教孩子到底教什么

前言

我們當(dāng)年也很能開玩笑，愛搞惡作劇。有位魏老師很神奇，他只要看到我們在上課時低著頭，就知道我們在下面做什么。當(dāng)時男八中的校舍還有平房，同學(xué)們經(jīng)常能抓到一些小飛蟲。校園里有一種我們叫做“大土鱉”的小東西，有的帶翅膀，有的不帶翅膀。我們把它們抓住后，用紙包起來，常常在上課時拿在手里把玩。魏老師經(jīng)常一邊講課，一邊不動聲色地直接走下講臺，走到某位同學(xué)面前，把手一伸，大聲說：“拿來?！蓖瑢W(xué)們被魏老師沒收了很多小玩意兒，我們就準(zhǔn)備捉弄捉弄他。有一次上課，我故意低頭玩手里的東西。魏老師看到了，走下講臺，像往常一樣，走到我面前，把手一伸：“拿來?！蔽依蠈崒嵉匕鸭埌诺剿掷铩Ｋ吹绞且粋€紙包，就打開來看，結(jié)果看到一團黑糊糊的東西在爬動。他“呀”地叫一聲，嚇了一跳。同學(xué)們害怕極了，以為他肯定會生氣，而且會狠狠地教訓(xùn)我。沒想到，他沒訓(xùn)斥我，而是接著講課。這是我捉弄魏老師的一個小插曲，另一個同學(xué)想了別的辦法。他把一根皮筋穿進(jìn)一顆大衣扣子中，再把皮筋縫在袖子里，上課的時候故意拿出來玩。魏老師下來檢查時，他趕緊讓皮筋彈回去，從外面看就什么都看也不到了。那天，魏老師走下講臺，照例走到他面前把手一伸，這位同學(xué)老老實實地用手捏著扣子，把扣子放在魏老師手心，但是，手一松，皮筋一繃，扣子繃進(jìn)袖子里邊了。魏老師一看，扣子怎么沒了呢，就到處找，我們這些知道實情的，就哈哈大笑。魏老師對我們雖然很嚴(yán)厲，但從來沒說過傷我們的話。即使對一些小小的惡作劇，他也從來不生氣，有的時候還說我們腦子靈。偶爾，我們沒完成作業(yè)，他都不會用粗暴的方式傷我們的心。魏老師太有意思了，大家都很喜歡他，所以我們班的數(shù)學(xué)成績非常好。我高中是在北京理工大學(xué)附中上的，教我們的老師當(dāng)中有一位是畢業(yè)于輔仁大學(xué)的芮本意老師。我的高中時代在六十年代初，是“文革”前夕。那時已經(jīng)是山雨欲來風(fēng)滿樓了。在上語文課的時候，他會讓我們討論哪個正確哪個不正確，而不是簡單地教我們什么是什么。我是理科生，他從來不會因為我偏理科，對語文的興趣上稍微差一點，就對我有偏見。他還不定期地舉行辯論會，讓我們辯來辯去。后來，我也當(dāng)了老師，也許是自己經(jīng)歷了那樣一種傷害，不希望這種傷害在孩子們身上重演，于是我在教書的過程中始終遵循兩條原則：第一，絕對不能在任何場合傷害孩子，無論是語言還是行為。孩子可能會做錯，但要引導(dǎo)他們，該肯定的地方你要肯定，絕不能傷了孩子的積極性。第二，要多跟孩子們交流。作為一個老師，跟孩子的情感交流是很有必要的，對年齡越小的孩子越要進(jìn)行情感交流。教育效果在非常大的程度上取決于學(xué)生跟老師之間的感情。如果師生感情好，老師嚴(yán)厲一些都沒關(guān)系；如果師生感情非常差，老師說得稍微重一點，學(xué)生都會記在心里，還會導(dǎo)致學(xué)生處處跟老師對立。我說這些故事的目的，是想要告訴大家，誰都是從小時候走過來的，我們應(yīng)該理解孩子，有時孩子不是壞，只是覺得好玩，想惡作劇。孩子調(diào)皮搗蛋沒關(guān)系，只要老師不認(rèn)為他是壞孩子，不對他歧視，他就會感受到老師的善意，慢慢的，他會知道老師是為他好。孩子的成長應(yīng)該有一個寬松的氛圍，只要他們沒有做出太出格的事，就不必討伐他們。如果一個班級所有學(xué)生都一樣，全都唯命是從，那反倒不正常了，就不是充滿民主、自由、張揚個性的班級了。老師如此，家長更應(yīng)該如此。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親近的人，想想自己小時候那些不開心的往事，怎么能夠讓它們在孩子身上重現(xiàn)呢？楊振寧曾經(jīng)比較中美教育，說：“中國按部就班把知識給孩子，平均起來是好的?？墒侵袊慕逃贫?，有一個不好的地方，就是對特別好的、占總數(shù)5％的最聰明的學(xué)生比較不利。