4年級(jí).決定孩子一生的關(guān)鍵-經(jīng)典暢銷(xiāo)珍藏版

前言

在進(jìn)入本書(shū)的閱讀之前，我需要告訴您的是：作為一名教師，也作為一名家長(zhǎng)，我和您一樣，終其一生我們都在面對(duì)相同的一句話(huà)——“不論你的事業(yè)多么成功。一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子不成器。馬上就會(huì)有全軍覆沒(méi)的感覺(jué)！”    這是在一個(gè)親子論壇中，一位事業(yè)有成的父親發(fā)出的無(wú)奈而沉痛的呼喊。我想，這句話(huà)也道出了我們很多家長(zhǎng)的心聲。無(wú)需解釋、無(wú)需重申，每位家長(zhǎng)對(duì)此都會(huì)有著深刻的感悟。    那么，決定孩子“成器”或“不成器”的因素究竟有哪些呢？究竟是什么，在影響和塑造著孩子的一生，甚至決定著孩子的一生呢？    作為一名從教多年的教師，我曾多次試圖從孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，找出破解這個(gè)困擾無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和教師的難題的答案。直到2008年初的時(shí)候，在朝華出版社相關(guān)編輯的組織和協(xié)助下，我和幾位同事一同坐下來(lái)，對(duì)一些孩子小學(xué)階段的成長(zhǎng)過(guò)程，以及這些孩子日后的學(xué)業(yè)情況、現(xiàn)今的生活狀況等進(jìn)行了一次詳細(xì)的梳理。反觀(guān)孩子們?cè)谛W(xué)一到六年級(jí)的整體發(fā)展和表現(xiàn)，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：四年級(jí)，對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太關(guān)鍵了！    無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，對(duì)于四年級(jí)的孩子，都會(huì)有著這樣的深刻感受、深刻印象：    孩子在小學(xué)一到三年級(jí)，仍然是一個(gè)很懵懂的年齡，他們會(huì)更多地聽(tīng)從父母和老師的安排，他們是快樂(lè)的、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，而且，他們學(xué)習(xí)成績(jī)的差異也并不是很大，大多數(shù)孩子都能很容易地收獲滿(mǎn)分或基本不錯(cuò)的成績(jī)。但是當(dāng)孩子進(jìn)入四年級(jí)以后，情況就大大不同了。    隨著身高的增長(zhǎng)、大腦細(xì)胞的高速發(fā)育、學(xué)習(xí)難度的增加，孩子似乎是在一夜之間長(zhǎng)大了很多。他們開(kāi)始有了自己的煩惱、自己的思想、自己很難改變的習(xí)慣，以及強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們的口頭語(yǔ)中增加了“不”、“我認(rèn)為”、“我有權(quán)利”等很多展現(xiàn)自我思想的詞匯。而且，此時(shí)他們的成績(jī)也開(kāi)始拉開(kāi)了距離——一些孩子突飛猛進(jìn)，原來(lái)平平的成績(jī)變得很優(yōu)異；而一些平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的孩子，反而開(kāi)始變得貪玩，成績(jī)直線(xiàn)下降……    從孩子自身角度來(lái)說(shuō)，這種轉(zhuǎn)變也強(qiáng)烈地影響著他們的生活。在孩子的日記本以及作文本中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)句：    “我已經(jīng)是個(gè)大孩子了……”    “我有很多的煩惱……”    “我常常在思考……”    在四年級(jí)左右，這個(gè)從小學(xué)低年級(jí)到高年級(jí)的過(guò)渡期、孩子從小到大的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折期，這種種的轉(zhuǎn)變，將給孩子帶來(lái)什么樣的影響呢？    通過(guò)群策群力的分析與研究，我們很多教師都有著如下六點(diǎn)共識(shí)：    四年級(jí)，是孩子情緒、情感的突變期——父母的一個(gè)不小心，孩子便很可能由此走向叛逆之路；    四年級(jí)，是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期——如果孩子沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目的，他就會(huì)將學(xué)習(xí)視為一種不得不為之的“勞役”；    四年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期——四年級(jí)時(shí)的好成績(jī)或壞成績(jī)，都將在未來(lái)的日子里繼續(xù)延續(xù)；    四年級(jí)，是孩子習(xí)慣的定型期——這一時(shí)期是孩子強(qiáng)化好習(xí)慣和改正壞習(xí)慣的關(guān)鍵期：    四年級(jí)，是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期——孩子在這一時(shí)期養(yǎng)成的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力，將會(huì)令其受益一生；    四年級(jí)，是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期——孩子學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，將為其日后的學(xué)業(yè)鋪平道路。    