林格教你

內(nèi)容概要

對于中小學生來說，良好的學習與思維習慣在學習及成長過程中起著重要的作用。培養(yǎng)學習習慣，特別是有目的性、計劃性、自主性的學習習慣，能夠幫助學生克服許多學習上的問題，自主高效地完成學習任務，并改變被動學習的局面，把學習當成一種樂趣，變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”；培養(yǎng)思維習慣，特別是完善、深入、正面的思維習慣，能幫助學生找到正確的學習方法，認識學習活動的價值，將認知導向正確的道路，對事物形成全面、深刻的認識，為今后事業(yè)、家庭、社會活動等方面的成功打下基礎。    本書即是將學習與思維習慣二者結合，闡述了良好的學習習慣與完善的思維習慣對學生學習成長的重要意義。除了觀點獨到，論說詳盡的理論闡釋外，作者還給出了大量有針對性的具體操作方法，并附以實例、自我評估等，讓學生在21天時間中快速培養(yǎng)起好的學習與思維習慣，為學習成績的獲得和自身的全面發(fā)展積聚充分的能量！

作者簡介

林格，著名學者，當代中國具有影響力的教育專家之一。現(xiàn)任中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任、研究員，中國青少年研究中心特聘研究員，中國家庭教育專業(yè)委員會常務理事，全國養(yǎng)成教育總課題組組長，國家圖書館教育家論壇、深圳市民文化大講堂、中央電視臺、北京電視