這不利的一面，美國卻做得非常好，孩子可以充分發(fā)揮他們的特長。今天美國能夠在學(xué)術(shù)上、經(jīng)濟發(fā)展上成功，很重要的原因是對待這些跟別人不一樣，對有特別才能、特別天賦的人，能夠給予極大的空間，讓他們可以發(fā)展?！痹谏賰喊啵覀儠⒆觽兿蛩麄兏信d趣的方面引導(dǎo)，允許他們個性發(fā)展。孫同學(xué)在高考之前一直在研讀《微積分》，而楊同學(xué)則在看包含各種科學(xué)知識的《從一到無窮大》，14歲的陸同學(xué)最大的愛好是寫網(wǎng)絡(luò)小說，小說的內(nèi)容是描寫現(xiàn)代戰(zhàn)爭……中國的發(fā)展是迅速的，現(xiàn)在有條件允許個性發(fā)展了。以前每個人每年穿衣服的布料都是發(fā)十七尺半的布票，用布票換成布，做成衣服，個子高的都不夠用，更別提做出什么花樣了，但即便那樣，人們也盡量追求美觀。在如今條件相對好的情況下，就更應(yīng)提倡個性化的教育，這樣人的潛力才能更好地發(fā)揮出來。一個健全的社會，一方面要注意均衡，一方面要注意到特殊需要，這樣每個人的潛能才能發(fā)揮出來。一個理想社會的教育，就是要盡量對每個人因材施教，讓每個人都能找到適合自己的發(fā)展的方向，造就千千萬萬個英才。

內(nèi)容概要

本書為北京八中超常教育實驗班負(fù)責(zé)人趙大恒口述，解淑萍記錄整理，將趙大恒老師39年教育工作中的代表事件和處理經(jīng)驗結(jié)集成書。書中講述和分析了當(dāng)前家庭和學(xué)校教育中的種種現(xiàn)狀和得失，給出指導(dǎo)方法，并根據(jù)二十幾年來培養(yǎng)優(yōu)秀人才的經(jīng)驗，總結(jié)出一系列素質(zhì)教育心得，解決當(dāng)下廣大家長的家教困惑。

作者簡介

趙大恒老師從教39年，曾于農(nóng)村中學(xué)、214中學(xué)、北京八中普通班和北京八中超常教育實驗班（少兒班）任教，后多年擔(dān)任北京八中超常教育實驗班負(fù)責(zé)人，現(xiàn)任中國人才研究會、超常人才專業(yè)委員會副秘書長，北京市人大代表。
　　解淑萍，山東人，畢業(yè)于魯迅文學(xué)院。已發(fā)表作品百余

書籍目錄

第一章  良好習(xí)慣是未來基石第二章  好心態(tài)帶來好分?jǐn)?shù)第三章  品德是人生最閃亮的名片第四章  自古英才良家教第五章  性格體現(xiàn)于小細(xì)節(jié)第六章  現(xiàn)在是玩綜合實力的時代第七章  青春期不是洪水猛獸第八章  18歲女孩獨闖美國附　錄  我是這樣學(xué)習(xí)的——學(xué)生篇附錄1   趙老師“您太有才了！”——學(xué)生、家長眼中的趙老師附錄2   發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)勢，耐心等待孩子的成長第一章  良好習(xí)慣是未來基石第二章  好心態(tài)帶來好分?jǐn)?shù)第三章  品德是人生最閃亮的名片第四章  自古英才良家教第五章  性格體現(xiàn)于小細(xì)節(jié)第六章  現(xiàn)在是玩綜合實力的時代第七章  青春期不是洪水猛獸第八章  18歲女孩獨闖美國附　錄  我是這樣學(xué)習(xí)的——學(xué)生篇附錄1   趙老師“您太有才了！”——學(xué)生、家長眼中的趙老師附錄2   發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)勢，耐心等待孩子的成長

章節(jié)摘錄

