斯賓塞快樂(lè)教育全書(shū)

內(nèi)容概要

　　《斯賓塞快樂(lè)教育全書(shū)》為斯賓塞作品《斯賓塞快樂(lè)教育書(shū)》的編譯作品。編者對(duì)原著文章進(jìn)行的精心篩選，并在每篇文章后面附有“具體的指導(dǎo)”，更方便讀者在家庭教育過(guò)程中具體去操作。斯賓塞的精彩教育觀點(diǎn)如下：★孩子快樂(lè)，一切教育都是有效的；孩子不快樂(lè)，一切教育都是蒼白的！★對(duì)于孩子的教育，學(xué)校好比是白天而家庭就是夜晚。不要忘記，夜晚會(huì)發(fā)生很多看不見(jiàn)的變化。細(xì)心觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，種子總是在夜晚發(fā)芽，人總是在夜晚長(zhǎng)高的??！

作者簡(jiǎn)介

作者：（英國(guó)）赫伯特·斯賓塞 編譯：云曉云曉，從事教育工作多年，長(zhǎng)期專注于家庭成功教育和青少年心理健康的研究，國(guó)內(nèi)男孩、女孩分別教育的倡導(dǎo)者；提倡家庭教育的兩多一少“最少的指導(dǎo)、最大的耐性和最多的鼓勵(lì)”；倡導(dǎo)并大力推廣青少年的自我教育！現(xiàn)任云曉家庭教育咨詢工作室總負(fù)責(zé)人、韓國(guó)藍(lán)天雙語(yǔ)幼兒園客座專家等職。憑借其在幼兒教育、兒童心理學(xué)、青少年個(gè)性發(fā)展和勵(lì)志等方面的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，云曉老師已為上千個(gè)中國(guó)家庭做出輔導(dǎo)，解決他們?cè)谟H子教育中出現(xiàn)的難題。她所倡導(dǎo)的“分性別教育”“青少年自我教育”的觀念，更是受到廣大讀者的深刻認(rèn)同。著有《13歲前，媽媽改變孩子的-生》《培養(yǎng)了不起男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》《培養(yǎng)完美女孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》《10-18歲青春期，和男孩說(shuō)說(shuō)爸媽的心里話》《10-18歲青春期，和女孩說(shuō)說(shuō)爸媽的心里話》等諸多家庭教育、青少年勵(lì)志類圖書(shū)。赫伯特·斯賓塞（1820-1903），英國(guó)著名的哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和教育學(xué)家。他指出，教育的目的是使孩子成為快樂(lè)的人。其快樂(lè)教育的理論提出：孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下，學(xué)爿任何東西都比較容易；相反，如果處于隋緒低落、精神緊張的狀態(tài)，他的信心會(huì)減弱，而教育也不會(huì)有太大成就。許多科學(xué)家、教育學(xué)家都稱斯賓塞為“人類歷史上的第二個(gè)牛頓”。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾利奧特稱他為“一位真正的教育先鋒”，“他的思想值得每一位家長(zhǎng)和老師聆聽(tīng)”。著名哲學(xué)家杜威稱他為“教育史上的一座紀(jì)念碑”。劍橋大學(xué)奎克教授說(shuō)“他預(yù)示著教育的未來(lái)”。他是美國(guó)教育改革的先導(dǎo)。他的著作出版后不久，美國(guó)教育界著名的“十人委員會(huì)”和“十五人委員會(huì)”很快決定對(duì)美國(guó)的大、中、小學(xué)課程設(shè)置和教育方法進(jìn)行全面改革。這次改革幾乎完全采納了斯賓塞的思想，從而奠定了美國(guó)近一百年來(lái)的人才優(yōu)勢(shì)。他先后獲得了英、法、美等11個(gè)國(guó)家的32個(gè)學(xué)術(shù)團(tuán)體和著名大學(xué)的院士、博士榮譽(yù)稱號(hào)，并被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的候選人。

