陽(yáng)光下的成長(zhǎng)對(duì)話

前言

幼兒教育是重要的，將奠定孩子一生的基礎(chǔ)；幼兒教育又是困難的，教育的一切都是從頭開始。因此，辦好幼兒教育必須要有明確的理念、清晰的目標(biāo)和可行的辦法。我想，至少有兩點(diǎn)是重要的：一是培養(yǎng)孩子們良好的身心素質(zhì)，其本質(zhì)是善良與包容，要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)愛，愛大自然，愛父母和親人，愛老師和朋友。二是啟迪孩子的智慧，許多知識(shí)可以等孩子長(zhǎng)大以后再教，但智力開發(fā)，特別是語(yǔ)言能力和想象力的開發(fā)卻不能等待，這與孩子身心發(fā)展的階段有關(guān)。    因此，讓專家來(lái)辦學(xué)幼兒教育，這就是學(xué)校委派著名發(fā)展心理學(xué)家張向葵教授做東北師范大學(xué)附屬幼兒學(xué)園園長(zhǎng)的初衷。3年多來(lái)，張向葵教授用她的激情和汗水，用她的理性思維和管理才能，用她的實(shí)踐證明了這條道路是正確的。在實(shí)踐中，張向葵教授積累了這本書，其內(nèi)容緊貼實(shí)際，形式新穎別致，在情感中透出理念，在詩(shī)意中述說(shuō)道理。希望家長(zhǎng)們能夠喜愛這本書，希望幼兒教師和教育工作者也能喜愛這本書，因?yàn)榇蠹业哪繕?biāo)是共同的，就是要把我們的孩子培養(yǎng)好。    ——國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、東北師范大學(xué)校長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師、教授史寧中

內(nèi)容概要

《陽(yáng)光下的成長(zhǎng)對(duì)話：一位幼教專家寫給幼兒家長(zhǎng)的36封信（適于0-8
歲幼兒家長(zhǎng)閱讀）》收錄的36封信，其主題都是來(lái)自家長(zhǎng)們遇到的實(shí)際問(wèn)題，如何理解孩子，孩子為什么不會(huì)觀察、為什么不聽話、為什么不遵守規(guī)則、為什么與眾不同、為什么說(shuō)謊，等等。作者張向葵將這些問(wèn)題進(jìn)行分類，用生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻作了“淺入深出”的解答，即幫助家長(zhǎng)在解決孩子細(xì)小問(wèn)題的同時(shí)悟出
“育人于細(xì)致之處，潤(rùn)心于無(wú)聲之時(shí)”的深刻道理。同時(shí)，作者從兒童發(fā)展心理規(guī)律、特點(diǎn)及影響因素出發(fā)，將一些書本上生澀的理論與兒童發(fā)展的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，深入淺出地指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從細(xì)微的教育現(xiàn)象看出問(wèn)題的本質(zhì)，悟出教育的道理。
作者從兒童發(fā)展心理規(guī)律、特點(diǎn)及影響因素出發(fā)，將一些書本上生澀的理論與兒童發(fā)展的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)從細(xì)微的教育現(xiàn)象看出問(wèn)題的本質(zhì)，悟出教育的道理。也就是說(shuō)，其他形式的教育讓家長(zhǎng)更多知道的是怎么做，而向葵園長(zhǎng)的信告訴家長(zhǎng)，怎么做背后的道理。古人曰：“心者，人之本也。理者，事之源也?！比绻议L(zhǎng)的心靈被播種上了道理，那長(zhǎng)出的秧苗定是茁壯的，對(duì)孩子的影響定是健康的。
可以說(shuō)，《陽(yáng)光下的成長(zhǎng)對(duì)話：一位幼教專家寫給幼兒家長(zhǎng)的36封信（適于0-8歲幼兒家長(zhǎng)閱讀）》是作者的拳拳寸草心與可伶天下父母心進(jìn)行的陽(yáng)光對(duì)話，這些對(duì)話道出了“小孩子，大教育”的真諦。