第一章 良好習(xí)慣是未來基石人應(yīng)該支配習(xí)慣，而絕不能讓習(xí)慣支配人。一個人不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡直一文不值?！獖W斯特洛夫斯基一個人把一只叫做蟑螂的東西帶到了他的新居，他很快就發(fā)現(xiàn)，整間干凈的房子都變成了它們的天下。它們的繁殖能力極為驚人，并且它們的危害還遠(yuǎn)不止于此，真正可怕的是，蟑螂最喜歡臟東西，什么地方不干凈它們就往什么地方去。即使是再干凈的地方，只要被它們爬過，也會變成細(xì)菌滋生的場所。開始時，這個人使用一些手段，企圖殺死它們，比如用蟑螂屋、蟑螂藥等現(xiàn)代化的科學(xué)武器，但是他發(fā)覺蟑螂們也顯然進(jìn)入了現(xiàn)代化，無論使用何種手段，它們總是越戰(zhàn)越強，生生不息。它們的優(yōu)勢是無孔不入，只要有一點點藏身的地方，就可以安頓下來繁殖生養(yǎng)，然后出去傳播病毒。所以他的衣服、箱子、柜子、床都變成了蟑螂恣意揮灑的舞臺。最后這個人發(fā)現(xiàn)，把它們殺死的唯一的辦法就是：丟掉所有的衣服箱子、柜子，還有床。這個故事很簡單，但是寓意深刻。就像那只蟑螂一樣，你的壞習(xí)慣也像一種慢性病，一開始你可能不重視他，但這并不意味著它不存在，你重視它越晚，你的損失也就越大。面對習(xí)慣——從小事抓起大凡優(yōu)秀的人才，都有一些好習(xí)慣。現(xiàn)在，老師和家長越來越重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣。沒有好的習(xí)慣，孩子就不能與周圍人融洽相處，就不能可持續(xù)發(fā)展。家長和老師一定要從小抓孩子的養(yǎng)成教育，千萬不要忽視小事。養(yǎng)成好習(xí)慣要從點滴開始，包括做值日、整理東西、日常禮貌，等等。千萬不要因為孩子小，就認(rèn)為無所謂，等到發(fā)現(xiàn)養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性，再去進(jìn)行培養(yǎng)，就要下很大力氣，甚至有可能花了力氣也不能改變什么了。班里有個男生不愛洗澡，他媽媽給我打電話說：“趙老師，我家這孩子不愛洗澡，弄得家里一屋子腳臭味兒。他同學(xué)也跟我反映了這個問題?？晌以趺凑f，他都不聽。有時一個星期都不洗一次。他小時候可不是這樣的。”男孩不愛洗澡，這不是個案。原因在哪里？孩子小的時候，是媽媽幫他洗澡，現(xiàn)在長大了，成大男孩了，當(dāng)然不讓媽媽洗澡了。這個男生還特別喜歡打球，經(jīng)常是出一身臭汗，回到家就往床上一躺，該干嗎干嗎。他媽媽很著急，因為不洗澡影響孩子形象，自己還得成天給他洗床單。我說：“我有辦法，你就等著他乖乖洗澡吧?！睕]過幾天，班里進(jìn)行物理測驗。同學(xué)們都在低頭認(rèn)真答卷子，我四處巡視，走到他面前時停了下來。一般老師走到學(xué)生面前，學(xué)生都會抬頭看老師。他也抬頭看著我，我這時候假裝吸了吸鼻子，四下里聞了聞，謹(jǐn)慎地說：“這是什么味兒??？”說完這句話，我就繼續(xù)巡視。但我的眼光始終沒離開他，他的反應(yīng)也跟我一樣，四下里聞了聞，然后繼續(xù)答題。課下，這個男生找我：“老師，我沒味兒，我昨天剛洗的腳?！蔽艺f：“光洗腳了，別的地方洗了嗎？洗澡了嗎？”他支支吾吾地說不出話來。我說：“你昨天打球了吧？出一身汗，汗黏在身上就容易有味兒，你帶著一身味兒，別人怎么看你??？”看他低著頭，不說話了，我也點到即止，說：“你得注意一下，行了，回去吧?！边^了幾天，他媽媽跟我說：“這個孩子現(xiàn)在特別聽話，不用催，他就自動天天洗澡了?！边@種方法是心理暗示法，你越是有意無意地說出一些話，做出一些事，他越是往心里去。如果我換一種方式，直接當(dāng)著大家的面說他身上有味兒，他肯定會堅持說沒味，會認(rèn)為我在挑刺，或者對他有偏見，他就更不愿意洗澡了。趙老師的經(jīng)驗教育孩子，不要以為事情小就可以忽略不計。小事釀成大禍，這樣的事例不是沒有。在教育孩子時，有時候暗示的作用是很大的。作為老師盡量不要正面批評。其實，孩子大了，會顧及到自己的公眾形象，尤其是快畢業(yè)的時候，他們會更加注意自己的公眾形象。所以最好的方法是暗示，而且最好是由不相關(guān)的人去暗示。這樣，就會引起他的重視，并試著改變自己。