男孩應(yīng)該這樣窮著養(yǎng)

前言

從來富貴多淑女，自古紈绔少偉男。所以現(xiàn)如今，“窮養(yǎng)男，富養(yǎng)女”的觀念在中國家庭中早已深入人心。但作為一名教育工作者，也作為一位母親，我卻不得不告訴您一個(gè)事實(shí)，我們大多數(shù)家長都在犯著這樣的錯(cuò)誤：觀念是正確的，方法卻是錯(cuò)誤的；想法是正確的，行為卻是錯(cuò)誤的。在進(jìn)入本書前，先讓我們來看這樣幾個(gè)發(fā)生在我身邊的真實(shí)故事：故事一：在兒子非常小的時(shí)候，我就對(duì)他進(jìn)行“窮養(yǎng)”教育：每周我只給他極少的零花錢，也很少給他買零食……我以為這樣兒子就能懂得生活的不易，進(jìn)而快些自立起來，但令我沒想到的是，兒子自立的意識(shí)不但沒有培養(yǎng)起來，反而變得非常小氣、自私，一點(diǎn)都沒有男子漢的那種大度氣概。例如，如果有什么好吃的或喜歡吃的東西，他從來舍不得分給我們或別的小伙伴吃。我真不明白，為什么這種“窮養(yǎng)”的教育方式會(huì)使兒子變成了一個(gè)“自私鬼”和“小氣鬼”呢？故事二：女兒8歲了，一直以來，我都信奉富養(yǎng)女孩的真經(jīng)，在生活上對(duì)女兒照顧得無微不至，女兒要什么我都盡量滿足，從來不會(huì)讓她受半點(diǎn)委屈?？墒?，隨著女兒慢慢長大我卻發(fā)現(xiàn)，女兒越來越驕橫霸道、蠻不講理了，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)我發(fā)火：“媽媽，我說了不想做作業(yè)！”“我不要你管！”不是大家都說，富養(yǎng)女孩嗎！我一直是這樣做的，怎么反倒養(yǎng)出這樣一個(gè)驕橫霸道的公主呢？窮養(yǎng)男孩錯(cuò)了嗎？富養(yǎng)女孩錯(cuò)了嗎？其實(shí)，窮養(yǎng)男孩、富養(yǎng)女孩的觀念并沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在，方法不當(dāng)。讓男孩從小學(xué)會(huì)吃苦，受點(diǎn)挫折，少接受點(diǎn)金錢的誘惑，就是正確的“窮養(yǎng)”嗎？盡可能地滿足女孩的物質(zhì)需求，為她創(chuàng)造優(yōu)越的條件，讓她懂藝術(shù)、上好學(xué)校、穿漂亮的衣服，就是正確的“富養(yǎng)”嗎？很顯然，用物質(zhì)生活的豐富與匱乏來定義“富養(yǎng)”“窮養(yǎng)”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！澳泻⒏F養(yǎng)，女孩富養(yǎng)”含義豐富?！案F養(yǎng)兒子，是對(duì)男孩一生的投資；富養(yǎng)女兒，是一種文化修養(yǎng)的投資。”這里所說的“窮”和“富”，包含了不同于金錢的意義，更多的是一種品質(zhì)、個(gè)性、習(xí)慣上的培養(yǎng)——自信、自立、智慧……什么是“窮養(yǎng)”？窮養(yǎng)男孩不是要把孩子養(yǎng)得小家子氣，沒了自信和智慧，而是讓他養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢、獨(dú)立自主、克制物欲、勤儉持家、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。什么是“富養(yǎng)”？“富養(yǎng)”不僅僅指生活的富足，更是教育的富足。富養(yǎng)女孩不是嬌生慣養(yǎng)，而是給予她更為精細(xì)的教育，讓她自信自立，眼界開闊，成長為一個(gè)有優(yōu)雅動(dòng)人、智慧美麗的女孩。