很顯然，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，我們都應(yīng)明白：找到了孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期是我們需要做的第一項(xiàng)工作，而最重要的卻是第二項(xiàng)工作——在孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期、人生轉(zhuǎn)折期，四年級(jí)左右，對(duì)孩子施行正確的家庭教育，引導(dǎo)并促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。也正因如此，才有了我們本書(shū)的創(chuàng)作。    在本書(shū)中，我們將站在教師與家長(zhǎng)的雙重角度，想家長(zhǎng)之所想、急家長(zhǎng)之所急，從分析孩子的心理特征角度入手，向廣大讀者充分呈現(xiàn)本書(shū)的四大特色：    特色一：更注重的是方法    教育孩子的過(guò)程中，有一種現(xiàn)象相當(dāng)普遍——家長(zhǎng)們都有一顆愛(ài)孩子的心，都掌握著千萬(wàn)種科學(xué)的教育理論，卻唯獨(dú)缺少愛(ài)孩子和教育孩子的實(shí)踐方法。    例如，很多家長(zhǎng)都知道賞識(shí)教育的重大意義，并懂得孩子的健康成長(zhǎng)需要及時(shí)的鼓勵(lì)。可鼓勵(lì)的時(shí)機(jī)有哪些？鼓勵(lì)的具體方法又如何呢？再比如，任何人都知道預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以有效地幫助孩子提高成績(jī)?？深A(yù)習(xí)的方法有哪些？怎么復(fù)習(xí)才最有效呢？    與一味介紹教育理論的書(shū)籍不同，我們要告訴您的是——方法！    特色二：更關(guān)注孩子的心理世界    孩子的任何一種轉(zhuǎn)變，都有著其必然的心理淵源。所以，我們倡導(dǎo)：只有首先進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，去真正地了解和尊重他們，才能更好地教育他們。    所以，本書(shū)將更多地針對(duì)孩子在四年級(jí)，也就是10歲左右這個(gè)階段的心理特征、心理發(fā)展走向等問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析與闡述。    我們希望每一位家長(zhǎng)，在擔(dān)好父母職責(zé)的同時(shí)，也能成為孩子最好的心理醫(yī)生。    特色三：體現(xiàn)家校聯(lián)合教育思想    新時(shí)期，素質(zhì)教育中很重要的一點(diǎn)要求就是：家校聯(lián)合，共同育人。    家庭與學(xué)校，是孩子最重要的兩個(gè)成長(zhǎng)空間。如果深入分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，孩子身上存在的很多問(wèn)題，如厭學(xué)、自卑、學(xué)習(xí)成績(jī)下降，等等，都不是家長(zhǎng)或?qū)W校單方面教育所能改變的。    要想把孩子教育成材，不僅需要教師與孩子之間經(jīng)常溝通、家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常溝通，更需要家長(zhǎng)和教師之間常做一些交流。這也正是我們寫(xiě)作本書(shū)的目的之一。    特色四：提高學(xué)習(xí)成績(jī)與人格培養(yǎng)并重    通過(guò)分析很多孩子的成長(zhǎng)之路，我們發(fā)現(xiàn)：孩子能擁有一個(gè)什么樣的未來(lái)，智力上的差異并非決定因素，孩子是否擁有一個(gè)好個(gè)性、好習(xí)慣，才是至關(guān)重要的。例如，勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、認(rèn)真仔細(xì)等很多好習(xí)慣。往往可以讓孩子受益一生。    因此，在本書(shū)的寫(xiě)作過(guò)程中，我們?cè)谥v述如何提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，會(huì)針對(duì)四年級(jí)左右孩子的心理特點(diǎn)，具體介紹一些相關(guān)的良好習(xí)慣與個(gè)性的培養(yǎng)方法。畢竟，我們希望帶給孩子的是一個(gè)美好、成功的未來(lái)，而不單純是次次滿(mǎn)分的優(yōu)異成績(jī)。    由于篇幅所限，我們?cè)诖司筒蛔龈嘟榻B了。希望您能在后面的閱讀過(guò)程中，收益良多。    閱讀此書(shū)的特別提示：    1.由于參與撰寫(xiě)此書(shū)的教師較多，所以我們?cè)谌朔Q(chēng)上統(tǒng)一用“我”以及“我們”來(lái)泛指作者，以方便讀者閱讀。    2.隨著時(shí)代的發(fā)展，早熟已經(jīng)成為了很多孩子共同的成長(zhǎng)特征。所以我們建議家長(zhǎng)：從孩子三年級(jí)的時(shí)候既可開(kāi)始閱讀此書(shū)。    此外，由于四年級(jí)以后的教育具有連貫性，四年級(jí)這個(gè)轉(zhuǎn)折期具有延續(xù)性，所以即使孩子到了五六年級(jí)，這本書(shū)也同樣非常適用。