面對無禮——不要把自己當(dāng)成低級動物在當(dāng)今社會的各種活動中，禮儀無處不在，國家有國旗禮儀、國歌禮儀、國徽禮儀、宗教禮儀、民族禮儀，公務(wù)員有辦公禮儀，學(xué)生有校園禮儀，教師有教師禮儀，社交中有座次禮儀、電話禮儀、明片禮儀和自助餐禮儀等。一個人的禮儀形象對自己的發(fā)展起著很大的作用。我有一個學(xué)生現(xiàn)在在天津大學(xué)上學(xué)，他以前愛出風(fēng)頭。當(dāng)時辦公室是那種鐵的防火門，他進(jìn)辦公室不用手推，直接就用腳“嘣嘣”地踢門，直到門被踢開了，才大搖大擺地進(jìn)來。有一次戚江凡老師碰上了，就問他：“你怎么不用手推啊，這么沒禮貌?！彼f：“我用腳不是一樣嗎？”戚老師說：“你已經(jīng)是人類了啊，手和腳的功能當(dāng)然是不一樣的?！彼f：“我就是一樣?！逼堇蠋燅R上站起來了，說：“那行，你要是不承認(rèn)錯誤，從明天開始，你進(jìn)我辦公室，一定要倒立著走進(jìn)來，如果你不會，你就回去好好練練。”戚老師又聲音挺大地說：“你會倒立嗎？不會我?guī)蛶湍恪！逼堇蠋熅桶堰@個男生扶起來，幫著他倒立。這時，男生開始求饒：“老師我錯了，我不會倒立，手腳的功能是不一樣的?！贝蠹叶紭妨?，這個男生自己也樂了。這讓我想起一個故事：元朝時有一個文人叫胡石塘，很有才華，在當(dāng)?shù)匾差H有名氣，但他不拘小節(jié)，后來，他胸有成竹地到京城應(yīng)試，元世祖忽必烈聽說此人后就親自召見他。上朝時，胡石塘的斗笠戴歪了，自己也沒有察覺。元世祖問他：“你平常所學(xué)的都是哪些學(xué)問啊？”“全是治國平天下的道理?！焙磷院赖鼗卮稹；实坌Φ溃骸澳氵B自己的斗笠都戴不好，還談什么治國平天下呢？”結(jié)果，忽必烈沒有任用他。失禮是會使才華貶值的。趙老師的經(jīng)驗學(xué)生犯了錯誤，如果批評教育他“得愛護(hù)公物，不能踢門”，他根本聽不進(jìn)去，他會反駁老師“我在家就用腳踢門，我在家就亂扔?xùn)|西”，等等。有的孩子不是以常理的方式跟老師周旋，你跟他著急，就得跟他費半天口舌，要是在課堂上打開話匣子，課就甭上了。對待某一個問題，如果大人講了很多道理孩子都聽不進(jìn)去，那就采用適合他的方法，跟他逗一逗，玩一玩，樂一樂，他不但愿意接受，還會記在腦子里，下回就不會再這樣了。面對邋遢——暗示比批評有效我在北京市214中學(xué)當(dāng)老師的時候，班里有一個瘦瘦高高的男生，喜歡上身穿白襯衫，下身穿一條粗肥的軍褲。這樣的衣服穿好了，會顯得男生很英武、很帥氣。可是這位同學(xué)呢，沒有按規(guī)矩穿衣服，而是成天敞著胸口，露出里面的瘦肌肉來，還總愛光腳穿著懶漢鞋。懶漢鞋是一種布鞋的俗稱，鞋的前面有松緊帶，還有一個小舌頭。穿懶漢鞋就穿吧，他還學(xué)懶人的毛病，后面鞋幫不提上來，成天趿拉趿拉的。而且他腰上多出來的那截皮帶他也不插進(jìn)腰里。老師和同學(xué)都不愿意靠近他，因為他形象不好?？伤J(rèn)為“就我一個人穿成這樣，我膽子大”，這樣的穿著很瀟灑。對于他的穿著，我說過幾次，一點作用都不起，他照樣自以為是地穿著他的瀟灑服裝在校園里招搖，在樓道里趿拉著走。我琢磨著，必須想個辦法治治他不好好穿衣服的壞毛病。我采用的就是暗示法。一個偶然的機會，我看見他從樓道里遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走過來，我就跟一個女老師靠在樓道的暖氣旁邊對著窗外談?wù)摲b。當(dāng)然，事先我沒跟這個女老師商量要怎么說，完全是隨意地聊天，故意聊到他的穿衣上。我說：“現(xiàn)在有的人真不懂得穿衣服，軍裝嘛，應(yīng)該穿得整整齊齊的。有的人皮帶不系好就出門，軍裝又穿那么肥大的。這樣子，別人怎么看他呀！”那個女老師說：“是啊，衣服就應(yīng)該穿得整整齊齊。你看人家那些當(dāng)兵的，穿軍裝多帥氣。”我聲音很小地接著說：“可不是嘛，再趿拉著一雙懶漢鞋，人家一看就煩。這樣的男生，像痞子一樣，將來找女朋友都找不到。