男孩窮養(yǎng)關(guān)鍵詞：堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、領(lǐng)導(dǎo)力、吃苦耐勞、成功、智慧、親情、習(xí)慣、理性、自信貫穿全書的，是這樣三種“窮養(yǎng)內(nèi)涵”：窮養(yǎng)內(nèi)涵一：尊重——尊重著養(yǎng)．而不是“硬碰硬”地養(yǎng)曾有一位男孩家長充滿困惑地向我求教：男孩太不好管了，男孩太不好教了，究竟有沒有什么“良方”，可以解決男孩教育的一切難題？要我說，方法是有的，既簡單又容易掌握，那就是尊重。在以往的教學(xué)過程中我就發(fā)現(xiàn)，男生家長常常會(huì)分為兩派：一派是“欣喜派”，他們?cè)诩抑信c男孩相處融洽，彼此分享快樂與煩惱，是兒子可親可敬的大朋友……一派是“苦惱派”，為男孩的叛逆思想、叛逆行為而苦惱，并且深感兒子與自己不能心貼心，甚至有種漸漸疏遠(yuǎn)的感覺……為什么有的父母能和男孩成為朋友？而有的家長卻成了男孩的“假想敵”？其實(shí)在很大程度上，這取決于父母在平時(shí)的教育方式和教育態(tài)度是否遵循了“尊重”的原則。首先，人們都說男人愛面子，同樣，男孩也愛面子。從表面來看大多數(shù)小男孩都大大咧咧，對(duì)任何事都毫不在乎，但實(shí)際上他們的內(nèi)心是非常容易受傷的。其次，男孩往往是“不畏強(qiáng)權(quán)”的，父母的教育方式越嚴(yán)酷，越強(qiáng)硬，越會(huì)激發(fā)男孩潛伏于內(nèi)心深處的“反叛因子”。家長們可以想象，一個(gè)內(nèi)心時(shí)常受到傷害的男孩，一個(gè)被父母強(qiáng)權(quán)壓制的男孩，一旦步入青春期，這種“不尊重”所引發(fā)的惡果，必然就會(huì)以“叛逆”的形式表現(xiàn)出來。孩子的自尊心傷害越嚴(yán)重，叛逆也就越嚴(yán)重。從這個(gè)意義上來說，“尊重”正是窮養(yǎng)男孩的第一原則——尊重著養(yǎng)，而不是“硬碰硬”地養(yǎng)，即不說冷嘲熱諷的話，不做傷害孩子心靈的事，做男孩最為親密的朋友，否則，家庭教育的結(jié)局只能是兩敗俱傷。窮養(yǎng)內(nèi)涵二：理智——理智著養(yǎng)．而不是溺愛著養(yǎng)男孩健康成長的第二個(gè)“窮養(yǎng)內(nèi)涵”，就是源自父母理智的愛——理智著養(yǎng)，而不是溺愛著養(yǎng)。什么是理智的愛？理智的愛，就是不多不少、剛剛好的愛，是能夠給予男孩健康人格、完美品質(zhì)的一種愛。什么是溺愛？就是過度的愛，不講原則的愛，“過量”的愛，是很可能將男孩推入人生深淵的一種愛。多年工作的過程中，我更是發(fā)現(xiàn)，相較于女孩來說，溺愛帶給男孩的傷害尤甚。無數(shù)生活中的真實(shí)事件給了我們這樣的警示：如果一個(gè)女孩從小在溺愛的環(huán)境中長大，那她可能會(huì)變成嬌氣、蠻橫無理的“小公主”，但在一般情況下，她變成壞女孩的幾率非常小。但如果一個(gè)男孩在溺愛的環(huán)境中長大，那他往往有很大的幾率會(huì)變壞。因?yàn)橄矚g嘗試新鮮事物、喜歡冒險(xiǎn)是男孩的普遍特征，再加上在溺愛中長大的男孩自制力都不會(huì)太強(qiáng)，所以他們很容易就會(huì)被黑社會(huì)、毒品、偷竊等事物所引誘。所以，要想讓男孩成長為真正的男子漢，家長給予他們的愛一定不要過量。讓男孩在你適量的愛中學(xué)會(huì)如何做人，這也是“窮養(yǎng)”的一個(gè)重要內(nèi)涵。窮養(yǎng)內(nèi)涵三：放手——放開手地養(yǎng)．