書籍目錄

第一篇  學習習慣：成就學業(yè)的基礎第一章  好的學習習慣是成功的助推器  培養(yǎng)主動學習的習慣    積極主動，發(fā)自內(nèi)心地熱愛學習    為己而學，尋找精益求精之道    恰當進行自我評估  培養(yǎng)不斷探索的習慣    探索精神的來源    以興趣、場所、信息、心態(tài)為依托    恰當進行自我評估  培養(yǎng)不斷自我更新的習慣    及時更新自我，不斷完善自我    拓寬胸懷、視野，批判地接納新事物    恰當進行自我評估  培養(yǎng)“做中學，學中做”的習慣    “學”“做”結合，學以致用    多觀察，多思考，多動手，多總結    恰當進行自我評估  培養(yǎng)科學利用和管理信息的習慣    科學有效地處理信息    學會反思和利用網(wǎng)絡    恰當進行自我評估  培養(yǎng)基本課程同步的習慣    基本課程同步，為深入學習打下基礎    認真對待學習程序、廣泛閱讀并堅持下去    恰當進行自我評估第二章  不良學習習慣是成功的攔路虎  糾正厭學的習慣    警惕“厭學”的惡性循環(huán)    積極應對“厭學”惡習，克服自卑心理    恰當進行自我評估  糾正馬虎的習慣    馬虎問題不容忽視    從做習題開始，應對馬虎    恰當進行自我評估  糾正沒有目標的習慣    學習沒有目標將事倍功半    樹立有效的、具有可操作性的目標    恰當進行自我評估  糾正沒有計劃的習慣    重視學習計劃的重要性    學會制訂學習計劃并認真執(zhí)行    恰當進行自我評估  糾正“磨蹭”的習慣    形成“磨蹭”習慣的原因    樹立時間觀念，應對“磨蹭”惡習    恰當進行自我評估  糾正不專心的習慣    三心二意是學習的大敵    增強責任感，以恰當?shù)臉藴室笞约簩Ｐ?   恰當進行自我評估第二篇  思維習慣：認識事物的保障第一章  良好的思維習慣：提升認知水平  共贏思維習慣    “共贏”是“雙贏”的擴展    積極尋求“共贏”之道    恰當進行自我評估  代價思維習慣    代價思維習慣對學習的幫助    合理判斷“代價”的“度”    恰當進行自我評估  換元思維習慣    換元思維的好處    轉變思維，尋求多渠道解決問題的方法    恰當進行自我評估  機遇思維習慣    機不可失，失不再來    擁有把握機遇的智慧    恰當進行自我評估  系統(tǒng)思維習慣    以系統(tǒng)思維簡化認知、構建整體觀    全方位培養(yǎng)系統(tǒng)思維    恰當進行自我評估  辯證思維習慣    以辯證的思維看問題    辯證思維需要聯(lián)系、發(fā)展、全面的眼光    恰當進行自我評估  邏輯思維習慣    邏輯思維的概念    演繹、歸納、類比    恰當進行自我評估  形象思維習慣    形象思維以具體形象為基礎    模仿、想象、組合是培養(yǎng)形象思維的有效方法    恰當進行自我評估  逆向思維習慣    逆向思維是一種特殊的思維方式    懷疑、對立、悖論和批判    恰當進行自我評估  創(chuàng)新思維習慣    創(chuàng)新是發(fā)展的前提    打破常規(guī)，抓住機遇，用實踐實現(xiàn)創(chuàng)新    恰當進行自我評估  經(jīng)驗思維習慣    及時總結經(jīng)驗有利于鞏固知識    經(jīng)驗源于生活、指導生活，但不能桎梏生活    恰當進行自我評估  發(fā)散思維習慣    思維發(fā)散是頭腦靈活的表現(xiàn)    擺脫思維定勢，培養(yǎng)發(fā)散思維    恰當進行自我評估  收斂思維習慣    與發(fā)散思維相對應的思維模式    占有信息，歸納總結，往更遠處想    恰當進行自我評估  還原思維習慣    運用還原思維能看到事物的本質(zhì)    學會透過現(xiàn)象看本質(zhì)    恰當進行自我評估  立體思維習慣    立體思維體現(xiàn)出思維的高度    以學識為前提、以平面為基礎培養(yǎng)立體思維    恰當進行自我評估  框外思維習慣    沖破條條框框的束縛    摒棄經(jīng)驗主義，培養(yǎng)框外思維    恰當進行自我評估  求異思維習慣    從不同角度看問題，會有新發(fā)現(xiàn)    求新求變，培養(yǎng)求異思維    恰當進行自我評估  迂回思維習慣    一種曲線式思維方式    繞道而行，間接中的，以退為進    恰當進行自我評估  對立互補思維習慣    有對立才有統(tǒng)一    了解對立雙方，挖掘互補點    恰當進行自我評估  謀略思維習慣    做事要講究謀略    思維開闊、目光敏銳、思路縝密，學會利用思維錯覺    恰當進行自我評估第二章  不良思維習慣：導向認知誤區(qū)  定勢思維習慣    定勢思維的誤導性    走出定勢思維誤區(qū)    恰當進行自我評估  直線思維習慣    一條道走到黑的思維習慣    全方位考慮問題，克服直線思維    恰當進行自我評估  平面思維習慣    事物不只有一個平面    將思維引向開闊處、縱深處、更遠處    恰當進行自我評估  孤立思維習慣    任何事物都不是孤立存在的    用聯(lián)系的眼光看問題    恰當進行自我評估  靜態(tài)思維習慣    事物處在發(fā)展變化之中    學會用發(fā)展遷移的眼光看問題    恰當進行自我評估  以偏概全的思維習慣    以偏概全將思維導入歧途    占有更多材料，把握事物的規(guī)律與本質(zhì)，克服以偏概全    恰當進行自我評估  墨守成規(guī)的思維習慣    思維保守不利于激發(fā)思維的活躍性    理性對待以往的經(jīng)驗    恰當進行自我評估  主觀武斷的思維習慣    自以為是害處多    客觀對待他人及世間萬物    恰當進行自我評估  坐井觀天的思維習慣    明白天外有天的道理    從狹小的井里跳出來    恰當進行自我評估  拖延思維習慣    拖延易誤事    努力做到今日事、今日畢    恰當進行自我評估