其實男生穿衣服也不用太好看，注意莊重整齊就行了?！蹦莻€女老師接著說：“是啊，女孩都喜歡大方、穿著干凈整齊的男孩子?！蔽揖秃瓦@個女老師有一搭無一搭地聊著天，看到他從我們身邊走過，還側(cè)了側(cè)了身。我假裝沒看見，繼續(xù)聊著天。他進(jìn)了教室，沒把教室的門關(guān)上。我知道他在聽，只要發(fā)現(xiàn)議論的話是關(guān)于他的，他就會豎起耳朵聽。過了兩三天，我見到他穿得整整齊齊的了，把襯衣裝進(jìn)軍裝里，皮帶系得特別利索，懶漢鞋也換成了運動鞋。瞧，一個曾經(jīng)邋遢的男生就在我的暗示下轉(zhuǎn)變過來了。趙老師的經(jīng)驗前面我提過暗示的作用，這里之所以又單獨說一次，就是因為這個方法對于處在青春期的孩子特別管用。不同的人對相同的暗示會產(chǎn)生不同的反應(yīng)，因為人們思考的立足點和模式不同。我認(rèn)為，暗示應(yīng)該解釋為：勸服人心，讓人自己去采取行動。暗示可以來自自我，也可以來自他人，它在人們的日?；顒又衅鹬苤匾淖饔?。如果我們能正面地、積極地利用它，其結(jié)果就是美好的。反之，如果我們消極地、惡意地利用它，那么，帶來的結(jié)果只能是痛苦和災(zāi)難。面對小事——及時比延后有效我要求我的學(xué)生在外面要體現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)，如果有壞習(xí)慣，要及時改正。拿說臟話這件事說，學(xué)生說順了嘴，常常不自覺地一個臟字就出來了。有一年學(xué)校修操場，學(xué)生課間沒地方活動，就在我辦公室旁邊的樓道里踢瓶蓋玩。我虛掩著門，忽然就聽到外面有人罵了句臟話。我趕緊把門打開，站在門口沖著他們問：“誰說的臟話？”門口的學(xué)生們知道不應(yīng)該講臟話，幾個學(xué)生指著一個學(xué)生說：“是他?！蔽也话l(fā)火，只是表情認(rèn)真地說一句：“不應(yīng)該啊。”學(xué)生已經(jīng)意識到不應(yīng)該說臟話，趕緊認(rèn)錯：“老師，對不起，下次注意?！币灿械臅r候我問是誰說的，幾個同學(xué)都不言語，這時我也不追究，就跟他們說：“下次別說了?！庇龅綄W(xué)生說臟話，是沒道理可講的，我一定要追問是誰說的。如果學(xué)生能夠意識到說臟話是不好的行為，我就沒必要再追究，如果學(xué)生沒有意識到說臟話帶來的負(fù)面影響，就要給學(xué)生補上這一課：絕不能小看了臟話，這要是到了社會上，動不動就吐一句臟話，人家還怎么跟你交往啊。可是有的家長就意識不到這一點，當(dāng)著孩子的面，隨口就說臟話。孩子小，模仿能力強，很快就學(xué)會了。家長還挺高興：“孩子真聰明，學(xué)會罵人了。再說一句，再說一句?！奔议L在這個時候沒有意識到，他的鼓勵使孩子學(xué)會罵人了。等孩子長大了，家長才意識到罵人是不對的，這個時候再跟孩子說，孩子就跟家長急了：小時候你還鼓勵我呢。家長的行為前后矛盾，還怎么讓孩子信服呢？學(xué)生年紀(jì)小，難免會有一些壞毛病。有的學(xué)生隨便進(jìn)老師辦公室，進(jìn)時根本不敲門，也不喊報告，不管老師是不是在工作或者吃飯。進(jìn)來看到老師桌子上有很多東西，好奇心就上來了，亂翻著看。學(xué)生的這些舉止，一方面說明他跟老師關(guān)系很好，另一方面說明他的行為習(xí)慣不好。遇到這種情況，我會馬上說：“不許翻，不能夠隨便亂翻！”學(xué)生有時會笑嘻嘻地跟上一句：“我跟您關(guān)系這么好，還不能翻？”我就會問一句：“你經(jīng)過我的同意了嗎？”孩子會一愣，知道我這是認(rèn)真的，就不好意思地沖我笑笑。從我的態(tài)度里，他已經(jīng)就知道了，不管關(guān)系多么好，別人的東西是不能隨便亂翻的。還有的孩子老愛隨便拿別人的鉛筆盒或其他好玩的東西。他也不見得想要，就是想玩一會兒，玩完了就隨便扔一邊了。如果同學(xué)之間關(guān)系很好，常常是翻的那個人很高興，被翻的那個人也不惱火。