新課程下我們怎樣當(dāng)老師

前言

　　迫切需要改善中國教師的生存環(huán)境　　在張藝謀導(dǎo)演的電影《一個都不能少》里，中國貧困地區(qū)的貧窮狀況及教育環(huán)境的凄涼景象不禁讓人潸然淚下。如果說這僅僅是藝術(shù)作品里的畫面，那么下面這個真實(shí)動人的故事一定會讓您感慨不已：　　在中國一個偏遠(yuǎn)的小山村，貧窮使好不容易盼來的幾位教師都陸續(xù)離開了。他們可以忍受生活的清貧，卻無法忍受沒有愛情的日子。有一年，一位申師畢業(yè)生，帶著滿腔熱情與改變中國貧困地區(qū)落后的教育面貌的理想來到了這個小山村?？墒?，當(dāng)他的女友來山村看了一眼之后，便一次次地寫信勸他離開那“鬼地方”。他沒有答應(yīng)，慢慢地他的女友離他遠(yuǎn)去。　　三年之后，這位中師畢業(yè)生耗完了最后的熱情。就在某個早晨，他決定離開這個讓他失去愛情的小山村時(shí)，一群他教的三、四、五年級的女孩子圍住了他，喊出了震憾他一生的呼喚：“老師，你別走，等我們長大了，都嫁給你！”　　望著眼前這群稚嫩可愛的小女孩，想起當(dāng)初自己的選擇，他毅然留了下來，并發(fā)誓一定要全身心地投入教學(xué)，永遠(yuǎn)不再離開。他真的說到做到了，雖然他至今還沒有成家，可他從不后悔當(dāng)初的選擇?！　∥医o這個故事的評價(jià)是：“從心底里喊出的，即使是無法實(shí)現(xiàn)的諾言也是美麗動人的?！蓖瑫r(shí)我認(rèn)為這也是中國學(xué)生“欺騙”老師最經(jīng)典的一個案例。

內(nèi)容概要

本書是林華民老師的教育代表作。本書是一本案例式、講座式的教育專著，圍繞教育理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，提出了在新課程背景下怎樣組織課堂教學(xué)、怎樣當(dāng)一位好老師、如何進(jìn)行校本教研等一系列極具個性的主張，是中小學(xué)教師快速提升自身教學(xué)能力的好教材。

作者簡介

林華民，著名教育專家，特級教師，省級優(yōu)秀教育工作者，中國關(guān)心下一代工作委員會兒童發(fā)展研究中心項(xiàng)目專家，中國教育智庫——北京生本養(yǎng)成教育咨詢中心高級研究員，長期致力于基礎(chǔ)教育的課堂藝術(shù)研究、家庭教育藝術(shù)研究，著有《未來教育——讓中國學(xué)生把握21世紀(jì)》《做一流

