春意來，草自青

內(nèi)容概要

所謂“生本”，即尊重生命，尊重自然，以學(xué)生發(fā)展為本之意；也就是將需要或者能夠托付給孩子的教育，托付給孩子們，不加太多的修飾與點(diǎn)綴。“生本教育”以“一切相信學(xué)生，一切尊重學(xué)生，一切依靠學(xué)生”為辦學(xué)理念，以“以生為本，張揚(yáng)學(xué)生個性”為培養(yǎng)目標(biāo)，沖出了管理上的呆板、單一，教學(xué)上的“師本”“傳統(tǒng)”這一圍城，為孩子們創(chuàng)造了和諧發(fā)展的空間，將閉塞、單調(diào)、枯燥、乏味的課堂轉(zhuǎn)化為開放、民主、生動、活潑、師生互動、生生互動、人機(jī)互動、寓教于樂的樂園、學(xué)園，也為學(xué)校的發(fā)展找到了合理的定位。可以說，“生本教育”大大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性與應(yīng)考興趣，尊重了學(xué)生的個性差異和生命自然，呈現(xiàn)了生命的神奇。

作者簡介

周玉娥，教育專家，中學(xué)高級教師，中國關(guān)心下一代工作委員會專家委員會特聘教授，中國人才研究會二十一世紀(jì)人才與教育工作委員會委員，中國教育學(xué)會會員，中國東西部地區(qū)教育顧問，廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬人才工程”省級培養(yǎng)對象導(dǎo)師，廣東省生本教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長研

書籍目錄

第一章  教育者與受教育者的關(guān)系  第一節(jié)  傳統(tǒng)師本教育的弊端  第二節(jié)  生本教育是適合學(xué)生的教育  第三節(jié)  生本教育的特性及培養(yǎng)目標(biāo)  第四節(jié)  全面參與生本教育實(shí)驗(yàn)  第五節(jié)  建構(gòu)校本研究有效機(jī)制  第六節(jié)  教研活動方案精選第二章  教與學(xué)的關(guān)系  第一節(jié)  以生為本，構(gòu)建新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)  第二節(jié)  運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)課堂教學(xué)改革  第三節(jié)  生本課堂教法特征與課堂教學(xué)重心  第四節(jié)  以研為徑，打造一流師資隊(duì)伍  第五節(jié)  生本課堂教學(xué)實(shí)錄精選第三章  知識與能力的關(guān)系  第一節(jié)  生本教育的側(cè)重點(diǎn)  第二節(jié)  生本教育學(xué)生作文精選第四章  教材與課程的關(guān)系  第一節(jié)  小立課程，大做功夫  第二節(jié)  開拓語文學(xué)科基地建設(shè)新天地  第三節(jié)  教師教學(xué)設(shè)計(jì)與反思精選第五章  分?jǐn)?shù)與素質(zhì)的關(guān)系  第一節(jié)  生本教育評價(jià)體系  第二節(jié)  生本教育中的德育  第三節(jié)  全方位提高的綜合素質(zhì)  第四節(jié)  各類德育活動方案精選第六章  學(xué)生個性與整體發(fā)展的關(guān)系  第一節(jié)  培養(yǎng)個性化、自主化、協(xié)作化、多元化的學(xué)生  第二節(jié)  尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，構(gòu)建適合個性學(xué)習(xí)的策略  第三節(jié)  文化育人，寓教于樂，陶養(yǎng)情感  第四節(jié)  生本實(shí)驗(yàn)的累累碩果第七章  作者發(fā)表的“生本教育”文章精選  開展“生本”實(shí)驗(yàn)促進(jìn)自主發(fā)展  “生命是永恒不斷的創(chuàng)造”  教學(xué)改革促進(jìn)發(fā)展生本教育激揚(yáng)生命  德育夯基生本興校  德育領(lǐng)先，張揚(yáng)學(xué)生個性科學(xué)管理，實(shí)踐跨越發(fā)展  以生為本，提升生命質(zhì)量——淺談小學(xué)德育工作  開展教育科研爭創(chuàng)品牌學(xué)校  生本引領(lǐng)開拓語文學(xué)科基地建設(shè)新天地  網(wǎng)絡(luò)建模初探  運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　第一節(jié) 傳統(tǒng)師本教育的弊端　　傳統(tǒng)師本教育無法實(shí)現(xiàn)孩子的個人發(fā)展　　傳統(tǒng)的師本教育存在著諸多弊端，如：　?、賹W(xué)習(xí)主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮被忽視，學(xué)生的積極性和主動性被扼殺，創(chuàng)造能力無法得到發(fā)揮。　?、谝越處?、教材、課堂為中心，教師左右著學(xué)習(xí)者的思維和教學(xué)活動的始終，學(xué)習(xí)者課堂跟著教師轉(zhuǎn)，課后圍著教材跑，完全處于被動地位。學(xué)生只相當(dāng)于知識信息的“接受器”，教師要“傳道、授業(yè)、解惑”，“學(xué)問”在老師那里，學(xué)生只能在被動和閉塞的環(huán)境里應(yīng)付式地跟學(xué)?！　、蹘煴窘逃墓δ荏w現(xiàn)在學(xué)習(xí)和模仿那些被證明為唯一正確的答案和最好的處理方法，把激揚(yáng)生命的教育誤導(dǎo)成控制生命的教育，教師為學(xué)生的考而教，學(xué)生為考而學(xué)，老師無法應(yīng)對，學(xué)生苦不堪言，由此導(dǎo)致的后果是學(xué)生苦學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)。這是一種接受型教育、閉塞型教育。　　在進(jìn)行生本研究以前，我們學(xué)校也從未少談過教改與素質(zhì)教育，但始終跳不出應(yīng)試教育的圈子。也正因?yàn)檫@根讓人難以擺脫的指揮棒，讓老師苦教無果。最讓老師頭痛的是，每天為那些勤上學(xué)、懶讀書的孩子發(fā)愁。每一次的教師會議，反應(yīng)最強(qiáng)烈的問題是：現(xiàn)在的孩子怎么了？一個個都無心向?qū)W，課堂上一問三不知，不完成作業(yè)已習(xí)以為常，考試之前死記硬背，考完試物歸原主，知識還給了老師，還給了書本……顯然，師本教育是無法實(shí)現(xiàn)孩子的個人發(fā)展的，無法適應(yīng)“教育學(xué)所關(guān)心的是孩子的自身及其發(fā)展”這一教育基本原理的。

編輯推薦

　　本書是“中國當(dāng)代教育名家文庫”之一，全書共分7個章節(jié)，主要對生本教育的理念與操作作了介紹，具體內(nèi)容包括教育者與受教育者的關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系、分?jǐn)?shù)與素質(zhì)的關(guān)系、學(xué)生個性與整體發(fā)展的關(guān)系、作者發(fā)表的“生本教育”文章精選等。該書可供各大專院校作為教材使用，也可供從事相關(guān)工作的人員作為參考用書使用。

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