內(nèi)容概要

　　4年級(jí)，是孩子情感、情緒的突變期，孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期，孩子習(xí)慣的定型期，孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期……《4年級(jí)，決定孩子一生的關(guān)鍵（經(jīng)典暢銷(xiāo)珍藏版）》以四年級(jí)為圓點(diǎn)，涵蓋了三年級(jí)、五年級(jí)以及六年級(jí)等小學(xué)中高年級(jí)階段，從四年級(jí)左右孩子的心理特征入手，從父母的教育態(tài)度、如何在學(xué)習(xí)、生活、社交等方面引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子提出了很多更富針對(duì)性的指導(dǎo)，既適合家長(zhǎng)家庭教育使用，也適合教師與家長(zhǎng)溝通使用。本書(shū)突出家校聯(lián)合教育特色，針對(duì)四年級(jí)這個(gè)小學(xué)階段的轉(zhuǎn)折期，為家長(zhǎng)提供更有效、更具體、更科學(xué)的教育方法。

作者簡(jiǎn)介

　　方舟，從事教育工作多年，現(xiàn)主要從事中小學(xué)生的教育研究工作，對(duì)中小學(xué)生心理及家校合作、家庭教育等問(wèn)題多有著述。曾出版的暢銷(xiāo)作品有《1—2年級(jí)，塑造孩子一生的關(guān)鍵》《4年級(jí)，決定孩子一生的關(guān)鍵》《7—8年級(jí)，改變孩子一生的關(guān)鍵》《小學(xué)6年，從一年級(jí)到六年級(jí)全知道》《初中3年，從初一到初三全知道》等，廣受全國(guó)各省市重點(diǎn)中小學(xué)教師、家長(zhǎng)朋友的熱烈推崇，在教育界產(chǎn)生了巨大的轟動(dòng)。

