協(xié)助孩子反敗為勝

前言

永不放棄孩子有個(gè)“放牛班”（俚語，在臺(tái)灣，所謂“放牛班”即指初中的不升學(xué)班，專給那些被認(rèn)為沒有出息的差生開設(shè)，學(xué)生基本上都出生于社會(huì)最底層的家庭。）的孩子，一次他在忙完農(nóng)事后仰望天際，思索自己的未來：將來我絕不能像爸爸一樣做個(gè)辛苦的農(nóng)夫！目不識丁的父母，除了種田別無他能，家中又有9個(gè)孩子，經(jīng)常寅吃卯糧，因此他便得幫忙做農(nóng)事，這些辛苦的體驗(yàn)讓他萌生了改行的念頭。放眼望去，村子里最好的工作就是老師和衛(wèi)生所的護(hù)士，但這些工作都得先升學(xué)；次之就是開雜貨店當(dāng)個(gè)老板，但哪來的本錢？搜索枯腸后，他靈光一現(xiàn)——剃頭師傅。先當(dāng)個(gè)學(xué)徒，學(xué)得一技之長后再開一家理發(fā)店，那樣就不必像爸爸那么辛苦了。也許這個(gè)孩子無緣剃頭，也許這個(gè)孩子運(yùn)氣好，就在他畢業(yè)那年，家鄉(xiāng)新成立了一所私立初中，但是好學(xué)生都到公立初中就讀了，所以這所學(xué)校就請了小學(xué)校長幫忙招生。校長親赴他家進(jìn)行游說，于是這個(gè)孩子參加了第二次招生考試，并在兩周后收到了錄取通知書（事實(shí)上，當(dāng)時(shí)參加第二次考試的學(xué)生，在招生不足的情況下全部都被錄取了）。由于基礎(chǔ)原本就差，因此他還是被編入了能力最差的班級中。初一下學(xué)期，一天，導(dǎo)師找他談話：“你家里環(huán)境這么差。你不好好用功讀書，將來怎么有可能改善這種環(huán)境呢？”這句醍醐灌頂?shù)脑掦@醒了這個(gè)孩子，“是的，我要脫離苦日子，努力念書才是最好的辦法！”他幡然醒悟之后就像完全變了一個(gè)人似的，只要一有空就捧著書本苦讀。他的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步，升上初二后就被編進(jìn)了最好的班級。初中畢業(yè)后，他考進(jìn)了高中，其后順利考進(jìn)了大學(xué)，繼而考取了碩士學(xué)位，還留美獲得了博士學(xué)位，最終成為一名大學(xué)教授。剃頭師傅當(dāng)不成，但他改善家庭環(huán)境的夢想?yún)s實(shí)現(xiàn)了。這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主角正是本書作者。這個(gè)故事告訴我們：每個(gè)孩子都有無限的潛力，雖然有些孩子暫時(shí)還沒有什么過人的表現(xiàn)，但只要我們不放棄他，給他機(jī)會(huì)并給予幫助，那么孩子的潛力就一定會(huì)發(fā)揮出來的。家長總喜歡問：“孩子不笨，可為什么功課總是沒有起色呢？”孩子成績不佳會(huì)致使其信心低落、學(xué)習(xí)態(tài)度消極，結(jié)果受到師長的排斥，其特長與優(yōu)點(diǎn)也就不易被發(fā)現(xiàn)和受到重視了，進(jìn)而就會(huì)影響其升學(xué)及發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此，父母及教育人員應(yīng)了解孩子的潛在能力，提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和機(jī)會(huì)，運(yùn)用有效的教育方法幫助孩子發(fā)揮潛力。如果孩子的成績表現(xiàn)比預(yù)期差，那么父母更應(yīng)及早發(fā)覺并運(yùn)用有效的策略幫助孩子走過低潮期，這可能就是孩子反敗為勝的關(guān)鍵。筆者一直將學(xué)術(shù)研究的重點(diǎn)放在如何幫助孩子發(fā)揮潛能上，還對表現(xiàn)杰出和較差的孩子進(jìn)行過系統(tǒng)的研究。本書即是以過去的研究發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，針對幫助孩子發(fā)揮潛力和提升課業(yè)成績提出了一些策略，以供父母及教育人員參考。努力要有成果，方法很重要；方法有效，心血就不會(huì)白費(fèi)。期望本書能幫助父母采用有效的教育策略幫助孩子發(fā)揮潛力、提升成績，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才！