作者簡(jiǎn)介

　　張向葵，東北師范大學(xué)附屬幼兒學(xué)園總園長(zhǎng)，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心副主任，東北師范大學(xué)兒童發(fā)展研究中心主任、教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師；兼任教育部中小學(xué)、青少年心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，中國(guó)心理學(xué)會(huì)教育心理學(xué)專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，教育部“十五”“十一五”“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目評(píng)審組專家等20多種社會(huì)職務(wù)；1995年獲希臘亞里斯多德大學(xué)心理學(xué)博士學(xué)位，應(yīng)邀到美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、韓國(guó)、日本、以色列、香港、臺(tái)灣等地訪問(wèn)講學(xué)。她提出了“葆有天性，啟蒙心性，注重個(gè)性，三性并茂，陽(yáng)光生命”的辦園理念，并在工作中予以實(shí)踐?！豆饷魅?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《人民教育》《中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)》等多家報(bào)刊相繼發(fā)表她的理念?！短剿饔變航逃u(píng)價(jià)方式的變革——小紅花的革命》《改革評(píng)價(jià)方式，塑造幼兒陽(yáng)光生命——“小紅花革命”再探》兩篇文章對(duì)改變舊有的幼兒教育評(píng)價(jià)方式起到了積極的推動(dòng)作用。她領(lǐng)導(dǎo)下的幼兒學(xué)園于2011年成為國(guó)家級(jí)園長(zhǎng)培訓(xùn)基地。