但這個習(xí)慣不好，要是哪次不注意，翻了并不熟的人的東西，那可就不好了，就會惹人討厭了。在校園里，如果看到有學(xué)生隨手扔?xùn)|西，我會立刻加以制止，但是處理的方式會比較和緩，不會大張旗鼓地要他當(dāng)面承認(rèn)錯誤什么的，撿起來就可以了。如果沒有看到是誰扔的，我就會自己做出示范，彎腰撿起來扔進(jìn)垃圾箱。還有的孩子，我一提醒，明明不是他扔的，也會主動撿起來。這時，我就會對其提出表揚。但集體外出參加活動時，一旦發(fā)現(xiàn)有同學(xué)亂扔?xùn)|西，或者跟同學(xué)吵架，又或者因為某件事造成不好的影響，我則會提出嚴(yán)厲的批評，并且強制執(zhí)行，絕對不顧及顏面。趙老師的經(jīng)驗每所學(xué)校，每個班級都有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們身上也存在一些“可愛的小毛病”，對于他們的這些小毛病，有些老師或家長有時會愛屋及烏地全包容了，但這種做法對他們的健康成長極為不利。他們會認(rèn)為，因為自己優(yōu)秀，所以有著特殊的待遇，這樣的想法一旦生根發(fā)芽，他們將不會全面地看待自己的優(yōu)點和缺點，將來走上社會，缺陷必將暴露無遺。我們一定要及時指正孩子們身上出現(xiàn)的各種小毛病，有時需要苦口婆心，有時需要點到即止，有時則需要嚴(yán)厲批評……這些都需要大人根據(jù)當(dāng)時的情況，智慧地處理。面對逃避——智取比懲罰有效孩子小，鉆空子是常有的事。到了新班級，認(rèn)識了新老師，會有個跟老師交鋒的階段，這時老師就要以智慧和他們交鋒，他們信服老師了，自然就能和老師配合了。當(dāng)學(xué)生知道老師是為他好時，雙方的感情就建立起來了，老師說得嚴(yán)厲了，他們也能接受，知道那是為他們好。做值日是一件非常小的事情，但大多數(shù)孩子并不明白自己是集體當(dāng)中的一分子，并不認(rèn)為做集體的公益事情是理所當(dāng)然的。有的孩子喜歡做值日，是因為值日好了老師會表揚，并沒意識到集體中有自己的一份責(zé)任。在做值日這件事上，我先不管學(xué)生有沒有意識到這是自己的責(zé)任，就是要讓他們做；對于不做的，就要采取有效的方法。輪到自己做值日了，卻放學(xué)后趕緊收拾書包逃跑，這是有的。其實值日生不需要做什么復(fù)雜的勞動，就是掃地、擦桌子，最花時間的就是拖地，但那也耽誤不了幾分鐘。可他們不愿意干，總想著“不如玩一會兒呢”。如果對他說：“你不應(yīng)該這樣，該做值日就得做?！弊饔貌⒉淮螅麓嗡€這樣。他在家習(xí)慣了不掃地，也就不習(xí)慣打掃教室。甚至曾經(jīng)有個學(xué)生說：“我就不應(yīng)該做值日。我沒往地上扔紙，也沒破壞教室衛(wèi)生，憑什么讓我做？”你說這個學(xué)生說得沒道理嗎？也有道理啊，他確實沒扔?xùn)|西，沒把教室弄臟。對這樣的學(xué)生，要用智慧。我也不懲罰他補做值日，我就跟他說：“不做值日也可以?。∵@教室是人家打掃的，人家打掃的地方你不許去踩，你進(jìn)教室就沿著來時的路來，出教室還沿著這條路出去。你要是踩了別的地方，你就得打掃衛(wèi)生。因為這是公共地盤，你不付出勞動你就別踩。除了進(jìn)出教室，你就在你的座位上坐著?！痹捈热徽f了，就得照做。我還讓同學(xué)監(jiān)督他。只要他踩出了界，就有同學(xué)提醒他：嘿，注意你的腳。三天以后，這個學(xué)生心里不是滋味了，主動要求：“我還是做值日吧?！弊鲋等帐切∈?，但要讓學(xué)生在做值日的過程中體會到自己是這個群體當(dāng)中的一分子，不能脫離群體，不能過分強調(diào)自己的利益和要求；個人的利益和要求是與群體的利益在聯(lián)系一起的；個人有相應(yīng)的權(quán)利，就必須有相應(yīng)的義務(wù)。在教室里，你要和大家一樣，有義務(wù)維持教室里的衛(wèi)生。一個人成年以后，作為公民來說也是這樣，有相應(yīng)的權(quán)利就有相應(yīng)的義務(wù)，不可能只有權(quán)利沒有義務(wù)。