而不是精雕細(xì)琢地養(yǎng)我身邊有這樣一位男孩的母親：她很累——兒子早上起床她要叫；兒子添加衣物，她要隨時(shí)提醒和準(zhǔn)備；兒子寫作業(yè)，她也陪著；甚至兒子幾點(diǎn)做什么、怎么做，她都要事先給孩子規(guī)定好……她也很煩惱——兒子現(xiàn)在已經(jīng)讀小學(xué)四年級(jí)了，還不會(huì)自己穿衣服、系鞋帶；作業(yè)只要父母沒幫他檢查就會(huì)一塌糊涂；遇到困境，如果父母不在身邊，他就會(huì)驚慌失措，甚至是號(hào)啕大哭……我時(shí)常對(duì)身邊的男孩家長強(qiáng)調(diào)這樣一個(gè)觀念：做男孩父母，就要學(xué)會(huì)放手，讓自己的愛稍微“粗糙”點(diǎn)，而不要精雕細(xì)琢地去養(yǎng)孩子。為什么要這樣說？原因恰恰在于此：與女孩相比，男孩需要更多的自由和磨煉才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢、有主見。因此，在日常生活中，家長不必事事都為他想好、設(shè)計(jì)好，也不必遇到難事就幫男孩去解決……例如，在不違背大原則的情況下，允許男孩自己去決定寫作業(yè)的時(shí)間；遇到困難，鼓勵(lì)男孩自己去思考解決的辦法……只有在這種自由和磨煉中成長，男孩才會(huì)越來越有主見，越來越堅(jiān)強(qiáng)。因此，窮養(yǎng)男孩的第三個(gè)內(nèi)涵就是：放手——放開手地養(yǎng)，而不是精雕細(xì)琢地養(yǎng)。我認(rèn)為，這才是窮養(yǎng)男孩的真諦！

內(nèi)容概要

窮養(yǎng)男，不僅是一種教育投資更是對(duì)男孩一生的投資。
富養(yǎng)女，其實(shí)是一種文化修養(yǎng)的投資，教育的富足是對(duì)女孩性情的陶冶和品質(zhì)的培養(yǎng)。
從來富貴多淑女，自古紈绔少偉男。女孩身嬌肉貴，是父母的貼心小棉襖，疼還來不及，怎么舍得她受苦受難？男孩是父親生命的延續(xù)，寄寓了多少希望與重托。富養(yǎng)女，窮養(yǎng)男，這句老話有它一定的道理的。
本書從當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)狀引發(fā)全新思考，就事論事，來講述為什么男孩子要窮著養(yǎng)，當(dāng)然這里所指的“窮”并不是單純的物質(zhì)上的，更多的是對(duì)男孩一種品質(zhì)上的培養(yǎng)。

書籍目錄

寫在前面
窮養(yǎng)真經(jīng)：男孩的八種常見心I理，及父母的八大養(yǎng)育要點(diǎn)
心理一：喜歡冒險(xiǎn)——理解男孩所制造的“麻煩”
心理二：領(lǐng)導(dǎo)欲強(qiáng)——不做高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者
心理三：喜歡競爭——競爭之路上絕不“走偏”
心理四：固執(zhí)己見——不批評(píng)。用事實(shí)引導(dǎo)
心理五：自控力差——著重提升男孩的自控力
心理六：不易袒露心事——多溝通，委婉接近話題
心理七：英雄情結(jié)——滿足男孩想當(dāng)英雄的心理
心理八：逆反——放棄責(zé)備，平等溝通
第一章 堅(jiān)強(qiáng)——培養(yǎng)決勝未來的男子漢
一 爸爸提升男孩堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的三種策略
爸爸堅(jiān)強(qiáng)，兒子才會(huì)堅(jiān)強(qiáng)——不慌長，不嘆氣，不放棄
不越權(quán)，給男孩更多與困難作斗爭的機(jī)會(huì)
與男孩一起向難題宣戰(zhàn)
二 媽媽讓男孩更堅(jiān)強(qiáng)的三種方法
不要把女性柔弱的特性傳染給兒子
媽媽懂得“示弱”，兒子才有堅(jiān)強(qiáng)的理由
媽媽甘愿做“學(xué)生”，兒子才有堅(jiān)強(qiáng)的信心
三 挫折教育——男孩成長的必修課
挫折教育不等于讓男孩“吃苦”“流汗”
告訴男孩，并不是人生中的所有愿望都可以滿足