書(shū)籍目錄

題記第一章  關(guān)于“愛(ài)”的訣竅——快樂(lè)教育起步時(shí)的秘密愛(ài)撫和擁抱創(chuàng)造教育的奇跡父母是世上最重要的老師給孩子最好的,讓他自己去放大孩子是家庭的一面鏡子不要把怒氣撒向孩子快樂(lè)的教育,勝過(guò)一切教育和孩子一同唱歌吧利用點(diǎn)滴的進(jìn)步,給予孩子自信心第二章  游戲中學(xué)知識(shí)——那些讓孩子快樂(lè)的家庭教具最妙的心靈教具——12張問(wèn)題卡片,走進(jìn)孩子的內(nèi)心最好的語(yǔ)言教具——詞語(yǔ)風(fēng)鈴最天然的“識(shí)物”教具——一捧植物的種子最實(shí)用的“思維”教具——自制小地圖最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教具——數(shù)字跳房第三章  怎樣對(duì)孩子進(jìn)行快樂(lè)教育——找出快樂(lè)與不快樂(lè)的原因快樂(lè)——孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳狀態(tài)興趣——讓孩子快樂(lè)地學(xué)知識(shí)友好和鼓勵(lì)——讓孩子快樂(lè)十足地去學(xué)習(xí)每天運(yùn)動(dòng)——讓孩子健康、快樂(lè)自我教育——教育的目的是有一天可以不教不快樂(lè)——扼殺孩子天賦的“毒藥”父母缺乏同情心——孩子在內(nèi)心豎立“屏障”不快樂(lè)的教育者——孩子不快樂(lè)的原型家庭——孩子快樂(lè)力量的來(lái)源第四章  怎樣開(kāi)發(fā)孩子的智力——培養(yǎng)孩子的后天智慧永遠(yuǎn)相信孩子的智力發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)與潛能興趣+誘導(dǎo)——開(kāi)啟孩子的智慧之門(mén)懲罰和暴力——智力開(kāi)發(fā)的大忌繪畫(huà)——智力開(kāi)發(fā)的重要一部分第五章  怎樣開(kāi)發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能——讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)所有學(xué)習(xí)都始于觀察——系統(tǒng)培養(yǎng)孩子的觀察力讓孩子發(fā)現(xiàn)知識(shí),遠(yuǎn)勝于向孩子灌輸知識(shí)在孩子疲倦前,功課即應(yīng)當(dāng)停止實(shí)物教育,是最好的一種教育自學(xué)能力培養(yǎng)——讓孩子養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力不要在意孩子那“不如意的分?jǐn)?shù)”“過(guò)度教育”,摧垮孩子的身心第六章  如何培養(yǎng)孩子快樂(lè)寫(xiě)作的能力讓孩子用“自己的語(yǔ)言”寫(xiě)作回憶——孩子作文起步的好方法不要讓語(yǔ)言天賦成為作文的阻礙讓孩子自選、自擬題目從小讓孩子以各種方式來(lái)“寫(xiě)”和“作”第七章  最偉大的老師——源自大自然的快樂(lè)教育大自然——孩子最棒的一位老師記一本快樂(lè)的“自然筆記”引導(dǎo)孩子用心去感悟自然0~12歲,孩子的自然教育計(jì)劃和孩子一同尋找大自然的秘密第八章  培養(yǎng)心理健康的孩子——有益的心理暗示,以及其他永遠(yuǎn)向孩子暗示“他是最好的”積極暗示的效果讓孩子把快樂(lè)“暗示給自己”樂(lè)觀——讓孩子樂(lè)觀面對(duì)生活自信心——讓孩子擁有“相信自己”的力量珍愛(ài)自己——引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值勇氣——培養(yǎng)不自我畏懼的孩子第九章  品德教育——怎樣培養(yǎng)孩子的道德、意志、品質(zhì)品德教育的重要性不要憑經(jīng)驗(yàn)去教育孩子自然懲罰——最有效的教育方式避免人為懲罰和擴(kuò)大懲罰如何應(yīng)對(duì)孩子的“嚴(yán)重錯(cuò)誤”好的環(huán)境,塑造好的孩子父母和教師是孩子最好的榜樣把對(duì)孩子的期望用筆寫(xiě)下來(lái)不要期望孩子成為道德楷模管教孩子的幾種有效方法第十章  