章節(jié)摘錄

人的一生就是學習的一生，有些學習是顯在的、主動的，有些學習則是隱在的、被動的，是潛移默化的。有些人由于多進行顯在的、主動的學習，有時候就認為自己無師自通，所以不需要學習，其實這是錯誤的。學習并非越顯在、越主動就越好。兩類學習在不同的領域起著不同的作用。正確及時地發(fā)現(xiàn)具有重大意義的隱在的、被動的學習，將之提升為更有效、更高效的顯在的、主動的學習，將大大提高學習的效果和價值。所以說，培養(yǎng)學習的習慣，特別是有目的、有計劃的顯在學習的習慣，對每個人一生的發(fā)展和提高，對于在事業(yè)、家庭、社會活動方面獲得成功都具有重大意義。主動學習，意指把學習當作一種發(fā)自內(nèi)心的、反映個體需要的學習。它的對立面是被動學習，即把學習當作外來的、不得不接受的一項活動。主動學習的習慣，本質(zhì)上是視學習為自己的迫切需要和愿望，堅持不懈地進行自主學習、自我評價、自我監(jiān)督，必要的時候進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，使自己的學習效率更高、效果更好。當然，不是每個人都是天生的“愛”學習者，所以培養(yǎng)主動學習的習慣，有時候也需要別人的提醒和幫助。具體地說，培養(yǎng)主動學習的習慣，首先要把學習當成自己的事情。把學習當成自己的事情，主要體現(xiàn)在處理好關于學習的每個細節(jié)，盡量不需要別人的提醒，進行自我管理。很多學生與父母之間有“起床”之爭，就體現(xiàn)了學習上的不主動。有一段時期，黃思路每天晚上睡得晚，早晨又想提前半個小時起來早讀。可是，她聽見鬧鐘響后并沒有馬上起來，而是又沉沉睡去。如果不叫她，上學就要遲到。每天如此，鬧鐘便形同虛設。媽媽讓女兒把鬧鐘設定推遲半小時，按正常時間起床，這樣睡得充足一些。開始女兒不愿意，每天晚上總說保證第二天能早起，可是第二天還是迷迷糊糊醒不過來。媽媽沒收了鬧鐘，說：“既然鬧鐘起不了作用，就別用了。我可不當你的‘鬧鐘’！”沒有了依賴心理，思路睡到清晨便很警覺，聽到一點點動靜就醒過來了，又馬上翻身起床，生怕一覺睡過了頭。幾天之后，媽媽把鬧鐘還給女兒，思路便能準時起床了。通過自己承擔責任，體驗由于自己的錯誤帶來的后果，這使黃思路很好地培養(yǎng)了責任意識，懂得了要對自己的行為負責。16歲時，黃思路去美國學習鋼琴，獨自一人在美國住了3個月。她一下飛機就遇到很多問題，但靠自己的力量把一切問題都“解決”得很好。她說：“我由不適應到適應的過程比較短，這也算媽媽‘自作自受’教育的一個成果吧?！逼浯危瑢W習有如饑似渴的需要，有隨時隨地只要有一點時間就要用來學習的勁頭。魯迅說，我只是把別人喝咖啡的時間，用在了讀書上，而時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總會有的。事實上，一個人如果養(yǎng)成了主動學習的習慣，他就永遠不會抱怨時間不夠用，因為隨時隨地，只要有空閑，他首先想到的事情總會是學習。這樣就能把零散的時間都利用起來了。前蘇聯(lián)昆蟲學家柳比歇夫沒有過人的天賦，也沒有優(yōu)越的環(huán)境，命運似乎注定了他將度過平凡的一生。但是，他創(chuàng)造的“時間統(tǒng)計法”卻拯救了自己，讓他成為時間的主人。在82年的人生旅程中，他每天睡眠10個小時左右，并且長期參加娛樂活動、體育鍛煉和社會工作，但絲毫沒有妨礙他創(chuàng)造出驚人的科技成果：他一共出版了70余部學術著作，寫了12500張打印稿的論文和專著，內(nèi)容涉及遺傳學、科學史、昆蟲學、植物保護、進化論和哲學等領域。他是怎么做到的呢？原來他從1916年元旦開始直到1972年去世，一直堅持進行時間統(tǒng)計，每天核算，一天一小結，每月一大結，年終一總結。每天的各項活動，包括寫作、看書、讀報、休息、散步、娛樂等全都要準確記下來，誤差甚至不超過5分鐘。通過統(tǒng)計，他發(fā)現(xiàn)自己做工作的“純時間”大約有7個小時，最高記錄是11.5個小時。他把每天的有效時間算成10個小時，分成3個單位，分別從事兩類工作。一類是創(chuàng)造性的科研工作，另一類是其他活動，所有計算過的工作量都盡量保證按時完成。正是由于科學嚴格地管理、計劃和使用時間才使得自己的“勤”快造就出了神話。對自己的學習及時有效地進行評價，也是主動學習的一種表現(xiàn)。在學習的過程中，不僅我們的學習水平在不斷變化，我們的興趣和愛好也在不斷地變化，對這些方面進行評價和審視，不僅有利于保證學習的程度和質(zhì)量，更重要的是保證了學習的方向正確。

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思想決定行動，行動養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運?！　　袊逃姨招兄裁词墙逃?？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。教育就是習慣的培養(yǎng)，積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！　　袊逃胰~圣陶播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。　　——英國著名作家薩克雷習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣?！　　枷爰遗喔?/pre>


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