趙老師的經(jīng)驗面對孩子找茬，跟大人交鋒，我們千萬不要諷刺挖苦，有損人格的傷害人的話更不要講。年輕的老師、家長往往愛說狠話，一件小事能扯出一串事來，一串事又激化了雙方矛盾。我常跟他們說：第一，不能發(fā)火。你不能把自己的水平降到孩子的水平，你是成年人，應(yīng)該站得比孩子高，眼光比孩子遠(yuǎn)。對于孩子逆反的性格和價值觀，你要給他們時間讓他們改變。第二，談問題的時候，不要談其他不相關(guān)的事情，要就事論事。哪件事情錯了，為什么錯了，分析透了就到此為止，不要死揪著不放。第三，適當(dāng)采取強化方式。強化方式分為正反兩方面：表揚和適當(dāng)?shù)膽徒洹Ｄ米鲋等者@件事來說，你有權(quán)利上學(xué)，那你就來上學(xué)，但沒權(quán)利踩別人打掃過的地方，所以只能老老實實地坐在位子上上學(xué)。類似于值日這樣的事情，教育學(xué)生的時候，不要上升到法律角度，不要上升到人格問題，不要說大道理，只要“智”取就可以。慢慢的，在環(huán)境當(dāng)中潛移默化，學(xué)生就建立起權(quán)利和義務(wù)的概念了，他就會明白，我得到了權(quán)利，就要承擔(dān)義務(wù)。面對說謊——戳穿比簡單批評有效相信很多老師都遇到過學(xué)生忘寫作業(yè)吧。你問他，他就一拍腦門：“哎喲，我忘了?！睂W(xué)生忘記寫作業(yè)，一個原因是跟他在小學(xué)時學(xué)習(xí)成績好，老師不強求他寫作業(yè)有關(guān)系；另一個原因是他覺得自己會了，就不用再寫了。到了超常班，老師的要求是很嚴(yán)格的，尤其在第一年，特別注意糾正他們不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。當(dāng)然，有的學(xué)生是真的寫了，確實忘記帶到學(xué)校了。但有的是撒謊。遇到這樣的學(xué)生，我的方法是，陪著他一起回家拿作業(yè)。班里有個學(xué)生腦瓜特別靈，一天早上，只有他的作業(yè)沒交。他已經(jīng)連續(xù)幾次沒按時交作業(yè)了，并且總能為自己找借口。我問他：“作業(yè)怎么沒交？”他倒是鎮(zhèn)定：“老師，我忘帶了。都是我媽，昨天晚上沒給我放到書包里?！彼故峭医杩?，賴上媽媽了。出現(xiàn)這種情況，我就得分析情況，看他以前是不是有沒交作業(yè)的記錄，是不是經(jīng)常撒謊，然后根據(jù)情況決定采取什么方式。為了給他一個機會，我繼續(xù)詢問：“你已經(jīng)連續(xù)幾次沒交作業(yè)了，這次真的做了？”“我做了?！迸挛也恍牛€補上一句“真的”。他會編出一套他媽媽怎么怎么忘記把他的作業(yè)本放進(jìn)書包里的說辭。類似的事情反復(fù)重演，我不得不嚴(yán)肅地說：“那好，回家取去?！彼謥砹私杩冢骸拔覜]鑰匙?！蔽也活櫦八慕杩冢骸敖o你媽媽打個電話，找她拿鑰匙。我陪你一起回家取?！睘槭裁床蛔尯⒆幼约夯丶胰∽鳂I(yè)？一是從安全角度考慮，二是有的孩子會回到家后趕緊補作業(yè)，補完再回學(xué)校。所以，只要我有空，就會陪著學(xué)生回家取作業(yè)。接著，我就陪著那個孩子回家拿作業(yè)。中途我們?nèi)ニ麐寢寙挝荒描€匙，拿了鑰匙，他一路上還跟我分辯：“我就是做作業(yè)了。”一直到了家門口，還嘴硬，說他的作業(yè)做了。結(jié)果，門一開，孩子繃不住了：“老師，我沒做作業(yè)。老師，我錯了。”“那好，沒做作業(yè)，現(xiàn)在就補上。”趙老師的經(jīng)驗孩子沒寫作業(yè)，本身是習(xí)慣問題，但再編借口撒謊騙老師，就不能容忍了。雖然這也不是什么大事，但一定要揭穿他的謊言，不能讓他感覺占到了便宜，以為撒個謊，以后就可以不用寫作業(yè)了，甚至是，以后遇到別的事也可以撒個謊解決。類似的事情，只要揭穿他一次，下次就會實話實說了，因為他知道這樣行不通，不但躲不過去，還得接受懲罰。