增強(qiáng)男孩受挫后的恢復(fù)能力
第二章 勇敢——塑造知難而進(jìn)、勇往直前的勇敢男孩
一 爸爸媽媽，激發(fā)男孩勇敢力的第一人
爸爸要把“勇敢”落實(shí)到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中
媽媽要把兒子當(dāng)成“強(qiáng)者”
勇敢不等于不哭
二 爸爸媽媽引導(dǎo)男孩必做的六件勇敢的事
獨(dú)自走一次夜路
在游戲中扮演一次厲害的角色
爬一次樹
為自己包扎一次傷口
與陌生人說一次話
做一次小伙伴們的“頭兒”
三 培養(yǎng)勇敢小男子漢的三種策略
“由易到難”策略一培養(yǎng)男孩知難而進(jìn)的勁頭
“小紳士”策略一培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的小男子漢
“制造突發(fā)事件”策略一培養(yǎng)鎮(zhèn)定自若的小男子漢
第三章 領(lǐng)導(dǎo)力——培養(yǎng)有主見、有領(lǐng)導(dǎo)才能的男孩
一 獨(dú)立性培養(yǎng)——培養(yǎng)男孩領(lǐng)導(dǎo)力的第一步
改寫男孩頭腦中的“性別偏見”
教他方法，而不是替他做
家長“賣關(guān)子”，讓男孩擺脫思維依賴
二 二主見——培養(yǎng)男孩領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵要素
面對(duì)“沒主意先生”一場合不同，培養(yǎng)方法亦不同
面對(duì)“怎么辦先生”一鼓勵(lì)他多問“這樣做怎么樣”
面對(duì)“好好先生”一引導(dǎo)他學(xué)會(huì)說“不”
三 決斷能力——勇于決斷、善于決斷的男孩最具領(lǐng)袖
氣質(zhì)
男孩決斷恐瞑一多贊許，少批評(píng)，拒做“完美主義型”家長
男孩決斷失誤一引導(dǎo)他思考下次如何做才能避免失誤
男孩做事猶豫不決一告訴他如何去找萬全之策
四 協(xié)調(diào)組織能力——培養(yǎng)男孩領(lǐng)導(dǎo)力的核心
團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)一引導(dǎo)男孩去體驗(yàn)集體榮譽(yù)感
組織能力培養(yǎng)一給孩子一個(gè)表現(xiàn)自己能力的理由
沖突處理能力培養(yǎng)一鼓勵(lì)男孩做個(gè)“小小裁判員”
第四章 吃苦耐勞——賦予男孩成功人生最好的“傳家寶”
一 培養(yǎng)男孩的吃苦耐勞精神，家長要摒棄三種錯(cuò)誤觀念
家長貪圖享受一男孩輕視吃苦
“孩子還小”一男孩以“大小孩”自居
“再苦不能苦孩子”_男孩貪圖享受
二 培養(yǎng)男孩吃苦耐勞品質(zhì)的幾個(gè)要領(lǐng)
讓男孩抱著撿大便宜的心理去干活兒
讓男孩的思想吃點(diǎn)苦
找些耗時(shí)的活兒來培養(yǎng)男孩的耐力
三 男孩遠(yuǎn)離“娘娘腔”，家長必知的三個(gè)法則
用“紳士法則”激發(fā)男孩的陽剛之氣
用“發(fā)泄法則”去拯救小男子漢
用“補(bǔ)鈣法則”激發(fā)男孩的男子漢氣概
第五章 成功——重點(diǎn)開發(fā)男孩的成功潛能
一 好成績決定好出路——男孩的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)(一)
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)勢，幫男孩找回學(xué)習(xí)自信心
告訴男孩，成功不等于100分，更不等于59分
二 幫男孩找到“男性”學(xué)習(xí)方法——男孩的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)(二)