內(nèi)容概要

孩子成就表現(xiàn)比預(yù)期差，父母應(yīng)及早發(fā)覺，對號入座，運(yùn)用書中實(shí)用策略，協(xié)助孩子克服低潮，發(fā)揮潛能，提升課業(yè)表現(xiàn)，甚至改變孩子的一生。

作者簡介

蔡典謨
　　臺(tái)灣桃園人，美國康乃狄克大學(xué)博士，為美國國家資優(yōu)研究中心主任阮儒理博士（Dr.Joseph S.Renzulli）之弟子；曾任高雄師范大學(xué)總務(wù)長，特殊教育系、所、中心主任，世界資優(yōu)兒童協(xié)會(huì)副會(huì)長，高雄師范大學(xué)附屬高中校長；現(xiàn)任臺(tái)東大學(xué)校長，世界資優(yōu)兒童協(xié)會(huì)會(huì)長，

書籍目錄

第一章  成功與失敗　沒有從未失敗過的人　　學(xué)校里充滿著失敗的機(jī)會(huì)　　失敗的態(tài)度影響孩子潛能的開發(fā)　　從失敗中成長　人人追求成功　　一根草，一滴露    如何論定成功    學(xué)校成功的指標(biāo)過于狹隘    孩子成功需要推手第二章  發(fā)掘孩子的潛能  如何了解孩子的能力  我的孩子資質(zhì)優(yōu)異嗎    學(xué)理上如何界定資質(zhì)優(yōu)異    資質(zhì)優(yōu)異的孩子具有哪些特征    孩子的特長在哪里　【能力檢核表】第三章  學(xué)業(yè)的困境——低成就  孩子表現(xiàn)夠好了嗎  低成就孩子的特征  低成就孩子的類型    低成就的范圍有大有小    低成就的時(shí)間有長有短    低成就的落差有高有低    低成就有真有假  幫助孩子克服低成就    低成就的出現(xiàn)時(shí)機(jī)    觀察低成就要客觀及精確　【成就與能力落差檢核表】第四章  為什么孩子成績不好  學(xué)校的問題    課程缺乏彈性，孩子學(xué)習(xí)興趣低落    競爭激烈，強(qiáng)調(diào)外在動(dòng)力，忽略內(nèi)在動(dòng)力    師生關(guān)系不佳，孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足    同學(xué)壓力，表現(xiàn)普通較易被認(rèn)同    教育階段改變，孩子不適應(yīng)  家庭的問題    環(huán)境欠佳，不利于孩子潛能的發(fā)揮    溝通不良，家庭關(guān)系不和諧　　……第五章  反敗為勝的實(shí)例第六章  協(xié)助孩子反敗為勝的策略