習(xí)慣培養(yǎng)——培養(yǎng)孩子受益終身的好習(xí)慣習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律——重復(fù)、誘導(dǎo)、有趣專注的習(xí)慣——一段時(shí)間只做一件事實(shí)踐的習(xí)慣——運(yùn)用一次,遠(yuǎn)勝死記十次每天積累的習(xí)慣——準(zhǔn)備一個(gè)積累知識(shí)的筆記本自己做選擇的習(xí)慣-一常問(wèn)孩子“堅(jiān)持”還是“放棄”獨(dú)立的習(xí)慣——相信孩子有能力解決自我?jiàn)^斗的習(xí)慣——讓孩子體驗(yàn)自我努力的快樂(lè)勤勞的習(xí)慣——讓孩子知道:要得到就必須勞動(dòng)孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的腳步,需要有愛(ài)相伴絕不要嬌生慣養(yǎng)關(guān)于睡眠的那些事兒第十一章  培養(yǎng)孩子的多種能力——從尊重孩子的權(quán)利開(kāi)始教育,從尊重孩子的權(quán)利開(kāi)始話語(yǔ)權(quán)——給孩子解釋的機(jī)會(huì)“公平”權(quán)——教育應(yīng)當(dāng)平等且公正自尊的權(quán)利——鼓勵(lì)、相信孩子機(jī)會(huì)均等的權(quán)利——給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)獨(dú)立思考和判斷的權(quán)利——多詢問(wèn)孩子的看法選擇的權(quán)利——尊重孩子的意見(jiàn)第十二章  情感教育——塑造孩子完美的心靈愛(ài)的教育——讓孩子明白“愛(ài)”這種情感感恩教育——培養(yǎng)不以自己為中心的孩子理解的教育——不向孩子灌輸仇恨敬仰教育——培養(yǎng)必要的肅穆和敬仰說(shuō)出你的愛(ài)——讓孩子感受到信任與被愛(ài)第十三章  談?wù)劯笎?ài)——怎樣做一個(gè)好父親父親是孩子的第一引路人父親是孩子通往外部世界的引導(dǎo)者父親最具教育的優(yōu)勢(shì)父親的角色——孩子的伙伴和密友絕不充當(dāng)統(tǒng)治者的角色附錄1  兒童及青少年智力培養(yǎng)的一般標(biāo)準(zhǔn)附錄2  斯賓塞教育手記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。當(dāng)小斯賓塞5歲的時(shí)候，鎮(zhèn)上開(kāi)始流傳這樣一句話：“幾乎所有家庭都在抱怨教育孩子的苦惱，只有斯賓塞家除外?！币灿腥诉@樣說(shuō)：“我們都是在哭聲和罵聲中種土豆，只有斯賓塞家在快樂(lè)地種金子?！北M管事實(shí)并非完全像人們所說(shuō)的那樣，但總的來(lái)說(shuō)，我在教育孩子這件事上，的確得到的快樂(lè)比苦惱要多很多。我一直認(rèn)為在教育孩子方面，快樂(lè)的方法和氣氛，比其他方法更有效。這一點(diǎn)在小斯賓塞學(xué)風(fēng)琴這件事上，我深有體會(huì)。夏天的時(shí)候，我把積攢下來(lái)的錢(qián)交給了德賽娜，讓她去買(mǎi)一架腳踏風(fēng)琴，準(zhǔn)備開(kāi)始對(duì)小斯賓塞進(jìn)行音樂(lè)教育。當(dāng)風(fēng)琴搬回來(lái)的時(shí)候，我告訴小斯賓塞，這是一架具有魔力的風(fēng)琴，只要你不斷用腳踩踏板，同時(shí)用手按上面的黑白琴鍵，它就會(huì)唱歌，但你必須懂得了由七個(gè)數(shù)字組成的魔法，它才會(huì)唱出美妙的歌來(lái)。果然，風(fēng)琴安好后，小斯賓塞就急不可耐地坐上去，亂按一氣，各種不成音律的聲音時(shí)高時(shí)低地進(jìn)發(fā)出來(lái)，這一個(gè)下午，成了小斯賓塞興奮不已的美好時(shí)光。但是好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久，德賽娜與小斯賓塞就開(kāi)始了關(guān)于風(fēng)琴的斗爭(zhēng)。德賽娜焦急的尖叫和指責(zé)聲夾雜在不協(xié)調(diào)的風(fēng)琴聲中。這樣過(guò)了一個(gè)月，德賽娜受不了了，她向我抱怨：“小斯賓塞在音樂(lè)上可能一點(diǎn)天賦也沒(méi)有，一支簡(jiǎn)單的曲子，他學(xué)了一百遍也不會(huì)。”我也覺(jué)得必須改變這種教育方式了。我對(duì)德賽娜說(shuō)：“不要因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)姆椒ǘ髿⒘撕⒆拥奶熨x。如果彈風(fēng)琴變成了一件緊張而痛苦的事情，那么孩子是學(xué)不好音樂(lè)的。”“好吧。斯賓塞先生，你自己來(lái)試一下吧?！钡沦惸炔豢斓卣f(shuō)。接下來(lái)，我們沒(méi)有談?dòng)嘘P(guān)風(fēng)琴的事。夜晚來(lái)臨，我們坐在餐桌前，我對(duì)小斯賓塞說(shuō)：“親愛(ài)的，我特別喜歡你彈的那首小曲子，叫什么來(lái)著？”小斯賓塞搶著說(shuō)：“《林中仙子》。”“對(duì)，就是這支曲子，能彈給我聽(tīng)聽(tīng)嗎？”小斯賓塞搖搖頭。