男孩喜歡探索一引導(dǎo)男孩“做實(shí)驗(yàn)”
男孩喜歡競爭一為男孩尋找虛擬的“競爭對(duì)手”
男孩坐不住一不必強(qiáng)制男孩“坐住”
三 出色的交際能力使成功順理成章——男孩交際能力培養(yǎng)
盡早向男孩灌輸輪流煮識(shí)
讓男孩正確理解拒絕與被拒絕
平均分配——引導(dǎo)男孩擺脫以自我為中心傾向
四 好品德助成功一臂之力——男孩的品德教育
面對(duì)偷竊→不允許男孩隨便“撿”東西
面對(duì)愛心缺失→學(xué)會(huì)向男孩索取愛
面對(duì)說話不算→不要輕易對(duì)男孩許諾
第六章 智慧——讓男孩的人生與智慧同行
一 每個(gè)男孩都有聰明的潛能——培養(yǎng)高智商男孩(一)
盡可能多地與男孩溝通
在勞動(dòng)中提高男孩的智商
二 開發(fā)男孩右腦的三種方法——培養(yǎng)高智商男孩(二)
“閃讀訓(xùn)練”法——提升男孩右腦的記憶力
自由涂鴉和游戲——激發(fā)男孩右腦的創(chuàng)造力
多問“像什么”——開發(fā)男孩右腦的想象力
三 提升男孩思維能力的三大技巧
讀報(bào)、看新聞、聽評(píng)論一挖掘男孩思維的深度
和兒子一起“想入非非”→增強(qiáng)男孩思維的靈活性
正面想、反面想、傾面想息→培養(yǎng)男孩多角度的思維能力
四 擴(kuò)大男孩知識(shí)面的兩把“金鑰匙”
閱讀——讓男孩成為書店和圖書館的“?？汀?br />實(shí)踐——在生活中為男孩開設(shè)實(shí)踐課
第七章 親情——培養(yǎng)心中有愛、孝順父母的男孩
一 引導(dǎo)男孩學(xué)會(huì)表達(dá)愛
告訴男孩，表達(dá)愛不等于“娘娘腔”
二 三個(gè)策略，促使男孩與家長之間的感情升溫
熱情回應(yīng)男孩那些“花言巧語”
與男孩一起面對(duì)生活中的那些苦難
偶爾給男孩一次大大的驚喜
三 兩種途徑，讓男孩擁有一顆感恩的心
感謝每一個(gè)人——引導(dǎo)兒子放棄“理所應(yīng)當(dāng)”
不是用嘴感謝，而是用心感謝——引導(dǎo)男孩寫
感謝信
第八章 習(xí)慣——關(guān)注細(xì)節(jié)，讓好習(xí)慣成就男孩的好未來
一 培養(yǎng)男孩好習(xí)慣的兩大策略
“罷工”策略——幫男孩戰(zhàn)勝自己的惰性
“疏堵結(jié)合”策略——不同年齡段采用不同教育方法
二 不怕打“持久戰(zhàn)”——鏟除男孩的壞習(xí)慣
提前打“預(yù)防針”——將男孩的壞習(xí)慣扼殺在萌芽狀態(tài)
媽媽黑臉，爸爸紅臉—一對(duì)男孩的壞習(xí)慣堅(jiān)持說“不”
第九章 理性——培養(yǎng)明辨是非、自控能力超凡的男孩
一 反思能力——引導(dǎo)男孩錯(cuò)后反思的三種方法
男孩知錯(cuò)不改→讓他面壁思過
男孩狡辨→幫男孩壯大內(nèi)心的理性“勢力”
男孩為錯(cuò)誤撒謊→講究技巧的寬容使男孩“坦白”
二 自控能力——提高男孩自控能力的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
男孩提過分要求→用延遲滿足的方式培養(yǎng)他的白控能力
男孩不能控制自己的行為→讓男孩做“小小監(jiān)督員”
男孩亂發(fā)脾氣→負(fù)面隋緒并不可怕，關(guān)鍵是如伺表達(dá)
三 分辨是非能力——引導(dǎo)男孩分辨是非的三種技巧
男孩說臟話→用“忽視”引導(dǎo)孩子放棄臟話
男孩偷拿別人東西→巧妙“移情”幫男孩形成私有觀念
男孩有“暴力”傾向一幫助男孩正確認(rèn)識(shí)自己的英雄情結(jié)
四 培養(yǎng)男孩正確的價(jià)值觀，家長應(yīng)該扮演的三種角色
榜樣角色→既身體力行，又給男孩“表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)
