāi)，孩子繃不住了：“老師，我沒(méi)做作業(yè)。老師，我錯(cuò)了?！薄澳呛茫瑳](méi)做作業(yè)，現(xiàn)在就補(bǔ)上?！壁w老師的經(jīng)驗(yàn)孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，本身是習(xí)慣問(wèn)題，但再編借口撒謊騙老師，就不能容忍了。雖然這也不是什么大事，但一定要揭穿他的謊言，不能讓他感覺(jué)占到了便宜，以為撒個(gè)謊，以后就可以不用寫(xiě)作業(yè)了，甚至是，以后遇到別的事也可以撒個(gè)謊解決。類(lèi)似的事情，只要揭穿他一次，下次就會(huì)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)了，因?yàn)樗肋@樣行不通，不但躲不過(guò)去，還得接受懲罰。事實(shí)上，孩子找借口，只是想要為自己找一個(gè)辯護(hù)的方式而已，在他們心里未必清楚這樣的做法是撒謊。追究作業(yè)究竟寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)，這也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)的一個(gè)方法。讓他知道，撒謊這種事，瞞得了初一，瞞不了十五，所以做人一定要誠(chéng)實(shí)。不然，以后還得背著撒謊的包袱，給師生們留下不好的印象。這樣，孩子就知道寫(xiě)作業(yè)是自己的責(zé)任，他也能悟出，雖然學(xué)習(xí)上自己比較厲害，可是其他方面大家都是一樣的，別人的智力并不比自己低，撒謊是騙不了別人的，大家都清楚有哪些人沒(méi)寫(xiě)作業(yè)。沒(méi)寫(xiě)作業(yè)是小事，不會(huì)造成多大傷害，但小事也不能輕易放過(guò)。到了社會(huì)上，參加工作了，完不成工作任務(wù)，推脫自己有事，犯了錯(cuò)誤找個(gè)理由代過(guò)，慢慢地，一次一次積累起來(lái)，就會(huì)付出很大代價(jià)。很久以前，有一位國(guó)王，非常信任自己手下一位充滿(mǎn)智慧的大臣。這位大臣的口頭禪是：“很好，這是件好事?！庇幸惶?，國(guó)王在擦拭寶劍時(shí)，不小心將自己左手的小指頭給割斷了。智慧的大臣趕到皇宮，見(jiàn)到國(guó)王正在包扎鮮血淋漓的左手，口頭禪又來(lái)了：“很好，這是件好事。”國(guó)王的傷口正疼得厲害，聞言頓時(shí)下令將大臣關(guān)入大牢。智慧大臣仍然說(shuō)：“很好，這是件好事。”幾個(gè)月后，國(guó)王到森林狩獵，著迷于追逐一只羚羊，無(wú)意間竟然穿越了國(guó)界，進(jìn)入了食人族的地盤(pán)。食人族將國(guó)王及隨行的大臣全部抓起來(lái)。見(jiàn)到國(guó)王服飾華麗，巫師決定用國(guó)王來(lái)獻(xiàn)祭。正要舉行祭禮時(shí)，巫師發(fā)現(xiàn)國(guó)王左手少了一根手指。根據(jù)食人族的規(guī)矩，肢體不健全的人是不能用來(lái)獻(xiàn)給祖先的。酋長(zhǎng)大怒，將國(guó)王逐了出去。而那些跟隨的大臣，一個(gè)也沒(méi)有活著回來(lái)。九死一生的國(guó)王回到宮中，想起智慧大臣的話(huà)，連忙將他從牢中釋放出來(lái)。國(guó)王深感在他割斷小手指時(shí)，智慧大臣所說(shuō)的話(huà)頗有道理，并為了這幾個(gè)月的冤屈向大臣道歉。智慧大臣還是那句話(huà)：“很好，這是件好事?！眹?guó)王說(shuō)：“你說(shuō)我少了指頭是件好事，我相信。但是我關(guān)你這么久，讓你受這么多苦，難道對(duì)你也是件好事？”智慧大臣笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“當(dāng)然是件好事！如果我不在牢里，一定會(huì)陪你去狩獵，那么今天我就回不來(lái)了。”這個(gè)故事說(shuō)明了什么？塞翁失馬，焉知非福。好事當(dāng)中，有壞的因子，壞事當(dāng)中，有好的契機(jī)。就像故事中的那位智慧的大臣一樣，不以物喜，不以己悲。無(wú)論遇到什么事情，只要保持積極的心態(tài)，一切都會(huì)苦盡甘來(lái)。

編輯推薦

《教孩子到底教什么:這樣教的孩子全上了名牌大學(xué)》編輯推薦：中學(xué)時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，而這段時(shí)期又恰好是孩子最具叛逆心理的時(shí)期，如何教好這時(shí)期的孩子，讓他們學(xué)習(xí)成績(jī)和身心健康俱佳，趙老師很好的解答了廣大家長(zhǎng)的這一問(wèn)題。平時(shí)怎么教孩子，高考前一年應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，高考前一個(gè)月又應(yīng)怎樣察缺補(bǔ)漏、更進(jìn)一步，等等，在《教孩子到底教什么:這樣教的孩子全上了名牌大學(xué)》都有談及。趙大恒老師近40年的教育經(jīng)驗(yàn)，可以給廣大家長(zhǎng)以很多可借鑒與學(xué)習(xí)之處。最近，北京8中兒童班正在招生，這個(gè)班級(jí)的特色和考錄的難度是北京地區(qū)的家長(zhǎng)們比較關(guān)注的。《教孩子到底教什么:這樣教的孩子全上了名牌大學(xué)》揭秘了“神童班”平日是怎么教學(xué)的，臨考時(shí)是怎樣復(fù)習(xí)備考的，給很多沒(méi)有考進(jìn)或者想考神童班的學(xué)生和家長(zhǎng)了解這個(gè)超常班的機(jī)會(huì)。每個(gè)家長(zhǎng)都希望給孩子最好的教育機(jī)會(huì)，本書(shū)就給了這些家長(zhǎng)一個(gè)“按圖索驥”的機(jī)會(huì)，看“天才班”里孩子平日是怎么學(xué)的，高考前是怎么復(fù)習(xí)的，考試時(shí)又是怎樣“應(yīng)戰(zhàn)”的，在這樣的學(xué)校和家庭教育下，這些學(xué)生才取得了讓人贊嘆的成績(jī)。

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教孩子到底教什么 PDF格式下載

---