書籍目錄

書信一：對(duì)話孩子的教育理念
　第1封信 關(guān)于理解的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：為孩子創(chuàng)造了最好的教育條件，可孩子不快樂(lè)怎么辦？
 向葵園長(zhǎng)：愛孩子，先要理解孩子。
　第2封信 關(guān)于尊重的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：尊重孩子是不是要一切順從孩子？這樣會(huì)不會(huì)把他們寵壞？
向葵園長(zhǎng)：尊重孩子不是完全順從其要求，而是要理解孩子，并根據(jù)其身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異進(jìn)行教育。
　第3封信 關(guān)于責(zé)任的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：將孩子送到幼兒園，交給老師，我是不是就輕松了？
 向葵園長(zhǎng)：責(zé)任是你的永遠(yuǎn)使命。
　第4封信 關(guān)于“三性并茂，陽(yáng)光生命”的問(wèn)答之一
 家長(zhǎng)：“三性并茂”教育理念的內(nèi)容和作用是什么？
 向葵園長(zhǎng)：“葆有天性，啟蒙心性，注重個(gè)性，三性并茂，陽(yáng)光生命?！?br />　第5封信 關(guān)于“三性并茂，陽(yáng)光生命”的問(wèn)答之二
 家長(zhǎng)：怎么做，我才能達(dá)到您提出的“葆有幼兒天性”的要求？
 向葵園長(zhǎng)：遵循與尊重并重。
　第6封信 關(guān)于“三性并茂，陽(yáng)光生命”的問(wèn)答之三
 家長(zhǎng)：心性包括哪些方面的內(nèi)容？如何啟蒙心性？
 向葵園長(zhǎng)：心性包括品德和智慧，啟蒙心性從引導(dǎo)孩子做人做事開始。
　第7封信 關(guān)于“三性并茂，陽(yáng)光生命”的問(wèn)答之四
 家長(zhǎng)：尊重孩子的個(gè)性，是不是滿足孩子的所有要求？
 向葵園長(zhǎng)：不！尊重個(gè)性不是滿足所有要求，而是要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“度”。
書信二：對(duì)話孩子的智慧
　第8封信 關(guān)于開啟智慧的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：?jiǎn)⒚珊⒆拥闹腔郏瑥哪姆N基本能力人手？
 向葵園長(zhǎng)：觀察！觀察能力是孩子生成智慧的　第一道大門。
　第9封信 關(guān)于開啟智慧途徑的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：怎樣激勵(lì)孩子學(xué)會(huì)觀察，開啟他的智慧？
 向葵園長(zhǎng)：讓孩子成為“自然觀察者”。
　第10封信 關(guān)于積累智慧的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子看完、學(xué)完?yáng)|西就忘了，怎樣才能讓他有效保存呢？
 向葵園長(zhǎng)：觀察記錄是累積知識(shí)的“好幫手”。
　第11封信 關(guān)于智慧環(huán)境的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：培養(yǎng)孩子的觀察能力，在家中我們?cè)趺醋瞿兀?br /> 向葵園長(zhǎng)：將家變成豐富、有效的“觀察室”。
書信三：對(duì)話孩子的自我
　第12封信 關(guān)于自我控制的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子遇到不順心的事就發(fā)脾氣，摔東西，管不住自己，該怎么辦？
 向葵園長(zhǎng)：預(yù)防與訓(xùn)練相結(jié)合。
　第13封信 關(guān)于自尊的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：因工作忙忽視了女兒，傷害了她的自尊心，我該怎樣彌補(bǔ)？
 向葵園長(zhǎng)：一定讓孩子體會(huì)到你在意她。
　第14封信 關(guān)于自信心的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子膽子小，內(nèi)向，不愛說(shuō)話，怎樣才能讓她大膽一點(diǎn)??？
 向葵園長(zhǎng)：鼓勵(lì)、鍛煉與體驗(yàn)成功并重。
書信四：對(duì)話孩子的積極品質(zhì)
　第15封信 關(guān)于感恩的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：每天催孩子吃早飯，他總嫌我嘮叨，很不耐煩，怎么改變現(xiàn)狀??？
 向葵園長(zhǎng)：感恩從體驗(yàn)饑餓開始。
　第16封信 關(guān)于積極情緒的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：小小孩子總愛低頭想事，不愛做事，該怎么辦？
 向葵園長(zhǎng)：應(yīng)關(guān)注孩子積極情緒的培養(yǎng)。
書信五：對(duì)話孩子的消極品質(zhì)
　第17封信 關(guān)于說(shuō)謊的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子為什么會(huì)說(shuō)謊？我們?cè)摬扇≡鯓拥慕逃胧┤ゼm正？
 向葵園長(zhǎng)：調(diào)整教養(yǎng)方式，營(yíng)造民主的家庭氛圍，信任孩子并樹立良好榜樣。
　第18封信 關(guān)于不合理要求的問(wèn)答_
 家長(zhǎng)：孩子每次去商場(chǎng)都亂要東西，不給買就鬧，該如何幫他改掉這個(gè)壞毛??？
 向葵園長(zhǎng)：不該買，鬧“死”也不能買。
書信六：對(duì)話孩子的“性”
　第19封信 關(guān)于性心理發(fā)展特點(diǎn)的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：兒子問(wèn)生殖器的名稱，還在洗澡后擺弄生殖器，我該怎么辦？
 向葵園長(zhǎng)：平常心對(duì)待，針對(duì)問(wèn)題如實(shí)、簡(jiǎn)短地回答。
　第20封信 關(guān)于家庭性教育的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子才上幼兒園，有必要進(jìn)行性教育嗎？應(yīng)該從哪些方面開展性教育？、
 向葵園長(zhǎng)：有必要?？茖W(xué)地介紹性器官名稱、性別角色及與異性兒童交往的注意事項(xiàng)等內(nèi)容。
　第21封信 關(guān)于性心理活動(dòng)的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子與異性伙伴有親密動(dòng)作，還說(shuō)自己有很多女朋友，該怎么辦？
 向葵園長(zhǎng)：孩子的行為很正常，只需正確引導(dǎo)，并減少可能出現(xiàn)的不良刺激。
書信七：對(duì)話孩子的“大能力”
　第22封信 關(guān)于“大能力”的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：究竟培養(yǎng)哪些能力能使孩子終生受益？
 向葵園長(zhǎng)：培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的11種“大能力”。
　第23封信 關(guān)于11種“大能力”培養(yǎng)途徑的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：如何培養(yǎng)孩子的“大能力”？11種“大能力”的培養(yǎng)有主次之分嗎？
 向葵園長(zhǎng)：無(wú)主次之分，幼兒階段可側(cè)重培養(yǎng)“自信心”“合作力”與“專注力”。
　第24封信 關(guān)于習(xí)慣的問(wèn)答l
 家長(zhǎng)：培養(yǎng)孩子的習(xí)慣重要嗎？應(yīng)該怎樣幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣？
 向葵園長(zhǎng)：良好習(xí)慣是人成功的基石。培養(yǎng)好習(xí)慣可以榜樣示范與訓(xùn)練相結(jié)合。
　第25封信 關(guān)于合作能力的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子喜歡自己玩兒，別人動(dòng)她的東西就生氣，該怎樣引導(dǎo)她與人合作呢？
 向葵園長(zhǎng)：選擇恰當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，教孩子簡(jiǎn)單的交往語(yǔ)言，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
書信八：對(duì)話親子關(guān)系
　第26封信 關(guān)于家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：花錢送孩子上幼兒園，可孩子取得的進(jìn)步不如別的孩子大，是怎么回事？
 向葵園長(zhǎng)：家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的畢生
 發(fā)展有至關(guān)重要的影響。
　第27封信 關(guān)于榜樣作用的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：我做事粗心，愛發(fā)脾氣，兒子越來(lái)越像我了，該怎么辦？
 向葵園長(zhǎng)：從改變自身做起，給孩子樹立好榜樣。
　第28封信 關(guān)于親子溝通的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子越來(lái)越大，我們的溝通卻漸漸減少了，我該怎么辦呢？
 向葵園長(zhǎng)：尊重孩子，多傾聽，直接表達(dá)自己的想法。
　第29封信 關(guān)于親子游戲的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：經(jīng)常和孩子一起玩兒很重要嗎？應(yīng)該怎樣和孩子一起玩兒？
 向葵園長(zhǎng)：很重要。進(jìn)行融洽的親子游戲要遵守“四不要”和“四要”的原則。
書信九：對(duì)話對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式
　第30封信 關(guān)于批評(píng)的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子不喜歡聽批評(píng)，我該怎么辦呢？
 向葵園長(zhǎng)：孩子都會(huì)犯錯(cuò)，要尊重孩子的人格和自尊，有時(shí)沉默比訓(xùn)斥更有效。
　第31封信 關(guān)于表?yè)P(yáng)的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：表?yè)P(yáng)孩子需要講究怎樣的技巧呢？
 向葵園長(zhǎng)：表?yè)P(yáng)孩子要實(shí)事求是，做到及時(shí)和適度。
　第32封信 關(guān)于“小紅花”評(píng)價(jià)的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：經(jīng)常獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”正確嗎？有沒(méi)有其他的獎(jiǎng)勵(lì)方式？
 向葵園長(zhǎng)：“小紅花”評(píng)價(jià)方式存在絕對(duì)化和抽象化的弊端，需要改變。
書信十：對(duì)話孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題
　第33封信 關(guān)于氣質(zhì)類型的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子究竟是活潑愛動(dòng)好，還是安靜好？
 向葵園長(zhǎng)：活躍、安靜都是氣質(zhì)類型，無(wú)好壞之分。
　第34封信 關(guān)于預(yù)測(cè)孩子未來(lái)的問(wèn)答,
 家長(zhǎng)：“抓周”有科學(xué)依據(jù)嗎，能預(yù)測(cè)孩子的未來(lái)嗎？
 向葵園長(zhǎng)：應(yīng)科學(xué)預(yù)測(cè)孩子發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)險(xiǎn)，“抓周”不科學(xué)。
　第35封信 關(guān)于選擇玩具的問(wèn)答：
 家長(zhǎng)：現(xiàn)在玩具種類太多了，該怎么選擇玩具呢？
 向葵園長(zhǎng)：根據(jù)孩子的性別、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，注重玩具的教育功能。
　第36封信 關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的問(wèn)答
 家長(zhǎng)：孩子就要入小學(xué)了，我該作哪些準(zhǔn)備呢？
 向葵園長(zhǎng)：心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力在孩子入學(xué)準(zhǔn)備中尤為重要。