書(shū)籍目錄

第一章 4年級(jí)，就這么神奇——父母的教育態(tài)度，決定孩子的一生 一、4年級(jí)，是孩子情感、情緒的突變期——防止孩子形成叛逆的個(gè)性 方法一：找準(zhǔn)孩子情緒變化的原因 方法二：允許孩子適度表達(dá)自己的情緒 方法三：培養(yǎng)孩子控制情緒的能力 二、4年級(jí)，是孩子厭學(xué)情緒的高發(fā)期——父母應(yīng)讓孩子懂得他在為誰(shuí)、為什么而學(xué)習(xí) 方法一：讓孩子知道，學(xué)習(xí)是他自己的事情 方法二：告訴孩子——你要為理想而學(xué)習(xí) 方法三：父母不要太關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī) 方法四：父母對(duì)1-3年級(jí)的孩子不要太過(guò)苛求 三、4年級(jí)，是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的關(guān)鍵期——父母要幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心 方法一：經(jīng)常給孩子積極的“暗示” 方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣 方法三：父母要謹(jǐn)慎對(duì)待“陪讀” 四、4年級(jí)，是孩子習(xí)慣的定型期——注重孩子好習(xí)慣的培養(yǎng)、壞習(xí)慣的改正 方法一：給孩子創(chuàng)造好習(xí)慣形成的好環(huán)境 方法二：父母要格外注意孩子的習(xí)慣 方法三：培養(yǎng)好習(xí)慣用加法，克服壞習(xí)慣用減法 方法四：糾正孩子的壞習(xí)慣，需要家長(zhǎng)的權(quán)威和毅力 五、4年級(jí)，是孩子道德情感發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期——培養(yǎng)孩子的優(yōu)良品德和社會(huì)評(píng)價(jià)能力 方法一：克服德育教育中的心理偏差 方法二：杜絕打罵，給孩子更多的尊重和理解 方法三：在引導(dǎo)孩子的道德行為上下工夫 方法四：善用潛移默化的暗示法 六、4年級(jí)，是小學(xué)教育的重要轉(zhuǎn)折期——關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力 方法一：努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力 方法二：讓孩子明確自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第二章 當(dāng)好4年級(jí)孩子的父母，是門(mén)高深的學(xué)問(wèn)——父母的態(tài)度和引導(dǎo)改變孩子的一生 一、要對(duì)孩子有一個(gè)正確的期望值——父母要明確孩子的成功標(biāo)準(zhǔn) 方法一：明確孩子成功的標(biāo)準(zhǔn) 方法二：期望不是說(shuō)出來(lái)的，是做出來(lái)的 方法三：期望低點(diǎn)，節(jié)奏慢點(diǎn) 二、引導(dǎo)孩子把聰明用在正道上——“三多三少”，讓孩子正確認(rèn)識(shí)“快樂(lè)”和“人生” 方法一：多問(wèn)快樂(lè)，少問(wèn)學(xué)習(xí) 方法二：多說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，少講缺點(diǎn) 方法三：多創(chuàng)造和諧氣氛，少制造消極氣氛 三、4年級(jí)的孩子需要什么樣的鼓勵(lì)——父母要掌握鼓勵(lì)孩子的三大良機(jī) 方法一：當(dāng)孩子遇到困難或失敗時(shí)→多用行動(dòng)鼓勵(lì)，語(yǔ)言少而精 方法二：當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)→與孩子一起分享他的喜悅 方法三：當(dāng)老師來(lái)家訪(fǎng)時(shí)→借老師之力，巧妙地鼓勵(lì)孩子改正缺點(diǎn) 四、鼓勵(lì)4年級(jí)孩子的技巧——培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心，比什么都重要 方法一：讓孩子先看到希望，再認(rèn)識(shí)到自己的不足 方法二：賦予孩子必要的權(quán)力 方法三：接納孩子的有益建議 方法四：多著眼于孩子的努力和進(jìn)步 五、批評(píng)4年級(jí)孩子的訣竅——讓孩子在錯(cuò)誤中成長(zhǎng) 方法一：延遲批評(píng) 方法二：先批評(píng)自己，后批評(píng)孩子 方法三：運(yùn)用“我相信這是一次偶然……”句式 方法四：用獎(jiǎng)勵(lì)代替批評(píng) 方法五：用談心代替批評(píng) 六、媽媽的作用很重要——用正確的母愛(ài)幫助孩子度過(guò)人生關(guān)鍵期 方法一：只說(shuō)一次——避免嘮叨 方法二：學(xué)會(huì)抓大放小——不要管得太多 方法三：和孩子適時(shí)進(jìn)行“嚴(yán)肅談話(huà)”——樹(shù)立應(yīng)有的權(quán)威 方法四：與爸爸的教育態(tài)度要保持一致 七、對(duì)待“問(wèn)題孩子”——父母要用挖“金子”的態(tài)度去尋找他們的優(yōu)點(diǎn) 方法一：善于在孩子的無(wú)數(shù)缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn) 方法二：?jiǎn)?dòng)特殊溝通法——進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，做孩子最親密的伙伴 第三章 學(xué)習(xí)狀態(tài)決定學(xué)習(xí)成效——讓孩子帶著正確的狀態(tài)去學(xué)習(xí) 一、“這一切都是為什么？我很想知道?！薄尯⒆訋е闷嫘娜W(xué)習(xí) 方法一：用自己的改變?nèi)ゼぐl(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心 方法二：千萬(wàn)不要逼迫孩子去學(xué)習(xí) 方法三：孩子學(xué)習(xí)好奇心的保持需要父母的肯定 二、“學(xué)習(xí)原來(lái)可以這樣好玩兒呀！”——讓孩子帶著興趣去學(xué)習(xí) 方法一：給知識(shí)換個(gè)“包裝”，孩子就會(huì)感興趣 方法二：根據(jù)孩子的類(lèi)型來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣 方法三：善于把握培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的時(shí)機(jī) 方法四：把孩子現(xiàn)有的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)化 三、“再學(xué)一會(huì)兒，我還沒(méi)有學(xué)夠！”——讓學(xué)習(xí)成為孩子的一種習(xí)慣 方法一：讓孩子先玩兒后學(xué) 方法二：讓孩子自己找個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比著學(xué) 方法三：讓孩子自己制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃 四、“為了我的夢(mèng)想，我一定要好好學(xué)習(xí)！”——讓孩子帶著夢(mèng)想去學(xué)習(xí) 方法一：幫孩子把偉大的夢(mèng)想細(xì)化 方法二：讓夢(mèng)想成為孩子學(xué)習(xí)的催化劑 五、“因?yàn)槲矣泻玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我學(xué)習(xí)好！”——良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比孩子取得好成績(jī)還重要 方法一：對(duì)老師有偏見(jiàn)——家長(zhǎng)要和老師、孩子兩方面溝通 方法二：上課、做作業(yè)走神——讓孩子把學(xué)習(xí)時(shí)間用神圣的時(shí)間來(lái)命名 方法三：“恥”于下問(wèn)——幫孩子打破不敢問(wèn)的心理障礙 …… 第四章 學(xué)習(xí)方法決定學(xué)習(xí)成績(jī)——讓孩子掌握最有效的學(xué)習(xí)方法 第五章 4年級(jí)，孩子最應(yīng)具備的成功素質(zhì)——高情商，讓孩子更成才