我說(shuō)：“唉，真遺憾。要是我自己會(huì)彈就好了，哪怕一小段！”小斯賓塞接口說(shuō)：“那我就試試吧?！彼先ィp輕地彈起來(lái)。出人意料的是——他彈得很流暢，輕重也恰到好處，美妙的旋律在晚風(fēng)中飄蕩。德賽娜吃驚地看著我。我認(rèn)為：教育應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，當(dāng)一個(gè)孩子處于不快樂(lè)的情緒中時(shí)，他的智力和潛能就會(huì)大大降低。呵斥和指責(zé)不能帶來(lái)好的結(jié)果。教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人，教育的手段和方法也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的。就像一根細(xì)小的蘆管，你從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水，在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。孩子在快樂(lè)時(shí)，他學(xué)習(xí)任何東西都比較容易；相反，在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下，他的信心會(huì)減弱，這時(shí)即使一個(gè)偉大的教育家也不會(huì)有任何辦法。唯一的方法是把他們的情緒調(diào)節(jié)成為快樂(lè)、自信、專注，然后開(kāi)始學(xué)習(xí)。許多被認(rèn)為沒(méi)有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實(shí)并非如此，只是教育者的方法不得當(dāng)而已。在和德賽娜散步時(shí)，我經(jīng)常對(duì)她說(shuō)：“在一個(gè)家庭里，如果沒(méi)有孩子的笑聲和學(xué)習(xí)的聲音，這個(gè)家庭是沒(méi)有希望的?！弊詮哪翘焱砩闲∷官e塞彈奏了《林中仙子》后，德賽娜再也不逼迫他了。我常常在下班后請(qǐng)小斯賓塞彈奏一曲。他彈奏的時(shí)候，我專注地聽(tīng)著，拍著手，踏著節(jié)奏。歡快的氣氛無(wú)疑是對(duì)他的最大獎(jiǎng)賞。他的音樂(lè)潛能就這樣被激發(fā)出來(lái)了，先是被邀請(qǐng)到教堂里面彈，后來(lái)自己試著寫(xiě)曲子，那一首《感恩節(jié)的禮物》還被印成了樂(lè)譜，很多樂(lè)團(tuán)都有演奏。我一直認(rèn)為，除了極少極少的神童和天才，99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分，而沒(méi)有好和壞、高和低的差別。做一個(gè)快樂(lè)的教育者，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：(1)不要在自己情緒很糟糕時(shí)教育孩子，這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。(2)不要在孩子情緒低落或剛剛哭鬧之后開(kāi)始教育和強(qiáng)迫他學(xué)什么東西。這樣你常常會(huì)收獲不好的教育效果，并由此而誤認(rèn)為自己的孩子天賦太差。

編輯推薦

《斯賓塞快樂(lè)教育全書(shū)(經(jīng)典珍藏本)》：教育之目的，是幫孩子成為一個(gè)快樂(lè)之人；教育的方法或手段也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的：猶如一根又小又細(xì)的蘆葦管，假如從這一端送進(jìn)去的是苦澀的汁，那么，在另一頭流出來(lái)的絕不會(huì)是甘甜的汁。關(guān)于分?jǐn)?shù)——不要用分?jǐn)?shù)去判斷一個(gè)孩子的優(yōu)劣，要更多關(guān)注孩子的思維能力、學(xué)習(xí)方法……關(guān)于學(xué)習(xí)——痛苦的功課使人感到知識(shí)的枯燥，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候。告訴他：一切都可以重來(lái)；當(dāng)孩子遭遇不公的時(shí)候，告訴他：這不是你的錯(cuò)：當(dāng)孩子悲觀的時(shí)候，告訴他：你已經(jīng)開(kāi)始走向成功了：當(dāng)孩子怨恨時(shí)，告訴他：每個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)，寬容一些，對(duì)所有人都有好處。

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