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   第5封信關(guān)于“三性并茂，陽(yáng)光生命”的問(wèn)答之二 家長(zhǎng)：怎么做，我才能達(dá)到您提出的“葆有幼兒天性”的要求？ 尊敬的張園長(zhǎng)： 您好！您提出的“三性并茂、陽(yáng)光生命”，的理念對(duì)我觸動(dòng)很大。我也試圖按照您的理念去做，葆有孩子的天性?，F(xiàn)在，我想是因?yàn)槲覍?duì)您理念的理解還停留在表面，所以每當(dāng)遇到實(shí)際的教育問(wèn)題，我就把握不好尺度，不知道究竟應(yīng)該是順應(yīng)天性，還是進(jìn)行教育。比如，他脾氣很犟，吃飯時(shí)我總要喊他好多次，他才能很不情愿地放下玩具，有時(shí)還要拿著玩具邊吃邊玩，否則就不吃飯；他又愛動(dòng)、愛分心，只要進(jìn)行安靜的活動(dòng)，比如老師講話或小朋友講故事時(shí)，他總是喜歡搗亂，在地上走或者在椅子上動(dòng)來(lái)動(dòng)去，什么都不聽；還有畫畫時(shí)，我告訴他好多次，應(yīng)該畫在輪廓里，他都不聽，在紙上亂畫一氣。 面對(duì)聰聰?shù)倪@種情況，我真不知該怎么教育他。是依照他的性情，順應(yīng)他的天性，想怎樣做就怎樣做，還是應(yīng)該對(duì)他進(jìn)行教育，讓他養(yǎng)成好習(xí)慣，到什么時(shí)間做什么事？我該怎樣做，才能真正做到“葆有幼兒天性”呢？謝謝您！ 聰聰媽媽 2008年8月7日 向葵園長(zhǎng)：遵循與尊重并重。 聰聰媽媽： 您好！伴著炎夏還沒(méi)有消退的熱情，我在新學(xué)期如約與您問(wèn)好！很高興您接受了我的教育理念，并愿意在教育中進(jìn)行實(shí)踐！實(shí)踐中難免出現(xiàn)疑惑，恰好可以讓我們一起來(lái)探討解決的方法。您的信道出了很多家長(zhǎng)的困惑——如果完全順應(yīng)孩子的天性，可能會(huì)讓他養(yǎng)成壞習(xí)慣；培養(yǎng)他的習(xí)慣，又怕他的天性受到抑制。在解答這個(gè)問(wèn)題前，我們一起來(lái)了解一下，什么是兒童的天性。 兒童的天性就是指自然對(duì)人發(fā)展的規(guī)定性，也是人身上的自然屬性。孩子的天性表現(xiàn)為孩子對(duì)新鮮事物的好奇和模仿，也表現(xiàn)為孩子愛玩、淘氣、愛探索、好問(wèn)、好幻想、好表現(xiàn)甚至好哭等等。那么，我想說(shuō)，成人完全由著孩子的性子來(lái)，孩子想怎樣做就怎樣做，這不叫“葆有天性”；成人不管孩子的特點(diǎn)如何，自己想怎樣教就怎樣教，這也不叫“葆有天性”；只有成人依據(jù)孩子與生俱來(lái)的特點(diǎn)，采取符合這些特點(diǎn)的教育手段進(jìn)行教育，才叫“葆有天性”。只有同時(shí)關(guān)注“葆有天性”“啟蒙心性”“注重個(gè)性”，做到“三性并茂”，幼兒才能獲得陽(yáng)光般的生命，這才是我們教育的目的。那么，接下來(lái)我們就具體談一談，如何葆有幼兒的天性。 方法一：尊重孩子的“不成熟”。 孩子的“不成熟”是孩子先天的一種表現(xiàn)，比如說(shuō)孩子好動(dòng)、喜歡探索環(huán)境、凡事都愛問(wèn)“為什么”、喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)等等。面對(duì)孩子的這些表現(xiàn)，我們需要做的是認(rèn)同，認(rèn)同并且接納這些表現(xiàn)，即我們所倡導(dǎo)的“尊重”。