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   道德情感是人對(duì)事物的愛(ài)憎、好惡的態(tài)度，是人所特有的一種在道德方面表現(xiàn)出來(lái)的高級(jí)情感。它是人們運(yùn)用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自身或他人行為時(shí)，所產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。 ——行為符合道德準(zhǔn)則產(chǎn)生滿(mǎn)意、肯定的體驗(yàn)，如敬佩、贊賞、熱愛(ài)、欣慰、榮譽(yù)等； ——不符合便產(chǎn)生消極、否定的體驗(yàn)，如羞愧、憎恨、厭惡等。 舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，人有了一定的道德標(biāo)準(zhǔn)后，當(dāng)他幫助了那些需要幫助的人時(shí)，或者看到別人幫助了那些需要幫助的人時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生一種自我滿(mǎn)足或欣賞他人的情感；但是，當(dāng)他有能力幫助他人卻沒(méi)有幫，或者看到別人故意陷害某人時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種羞愧或者厭惡的情緒。 在前面我們已經(jīng)講過(guò)了，4年級(jí)是孩子習(xí)慣的定型期。同樣，作為孩子的一種特殊的能力，在4年級(jí)左右這個(gè)階段，孩子道德情感的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。 與小時(shí)候相比，到了4年級(jí)，孩子的道德情感表現(xiàn)出以下兩方面的差異： 1.在道德認(rèn)識(shí)方面，由具體、膚淺的認(rèn)識(shí)，向本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)渡。 在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)和老師一般都會(huì)教育他們，要禮貌待人、要尊敬老人、要孝敬父母……否則就不是好孩子。大多數(shù)的孩子都會(huì)按照老師和家長(zhǎng)的話(huà)去做，但是他們不知道為什么要這樣做、不這樣做會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。此時(shí)，孩子對(duì)品德的認(rèn)識(shí)還處于一種很直觀(guān)、很膚淺的程度。但當(dāng)孩子到了4年級(jí)左右，隨著他們理性思考能力的提高和自我意識(shí)的發(fā)展，他們已經(jīng)能夠明白品德的本質(zhì)了。 例如，由于家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)，一個(gè)5歲的孩子會(huì)把自己好吃的東西分給家長(zhǎng)一點(diǎn)。但是，當(dāng)孩子到了10歲左右時(shí)，他就會(huì)明白孝敬父母是一種美德，他會(huì)主動(dòng)把自己的好東西與父母一起分享。 2.在道德評(píng)價(jià)方面，由只注意行為的效果，向全面地考慮動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一過(guò)渡。 我曾聽(tīng)一位家長(zhǎng)講過(guò)一件關(guān)于他孩子的故事： 兒子剛上1年級(jí)那會(huì)兒，一次，他看到班上的一位同學(xué)因?yàn)榘褤斓降腻X(qián)包交給老師，得到了老師的表?yè)P(yáng)，并且還有一個(gè)獎(jiǎng)品——一支鉛筆，兒子便發(fā)誓說(shuō)：“我也要像那位同學(xué)學(xué)習(xí)，我也要把撿到的錢(qián)包交給老師?！?從這以后，每當(dāng)走路時(shí)，兒子都會(huì)低著頭走，生怕錯(cuò)過(guò)了別人丟在地上的錢(qián)包。但一連好幾天過(guò)去了，兒子還是沒(méi)有撿到錢(qián)包，每天放學(xué)后都會(huì)苦惱地問(wèn)我：“為什么我還是撿不到錢(qián)包呢？” 后來(lái)，兒子真的著急了，為了得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，他竟然把我的錢(qián)包拿去交給了老師。 由這位家長(zhǎng)講的這個(gè)故事，我們可以看出，在孩子小的時(shí)候，他們的道德評(píng)價(jià)是不完善的，有時(shí)他們單純地為了做好事而做好事；有時(shí)他們?yōu)榱说玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的表?yè)P(yáng)而做好事……但是，當(dāng)孩子到了4年級(jí)左右，這些情況就開(kāi)始發(fā)生變化了。10歲左右，孩子就已經(jīng)有了自我意識(shí)，他們已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到自己對(duì)他人、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任了，孩子因?yàn)榈玫奖頁(yè)P(yáng)而做好事的欲塑，開(kāi)始被較為自覺(jué)的意識(shí)所代替。 另外，4年級(jí)左右的孩子，雖然能力有限，但他們希望在人際交往和各種活動(dòng)中表現(xiàn)自己的能力、貢獻(xiàn)自己的力量。于是，他們會(huì)去主動(dòng)了解自己的精神世界和他人的思想品質(zhì)，并自覺(jué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，當(dāng)一個(gè)10歲左右的孩子看到另一個(gè)孩子欺負(fù)小朋友時(shí)，他會(huì)打抱不平，或者會(huì)因?yàn)檫@件事而故意疏遠(yuǎn)那個(gè)孩子。