引導(dǎo)者角色→將男孩庸俗的價(jià)值觀轉(zhuǎn)變成理性的
價(jià)值觀
監(jiān)督者角色→及時(shí)把男孩的價(jià)值觀引入正途
第十章 自信——給男孩一個(gè)自信的支點(diǎn)，讓他去撬動(dòng)地球
一 培養(yǎng)自信男孩的兩個(gè)教育技巧
對(duì)男孩進(jìn)行“優(yōu)點(diǎn)轟炸”
讓男孩去體驗(yàn)成功
二 引導(dǎo)男孩瀟灑地扔掉自卑的“包袱”
引導(dǎo)男孩思考“我到底差在哪里”
教男孩學(xué)會(huì)為自己說好話

章節(jié)摘錄

答案是否定的。是的，孩子膽量的大小是會(huì)受到遺傳因素的影響，但遺傳絕不是孩子膽量大小的決定因素。兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，孩子膽量的大小是遺傳和后天環(huán)境共同起作用的結(jié)果，并且隨著孩子年齡的增長，遺傳因素所起的作用越來越小，后天環(huán)境所起的作用會(huì)越來越大。例如，在嬰兒剛出生的那一刻，遺傳因素對(duì)他們的影響就突出表現(xiàn)出來了。膽子大的嬰兒哭聲也比較大；當(dāng)醫(yī)護(hù)人員或家長接近他們時(shí)，他們往往不會(huì)頻繁地因?yàn)槭艿襟@嚇而顫抖；在饑餓時(shí)，除了哭之外，他們還會(huì)尋找乳頭……那些膽子比較小的嬰兒的表現(xiàn)卻正好相反。但隨著孩子年齡的增長，環(huán)境對(duì)他們膽量的影響便越來越多了。一位在婦產(chǎn)科工作多年的醫(yī)護(hù)人員曾這樣講述：在我看來，家長們可以分為兩大類：一類是膽大、熱情的家長，一類是膽小、細(xì)心的家長。如何區(qū)分家長們屬于哪種類型呢？其實(shí)，當(dāng)他們從我手中接過新生兒的那一刻，他們的類型就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出來了。膽大、熱情的家長會(huì)興奮地抱著孩子，親吻孩子，并不停地沖孩子笑，跟孩子說話，以努力引導(dǎo)孩子做出積極的反應(yīng)；但膽小、細(xì)心的家長卻絕不會(huì)這樣做，即使他們很興奮，他們也只是輕輕地抱著孩子，輕輕地喘息，輕輕地說話，生怕驚動(dòng)了孩子。不難發(fā)現(xiàn)，膽大、熱情的家長與膽小、細(xì)心的家長在教育孩子方面是存在很大區(qū)別的。正是這種教育態(tài)度和教育方法的不同造就了不同的教育環(huán)境，也正是這種環(huán)境潛移默化地影響著孩子膽量的大小。不僅僅是新生兒，對(duì)于幼兒和兒童來說也是如此，家長越是細(xì)心地保護(hù)男孩，越是無微不至地為男孩遮風(fēng)擋雨，男孩就越膽小、越嬌氣。我們所提倡的“窮養(yǎng)男孩”的意義也正在于此。所以，男孩膽量大小的決定因素是后天的成長環(huán)境，而并非遺傳因素。也可以這樣說，爸爸媽媽不但給予了男孩勇敢的基因，還是激發(fā)他們勇敢特質(zhì)的第一人。那么具體來講，爸爸媽媽應(yīng)該如何做，男孩的勇敢特質(zhì)才能被最大限度地激發(fā)出來呢？爸爸要把“勇敢”落實(shí)到生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中在一所幼兒園的門口，我曾看到過這樣一個(gè)感人的畫面：一個(gè)小女孩被一只突然跑來的小狗嚇哭了，這時(shí)，站在她旁邊跟她差不多大的一個(gè)小男孩立刻站在她的前面，一邊做出與小狗斗爭的姿勢，一邊對(duì)小女孩說：“不要怕，我要像我爸爸保護(hù)我媽媽那樣保護(hù)你！”當(dāng)時(shí)，小男孩的這一行為把周圍的人都逗笑了，人們都在夸獎(jiǎng)這個(gè)男孩勇敢、懂事，但我卻走到這個(gè)孩子爸爸的身旁，很認(rèn)真地對(duì)他說：“你是一位了不起的爸爸?！