章節(jié)摘錄

插圖：幫助孩子克服低成就潛能沒有得到充分發(fā)揮是很普遍的現(xiàn)象，尤其孩子的能力是多元的，總有些能力尚有發(fā)展的空間。孩子在成長的過程中，難免會(huì)受到不利因素的影響而失敗或遭受挫折。當(dāng)孩子的成就與能力間產(chǎn)生落差時(shí)，父母或教育人員如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并采取一些措施來協(xié)助孩子的話，那么這將會(huì)是孩子反敗為勝的關(guān)鍵。若未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，任憑孩子在失敗、挫折中掙扎，使其喪失自信心、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就有可能由原來的少數(shù)科目擴(kuò)展戍所有科目的成績普遍都不佳，由短暫失敗演變成長期低成就，甚至終其一生都在低成就的漩渦中哀怨嘆息。因此，父母及教育人員應(yīng)了解孩子的能力，注意孩子的發(fā)展，在孩子出現(xiàn)低成就現(xiàn)象時(shí)能及時(shí)發(fā)覺，并把握重要時(shí)機(jī)進(jìn)行輔導(dǎo)，以避免低成就造成長遠(yuǎn)的不利影響。低成就的出現(xiàn)時(shí)機(jī)研究人員發(fā)現(xiàn)，低成就的現(xiàn)象一般都是從小學(xué)中高年級開始出現(xiàn)的，初中階段也很普遍。男生比女生出現(xiàn)得早，且男生的比率比女生高，女生低成就則在初中及高中以后有增加的趨勢。上述現(xiàn)象是國外研究的發(fā)現(xiàn)，其結(jié)果值得我們參考。筆者通過研究國內(nèi)低成就學(xué)生發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級出現(xiàn)低成就的現(xiàn)象也很普遍，其中一個(gè)發(fā)展模式是由于許多孩子在小學(xué)低年級時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如聰明的孩子很快就了解了上課內(nèi)容，在課堂上會(huì)覺得無聊而東張西望或做自己的事而不聽老師講課，這樣慢慢就養(yǎng)成了上課不專心的壞習(xí)慣。低年級的功課簡單，孩子憑借聰明、記憶力強(qiáng)，即使不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績也仍然不錯(cuò)，到了中高年級，課程難了、多了，如果依然故我，還是繼續(xù)使用低年級時(shí)的方式學(xué)習(xí)，成績就難免會(huì)退步。父母見孩子成績退步，就會(huì)不斷地嘮叨、責(zé)罵，孩子的自信心因此漸失，功課成績也越來越差，最終成為了低成就學(xué)生。此外，在小學(xué)到初中階段及初中到高中階段，課程會(huì)發(fā)生較大的變化，有些孩子容易因銜接的問題而出現(xiàn)成績退步的情形。還有一種情況，就是學(xué)校常強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守紀(jì)律、要安靜地學(xué)習(xí)，這樣的要求比較符合女生的特點(diǎn)，因此女生的表現(xiàn)比較容易受老師的肯定，其學(xué)校生活也就比男生成功。相反，男生活潑好動(dòng)的個(gè)性比較不討好，容易受到老師的排斥，因而會(huì)影響到其學(xué)習(xí)成績。女生到了中學(xué)以后，低成就的現(xiàn)象也會(huì)增加，原因可能與同學(xué)及一些不利于女生發(fā)展的價(jià)值觀念的影響有關(guān)。中學(xué)階段同學(xué)的接納與歡迎越來越重要，個(gè)人學(xué)業(yè)太突出的話就有可能導(dǎo)致自己孤立于多數(shù)同學(xué)之外，社會(huì)上仍有人認(rèn)為女孩子不要太強(qiáng)，媒體上強(qiáng)調(diào)的是女性的外在美，女生進(jìn)入青春期之后，同學(xué)及異性的人緣的重要性增加了，有的女生便將注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)的接納上，而不重視學(xué)業(yè)上的努力，從而形成了女性低成就。以上的說明只是幫助讀者了解孩子較可能出現(xiàn)低成就的時(shí)機(jī)，其實(shí)低成就的問題要根據(jù)個(gè)別孩子的具體情況去觀察和了解，不論男生還是女生，任何成長階段都有可能出現(xiàn)低成就的現(xiàn)象。