后記

我曾拜訪(fǎng)過(guò)一位國(guó)內(nèi)知名的教育專(zhuān)家，在談到對(duì)孩子的教育時(shí)，這位教育專(zhuān)家說(shuō)了一句讓我備受啟發(fā)的話(huà)：“實(shí)際上，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的每一年、每一天都是不同的，家長(zhǎng)唯有每一年、每一天都有一個(gè)新的教育思路，孩子的人生之路才能真正順暢無(wú)比?！?   那么，這個(gè)“每一年、每一天的新思路”究竟是怎樣的呢？    作為一名從教多年的教師，在朝華出版社相關(guān)編輯的組織下，當(dāng)我和幾位同事以及相關(guān)教育專(zhuān)家一同坐下來(lái)，對(duì)孩子心理發(fā)展的脈絡(luò)以及成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的梳理后，最終得出了這樣的一個(gè)共識(shí)：從小學(xué)到初中，每一年、每一年級(jí)都很關(guān)鍵。    1-2年級(jí)，塑造孩子一生的關(guān)鍵(孩子剛剛?cè)雽W(xué)，問(wèn)題接踵而至期)；    3年級(jí)，激活孩子一生的關(guān)鍵(小學(xué)低年級(jí)升入高年級(jí)，最為關(guān)鍵的一年)；    4年級(jí)，決定孩子一生的關(guān)鍵(小學(xué)階段，最為重要的轉(zhuǎn)折期)；    5-6年級(jí)，成就孩子一生的關(guān)鍵(小升初，最為關(guān)鍵的兩年)；    7-8年級(jí)，改變孩子一生的關(guān)鍵(初中階段，最為重要的轉(zhuǎn)折期)；    9年級(jí)，決勝孩子一生的關(guān)鍵(初中升高中，最為關(guān)鍵的一年)。    這其中，主要分為三個(gè)方向：    1-2年級(jí)。屬于“入學(xué)關(guān)鍵期”；    4年級(jí)、7-8年級(jí)，屬于“轉(zhuǎn)折關(guān)鍵期”；    3年級(jí)、5-6年級(jí)、9年級(jí)。屬于“升學(xué)關(guān)鍵期”。    以上即為我們“一線(xiàn)教育”推出的6本圖書(shū)，希望能給廣大望子成龍又苦于沒(méi)有具體操作方法的家長(zhǎng)朋友，帶來(lái)全新的啟示與幫助。

編輯推薦

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