焙茱@然，如果這位爸爸平時(shí)是一位膽小、懦弱的父親，這個(gè)男孩是不會(huì)做出這種勇敢行為的。同樣的道理，這個(gè)男孩之所以會(huì)如此勇敢，是因?yàn)樵谄綍r(shí)的生活中爸爸給他做出了勇敢的榜樣。因此，不論是平時(shí)交流，還是在各種類型的講座中，我都會(huì)向男孩的家長傳達(dá)這樣一種觀念：兒子正在按著爸爸的模型成長，爸爸一定要給兒子做出勇敢的榜樣。但在一次交流中，一位男孩的爸爸卻對(duì)我的這種觀點(diǎn)提出了異議：我的職業(yè)是警察，每次執(zhí)行任務(wù)時(shí)我都會(huì)沖到最前面，因此單位授予我“勇敢戰(zhàn)士”的稱號(hào)。我可以毫不顧及地說“我很勇敢”，但為什么我的兒子卻一點(diǎn)也沒有學(xué)到我的勇敢呢？難道我還沒有資格成為他的榜樣？這位警察爸爸跟我是朋友，我對(duì)他的工作和生活都有一定的了解，于是我笑著問他：“你是一位了不起的警察，在工作中，你的勇敢事跡數(shù)不勝數(shù)。但你能列舉出自己在生活中的勇敢事跡嗎？”聽我這樣說，這位父親慚愧地低下了頭。是的，工作中的他盡職盡責(zé)，但生活中的他卻有些“失職”了。由于工作時(shí)間不太規(guī)律，他每天與兒子接觸的機(jī)會(huì)并不多，而且即使有假期，他要么就以勞累為理由蒙頭大睡，要么就會(huì)參加各種各樣的應(yīng)酬……總之，在生活中，他根本就沒有機(jī)會(huì)在兒子面前表現(xiàn)自己的勇敢。對(duì)于這些年齡尚小的男孩來說，他們需要的是看得到、摸得著的勇敢榜樣。即使爸爸在工作中表現(xiàn)得異常勇敢，但由于他們接觸不到，所以往往他們也感覺不到爸爸的勇敢。就像上述案例中那位父親的煩惱，即使他在工作中表現(xiàn)得很勇敢，但由于在生活中的“失職”，所以他對(duì)兒子根本起不到勇敢榜樣的作用。

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《男孩應(yīng)該這樣窮著養(yǎng)》：“窮養(yǎng)男，富養(yǎng)女”，需要講科學(xué)，講理智，講效益，不能溺愛，更不能錯(cuò)愛！什么是真正的“著養(yǎng)”？窮養(yǎng)男孩不是要把孩子養(yǎng)得小家子氣，沒了自信和智慧，而是讓他養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢、獨(dú)立自主、奮發(fā)圖強(qiáng)的優(yōu)良品質(zhì)。窮樣的真正內(nèi)涵尊重著養(yǎng)，而不是硬碰硬地養(yǎng)理智著養(yǎng)，而不是溺愛著養(yǎng)放開手地養(yǎng)，而不是精雕細(xì)琢地養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、領(lǐng)導(dǎo)力、吃苦耐勞、成功、智慧、親情、習(xí)慣、理性、自信堅(jiān)強(qiáng)——培養(yǎng)決勝未來的男子漢勇敢——塑造知難而進(jìn)、勇往直前的勇敢男孩領(lǐng)導(dǎo)力——培養(yǎng)有主見、有領(lǐng)導(dǎo)才能的男孩吃苦耐勞——賦予男孩成功人生最好的“傳家寶”成功——重點(diǎn)開發(fā)男孩的成功潛能智慧——讓男孩的人生與智慧同行親情——培養(yǎng)心中有愛、孝順父母的男孩習(xí)慣——注細(xì)節(jié)，讓好習(xí)慣成就男孩的好未來理性——培養(yǎng)明辨是非、自控能力超凡的男孩自信——給男孩一個(gè)自信的支點(diǎn)，讓他去撬動(dòng)地球塑造男孩良好個(gè)性，打造男孩成功一生的能力!

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