觀察低成就要客觀及精確要幫助孩子克服低成就，首要工作就是先確定孩子是不是低成就，以及在哪些方面的潛能尚未得到有效開發(fā)。確定孩子是不是低成就時(shí)，父母特別要注意避免主觀情緒的影響。為人父母者總希望孩子能成龍成鳳，對孩子的期望難免比較高，期望過高時(shí)，孩子的表現(xiàn)就比較難令父母滿意，結(jié)果被視為低成就。事實(shí)上，孩子并非低成就，而是父母為孩子訂立的標(biāo)準(zhǔn)太高了。有些情況則是源自于父母本身的經(jīng)驗(yàn)，如有些父母在自己年幼時(shí)，因長輩要求過高而留下了難以磨滅的痛苦回憶，因此，在教育孩子上極力避免給孩子造成壓力，言行上也強(qiáng)調(diào)只要孩子快樂就好，孩子功課不好或表現(xiàn)差也都不以為意。有個(gè)智商153的孩子，其父親是一個(gè)從小就在家庭高期待之下長大的孩子，由于家長極重視其學(xué)習(xí)成績，并給予了相當(dāng)大的壓力，這讓他一直感覺很痛苦，甚至一度想自殺。這種痛苦的成長經(jīng)驗(yàn)讓他在教育子女的態(tài)度上有了非常大的轉(zhuǎn)變。他只希望孩子有個(gè)快樂的童年，不管孩子的功課，不過問他在學(xué)校的情形，放任孩子成天隨著他看電視和打電子游戲，因此孩子的功課越來越退步，從前三名一路滑落到中后段，平白浪費(fèi)了智商153極優(yōu)異的資質(zhì)，相當(dāng)可惜！父母要避免主觀情緒的影響，為了客觀及精確地確認(rèn)低成就，筆者由本書相關(guān)數(shù)據(jù)及一些討論來提供幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以供父母及教育人員參考：1.低成就的認(rèn)定應(yīng)根據(jù)客觀資料證明，也就是要有證據(jù)。父母及教育人員平常可以鼓勵(lì)及協(xié)助孩子針對能力及成就表現(xiàn)的相關(guān)資料，如測驗(yàn)結(jié)果、學(xué)習(xí)成績、比賽獎(jiǎng)勵(lì)和課內(nèi)外作品等，系統(tǒng)地搜集、長期累積和整理。除量化的數(shù)據(jù)外，也要重視質(zhì)性資料的搜集，如觀察孩子的行為特質(zhì)，是否有征兆顯示孩子在某些方面較具潛力，以及孩子是否有一些低成就學(xué)生的行為特征等。此外，也可以鼓勵(lì)孩子多參加活動(dòng)、比賽或廣泛閱讀課外讀物，并從中進(jìn)行觀察。通過質(zhì)性及量化的數(shù)據(jù)、多元的指標(biāo)，以及長期的檔案評量與觀察，針對孩子多元的能力及各方面的成就表現(xiàn)，根據(jù)相關(guān)證據(jù)予以比較和確認(rèn)。2.了解孩子的低成就現(xiàn)象固然重要，但優(yōu)點(diǎn)及表現(xiàn)不錯(cuò)的地方也一樣不能忽視?？隙ê⒆拥膬?yōu)點(diǎn)及特長，可以幫助孩子在低成就時(shí)仍能維持其自尊心及自信心。3.低成就有其范圍，因此認(rèn)定孩子低成就時(shí)必須指出其在哪些方面的表現(xiàn)與其相對的能力尚有落差，尤應(yīng)避免孩子因某方面表現(xiàn)不佳就以概括性的方式認(rèn)定他就是低成就學(xué)生。由于孩子并非一無是處，明確指出他到底在哪方面表現(xiàn)不理想，這樣方能針對其弱點(diǎn)對癥下藥。4.成就表現(xiàn)與能力間的落差有高有低，落差持續(xù)的時(shí)間也有長有短。落差究竟要多高，持續(xù)時(shí)間要多久才算是低成就，目前尚無定論。但教育上應(yīng)把握時(shí)機(jī)，只要孩子一出現(xiàn)落差，即應(yīng)加以輔導(dǎo)，不要等到落差嚴(yán)重或持續(xù)太久時(shí)才予以關(guān)注，屆時(shí)消極負(fù)面的影響可能已經(jīng)造成了，要改變也就更加困難了。5.孩子功課退步一點(diǎn)，父母就很緊張地說他是低成就，這種標(biāo)記有可能是錯(cuò)誤的。因?yàn)橛行┩瞬娇赡苤皇菚簳r(shí)的原因造成的，一旦原因消失，功課就會(huì)好轉(zhuǎn)。如果輕易地說某個(gè)學(xué)生是低成就學(xué)生，這種標(biāo)記可能不利于孩子的自尊心，容易造成負(fù)面的影響。因此，對低成就的認(rèn)定，站在教育的立場上說應(yīng)以“發(fā)掘及教育從寬，標(biāo)記從嚴(yán)”的方式進(jìn)行，也就是隨時(shí)掌握孩子的發(fā)展，一旦出現(xiàn)成就落差時(shí)就應(yīng)找出原因，并加以解決，使之盡快從失敗中站起來。另一方面，即使孩子暫時(shí)表現(xiàn)不佳，也絕不輕易說他是低成就的孩子。