媒體關(guān)注與評(píng)論

張向葵老師是在我國(guó)教育界、心理學(xué)界有著廣泛影響的，學(xué)者，又是一位既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，同時(shí)也是我敬重的一位大姐。她以淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格教書育人三十載，深得莘莘學(xué)子的愛戴，尤其是在出任幼兒園總園長(zhǎng)這幾年，她全身心地?fù)湓谟捉淌聵I(yè)上，為了孩子的健康成長(zhǎng)嘔心瀝血，成為孩子喜歡的大朋友、家長(zhǎng)擁戴的知心朋友。向葵老師幾年的智慧結(jié)晶，終于開花結(jié)果——《陽(yáng)光下的成長(zhǎng)對(duì)話》，這是一部當(dāng)下難得的原創(chuàng)家教佳作，是幼兒家長(zhǎng)的教子指南和育兒寶典，為年輕家長(zhǎng)科學(xué)教子辟出了一條光明大道！    ——著名教育專家、心理專家、家教暢銷書作家  東子    其實(shí)，同行中從不乏出類拔萃者，卻少有能讓人為之動(dòng)容的人。張老師是個(gè)例外。讀她的文字，如一抹陽(yáng)光跳躍于眼前，平和而靜謐，流露著溫暖。字里行間，是對(duì)孩子的愛、對(duì)家長(zhǎng)的耐心，和對(duì)這份事業(yè)的責(zé)任。而我得知她還有學(xué)者、教授乃至國(guó)家級(jí)教學(xué)名師這些身份后，才明白這些信件中深厚的理論知識(shí)，來(lái)自她精深曲學(xué)問(wèn)。她是我的同行，是我們一路前行的伙伴；她更是我們的前導(dǎo)，愿此書為開端，為幼教事業(yè)開拓一條新的征程。    ——東北師范大學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)  李華    很感謝張老師給了我們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)孩子的機(jī)會(huì)。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，往往局限在原有的思維模式，看到的只是表面現(xiàn)象，也沒(méi)有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心。這次能讀到她的書，是我們和孩子在心靈上的重逢。溝通無(wú)極限，希望我和孩子未來(lái)的每一天，都能在明媚的陽(yáng)光下進(jìn)行成長(zhǎng)的對(duì)話。    ——吉林教育出版社  謝丹    國(guó)家級(jí)教學(xué)名師來(lái)寫幼兒教育的書，聽來(lái)就很吸引入。除卻好奇，更多的是想探究，理論是如何指導(dǎo)實(shí)踐的。滌蕩鉛華，返璞歸真，書中除了對(duì)教育的責(zé)任，更有一個(gè)純凈的靈魂，一直默默守護(hù)著正在成長(zhǎng)的孩子。    ——一位普通讀者