事實上，孩子找借口，只是想要為自己找一個辯護(hù)的方式而已，在他們心里未必清楚這樣的做法是撒謊。追究作業(yè)究竟寫沒寫，這也是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成誠實的品質(zhì)的一個方法。讓他知道，撒謊這種事，瞞得了初一，瞞不了十五，所以做人一定要誠實。不然，以后還得背著撒謊的包袱，給師生們留下不好的印象。這樣，孩子就知道寫作業(yè)是自己的責(zé)任，他也能悟出，雖然學(xué)習(xí)上自己比較厲害，可是其他方面大家都是一樣的，別人的智力并不比自己低，撒謊是騙不了別人的，大家都清楚有哪些人沒寫作業(yè)。沒寫作業(yè)是小事，不會造成多大傷害，但小事也不能輕易放過。到了社會上，參加工作了，完不成工作任務(wù)，推脫自己有事，犯了錯誤找個理由代過，慢慢地，一次一次積累起來，就會付出很大代價。很久以前，有一位國王，非常信任自己手下一位充滿智慧的大臣。這位大臣的口頭禪是：“很好，這是件好事?！庇幸惶?，國王在擦拭寶劍時，不小心將自己左手的小指頭給割斷了。智慧的大臣趕到皇宮，見到國王正在包扎鮮血淋漓的左手，口頭禪又來了：“很好，這是件好事?！眹醯膫谡鄣脜柡Γ勓灶D時下令將大臣關(guān)入大牢。智慧大臣仍然說：“很好，這是件好事?！睅讉€月后，國王到森林狩獵，著迷于追逐一只羚羊，無意間竟然穿越了國界，進(jìn)入了食人族的地盤。食人族將國王及隨行的大臣全部抓起來。見到國王服飾華麗，巫師決定用國王來獻(xiàn)祭。正要舉行祭禮時，巫師發(fā)現(xiàn)國王左手少了一根手指。根據(jù)食人族的規(guī)矩，肢體不健全的人是不能用來獻(xiàn)給祖先的。酋長大怒，將國王逐了出去。而那些跟隨的大臣，一個也沒有活著回來。九死一生的國王回到宮中，想起智慧大臣的話，連忙將他從牢中釋放出來。國王深感在他割斷小手指時，智慧大臣所說的話頗有道理，并為了這幾個月的冤屈向大臣道歉。智慧大臣還是那句話：“很好，這是件好事?！眹跽f：“你說我少了指頭是件好事，我相信。但是我關(guān)你這么久，讓你受這么多苦，難道對你也是件好事？”智慧大臣笑著點點頭：“當(dāng)然是件好事！如果我不在牢里，一定會陪你去狩獵，那么今天我就回不來了?！边@個故事說明了什么？塞翁失馬，焉知非福。好事當(dāng)中，有壞的因子，壞事當(dāng)中，有好的契機。就像故事中的那位智慧的大臣一樣，不以物喜，不以己悲。無論遇到什么事情，只要保持積極的心態(tài)，一切都會苦盡甘來。

編輯推薦

《教孩子到底教什么:這樣教的孩子全上了名牌大學(xué)》編輯推薦：中學(xué)時期是孩子成長的關(guān)鍵期，而這段時期又恰好是孩子最具叛逆心理的時期，如何教好這時期的孩子，讓他們學(xué)習(xí)成績和身心健康俱佳，趙老師很好的解答了廣大家長的這一問題。平時怎么教孩子，高考前一年應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，高考前一個月又應(yīng)怎樣察缺補漏、更進(jìn)一步，等等，在《教孩子到底教什么:這樣教的孩子全上了名牌大學(xué)》都有談及。趙大恒老師近40年的教育經(jīng)驗，可以給廣大家長以很多可借鑒與學(xué)習(xí)之處。最近，北京8中兒童班正在招生，這個班級的特色和考錄的難度是北京地區(qū)的家長們比較關(guān)注的?！督毯⒆拥降捉淌裁?這樣教的孩子全上了名牌大學(xué)》揭秘了“神童班”平日是怎么教學(xué)的，臨考時是怎樣復(fù)習(xí)備考的，給很多沒有考進(jìn)或者想考神童班的學(xué)生和家長了解這個超常班的機會。每個家長都希望給孩子最好的教育機會，本書就給了這些家長一個“按圖索驥”的機會，看“天才班”里孩子平日是怎么學(xué)的，高考前是怎么復(fù)習(xí)的，考試時又是怎樣“應(yīng)戰(zhàn)”的，在這樣的學(xué)校和家庭教育下，這些學(xué)生才取得了讓人贊嘆的成績。

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