媒體關(guān)注與評論

家長是孩子的第一任老師。望子成龍，望女成風(fēng)，不是不可能，只要您掌握正確的管教方法與策略，您就會(huì)是贏家。蔡典謨教授的《協(xié)助孩子反敗為勝》一書，有理論依據(jù)，有實(shí)例見證，是一本值得您信賴的教育寶典。  　　——臺(tái)北市教育局長 吳清基  本書學(xué)理與人生體驗(yàn)并重，小故事又能印證大道理，可讀性高，說服力強(qiáng)，文筆流暢，字里行間，發(fā)人深省。蔡典謨教授傳承了美國資優(yōu)教育泰斗阮儒理的學(xué)說，以本土化、多角度、全方位的實(shí)證性研究途徑，證實(shí)了親情與教育密切結(jié)合確實(shí)可以協(xié)助孩子更進(jìn)步、更出色、更卓越，因?yàn)槊總€(gè)孩予都有無限的潛力。  　　——臺(tái)灣師范大學(xué)前校長 簡茂發(fā)  蔡典謨教授在這本書里指出了孩子學(xué)業(yè)失敗的癥結(jié)所在，理出了孩子學(xué)業(yè)成功的訣竅，娓娓道來，引人入勝，可以媲美威廉·格拉瑟（William Glasser）博士的《沒有失敗的學(xué)?！罚?969）。想成為成功的父母或老師的話，這是一本不可錯(cuò)過的好書。  　　——世界資優(yōu)兒童協(xié)會(huì)前會(huì)長、臺(tái)灣師范大學(xué)教育學(xué)院前院長 吳武典  成功并非特定人的專利，人人都有成功的機(jī)會(huì)。要想讓成功的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，就要看個(gè)人是否有追尋成功的使命與目標(biāo)，是否能發(fā)掘出自己的潛能，是否有堅(jiān)定的毅力朝著最合適的方向努力，是否能坦然面對一時(shí)的困境并積極尋求解決方法，是否有自助人助的行動(dòng)，最后還要不自滿，永遠(yuǎn)追求卓越。這本書可以協(xié)助任何孩子獲得個(gè)人最大的成功，特此推薦。  　　——高雄師范大學(xué)校長 戴嘉南

編輯推薦

《協(xié)助孩子反敗為勝:他不笨,為什么表現(xiàn)不夠好?》編輯推薦：孩子成就表現(xiàn)比預(yù)期差，父母應(yīng)及早發(fā)覺，對號入座，運(yùn)用書中實(shí)用策略，協(xié)助孩子克服低潮，發(fā)揮潛能，提升課業(yè)表現(xiàn)，甚至改變孩子的一生。親情與教育相結(jié)合，取得完美成效的計(jì)劃，孩子不笨表現(xiàn)卻不夠好，原因只有一個(gè)——方法不對。努力要有成果，方法很重要；方法有效，心血才不會(huì)白費(fèi)。全面發(fā)掘孩子潛能，協(xié)助孩子快速提高成績的權(quán)威操作方案?！碽r〉臺(tái)灣資優(yōu)教育，親職教育專家，蔡典謨，教授，“親師關(guān)懷”系列專著之一?！碽r〉父母和老師適時(shí)地拉一把孩子反敗為勝效果顯現(xiàn)。

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