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《陽(yáng)光下的成長(zhǎng)對(duì)話:一位幼教專家寫給幼兒家長(zhǎng)的36封信(適于0-8歲幼兒家長(zhǎng)閱讀)》由國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、幼兒心理與教育專家張向葵教授與您分享家園互動(dòng)的樂(lè)趣，幫助為人父母者培養(yǎng)健康成長(zhǎng)的優(yōu)秀孩子。她是國(guó)內(nèi)首位擁有國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、博士生導(dǎo)師頭銜的幼兒園園長(zhǎng)；專注于兒童教育三十年，不僅在工作崗位上辛勤播撒，更希望將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研成果傾囊相授?！蛾?yáng)光下的成長(zhǎng)對(duì)話:一位幼教專家寫給幼兒家長(zhǎng)的36封信(適于0-8歲幼兒家長(zhǎng)閱讀)》正是張向葵教授的一部權(quán)威實(shí)踐作品，倡導(dǎo)了張向葵教授“陽(yáng)光教育”的理念。

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張向葵老師是在我國(guó)教育界、心理學(xué)界有著廣泛影響的學(xué)者，又是一位既有理論水平又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，同時(shí)也是我敬重的一位大姐。她以淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格教書育人三十載，深得莘莘學(xué)子的愛戴，尤其是在出任幼兒園總園長(zhǎng)這幾年，她全身心地?fù)湓谟捉淌聵I(yè)上，為了孩子的健康成長(zhǎng)嘔心瀝血，成為孩子喜歡的大朋友、家長(zhǎng)擁戴的知心朋友。向葵老師幾年的智慧結(jié)晶，終于開花結(jié)果——《陽(yáng)光下的成長(zhǎng)對(duì)話》，這是一部當(dāng)下難得的原創(chuàng)家教佳作，是幼兒家長(zhǎng)的教子指南和育兒寶典，為年輕家長(zhǎng)科學(xué)教子辟出了一條光明大道！ ——著名教育專家、心理專家、家教暢銷書作家 東子 其實(shí)，同行中從不乏出類拔萃者，卻少有能讓人為之動(dòng)容的人。張老師是個(gè)例外。讀她的文字，如一抹陽(yáng)光跳躍于眼前，平和而靜謐，流露著溫暖。字里行間，是對(duì)孩子的愛、對(duì)家長(zhǎng)的耐心，和對(duì)這份事業(yè)的責(zé)任。而我得知她還有學(xué)者、教授乃至國(guó)家級(jí)教學(xué)名師這些身份后，才明白這些信件中深厚的理論知識(shí)，來(lái)自她精深的學(xué)問(wèn)。她是我的同行，是我們一路前行的伙伴；她更是我們的前導(dǎo)，愿此書為開端，為幼教事業(yè)開拓一條新的征程。 ——東北師范大學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng) 李華 很感謝張老師給了我們一個(gè)重新認(rèn)識(shí)孩子的機(jī)會(huì)。我們家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，往往局限在原有的思維模式，看到的只是表面現(xiàn)象，也沒(méi)有真正走進(jìn)孩子內(nèi)心。這次能讀到她的書，是我們和孩子在心靈上的重逢。溝通無(wú)極限，希望我和孩子未來(lái)的每一天，都能在明媚的陽(yáng)光下進(jìn)行成長(zhǎng)的對(duì)話。 ——吉林教育出版社 謝丹

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