書籍目錄

第一篇  先進(jìn)的教育理念  第一章  未來社會需要什么樣的人    第一節(jié)  我國最新的教育方針是什么    第二節(jié)  未來社會需要真正的中國人    第三節(jié)  未來社會需要充滿希望的人    第四節(jié)  未來社會需要道德高尚的人    第五節(jié)  未來社會需要誠實(shí)守信的人    第六節(jié)  未來社會需要勤奮刻苦的人    第七節(jié)  未來社會需要敢于說“不”的人  第二章  新課程的十大重要理念    第一節(jié)  課程改革的根本任務(wù)    第二節(jié)  課程改革的主要任務(wù)    第三節(jié)  課程改革的核心任務(wù)    第四節(jié)  課程改革的核心理念    第五節(jié)  課程改革的主要目標(biāo)    第六節(jié)  課程改革的學(xué)習(xí)方式    第七節(jié)  課程改革的最大困難    第八節(jié)  課程改革的最大阻力    第九節(jié)  課程改革的最大亮點(diǎn)    第十節(jié)  新舊課程的最大區(qū)別  第三章  新課程下課堂應(yīng)當(dāng)成為五種地方    第一節(jié)  課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的地方    第二節(jié)  課堂是師生情感交流信息交流的地方    第三節(jié)  課堂是師生共同質(zhì)疑釋疑生疑的地方    第四節(jié)  課堂是學(xué)生個體表現(xiàn)體驗(yàn)成功的地方    第五節(jié)  課堂是師生共同感悟做人道理的地方  第四章  新課程下教師應(yīng)該扮演的七種角色    第一節(jié)  教師是課堂的組織者、促進(jìn)者與誘導(dǎo)者    第二節(jié)  教師是學(xué)生智商、情商、道德商的培育者    第三節(jié)  教師是學(xué)生個體表現(xiàn)體驗(yàn)成功機(jī)會的創(chuàng)造者    第四節(jié)  教師是課堂學(xué)習(xí)情景、問題情境的創(chuàng)設(shè)者    第五節(jié)  教師是自由民主平等和諧氣氛的營造者    第六節(jié)  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)潛能獨(dú)特個性的開發(fā)者    第七節(jié)  教師是學(xué)生良好習(xí)慣優(yōu)良品德的塑造者  經(jīng)典教育案例啟示第二篇  科學(xué)的教學(xué)策略  第一章  當(dāng)今世界課堂教學(xué)五大趨勢    第一節(jié)  課堂教學(xué)的自主化    第二節(jié)  課堂教學(xué)的合作化    第三節(jié)  課堂教學(xué)的問題化    第四節(jié)  課堂教學(xué)的科學(xué)化    第五節(jié)  課堂教學(xué)的未來化  第二章  新課程下課堂教學(xué)七個策略    第一節(jié)  學(xué)生為主的課堂    第二節(jié)  先學(xué)后教的課堂    第三節(jié)  當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂    第四節(jié)  個性教學(xué)的課堂    第五節(jié)  合作學(xué)習(xí)的課堂    第六節(jié)  目標(biāo)三維的課堂    第七節(jié)  面向未來的課堂  第三章  衡量一位好教師的十個標(biāo)準(zhǔn)    第一節(jié)  情感還是信息交流為先    第二節(jié)  希望寄于學(xué)生還是自己    第三節(jié)  越教越多還是越教越少    第四節(jié)  先學(xué)后教還是先教后學(xué)    第五節(jié)  課堂指令明晰還是模糊    第六節(jié)  課堂調(diào)動有效還是無效    第七節(jié)  相信學(xué)生筆頭還是口頭    第八節(jié)  使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)    第九節(jié)  練習(xí)重于課內(nèi)還是課外    第十節(jié)  道理重于感悟還是告訴  經(jīng)典教育案例啟示第三篇  靈活的教學(xué)方法  第一章  給青年教師的十條小建議    第一節(jié)  課堂設(shè)計(jì)的技巧    第二節(jié)  編寫學(xué)案的技巧    第三節(jié)  學(xué)習(xí)新課的技巧    第四節(jié)  學(xué)生板演的技巧    第五節(jié)  課堂提問的技巧    第六節(jié)  課堂調(diào)動的技巧    第七節(jié)  課堂評價(jià)的技巧    第八節(jié)  分析練習(xí)的技巧    第九節(jié)  處理練習(xí)的技巧    第十節(jié)  命題考試的技巧  第二章  讓你的課堂教學(xué)魅力四射    第一節(jié)  學(xué)生心中理想教師的十大標(biāo)準(zhǔn)    第二節(jié)  新課程專家眼中的好課啥模樣    第三節(jié)  新課程背景下好課的十條標(biāo)準(zhǔn)    第四節(jié)  教師設(shè)計(jì)完一節(jié)  課的十個反思    第五節(jié)  提高課堂教學(xué)魅力的十句口號  第三章  與眾不同的課堂教學(xué)法    第一節(jié)  輕松愉快的“小先生教法”    第二節(jié)  積極高效的“合作學(xué)習(xí)法”    第三節(jié)  令人驚訝的“超前學(xué)習(xí)法”    第四節(jié)  意想不到的“自由學(xué)習(xí)法”    第五節(jié)  立竿見影的“定位學(xué)習(xí)法”    第六節(jié)  不同凡響的“自由閱讀法”    第七節(jié)  效果驚人的“感悟教學(xué)法”    第八節(jié)  與眾不同的“例習(xí)教學(xué)法”    第九節(jié)  充滿激情的“競爭教學(xué)法”    第十節(jié)  面向全體的“快速指導(dǎo)法”  第四章  怎樣進(jìn)行校本教學(xué)研究    第一節(jié)  怎樣開展說課活動    第二節(jié)  怎樣開展聽課活動    第三節(jié)  怎樣開展評課活動    第四節(jié)  怎樣開展集備活動    第五節(jié)  怎樣開展課題研究    第六節(jié)  怎樣撰寫教育案例    第七節(jié)  怎樣撰寫教學(xué)反思    第八節(jié)  怎樣撰寫教學(xué)論文  經(jīng)典教育案例啟示第四篇  獨(dú)特的教育主張  第一章  關(guān)于教育熱點(diǎn)問題的冷思考    第一節(jié)  美國基礎(chǔ)教育真有那么好嗎    第二節(jié)  每個中國人都要學(xué)英語嗎    第三節(jié)  中國漢語真有那么難學(xué)嗎    第四節(jié)  美國學(xué)生真有那么瀟灑嗎    第五節(jié)  等級制一定比百分制好嗎    第六節(jié)  每一位學(xué)生都是可教的嗎    第七節(jié)  中國教師形象有那么差嗎    第八節(jié)  質(zhì)疑新課程專家若干問題  第二章  本書作者的部分教育觀點(diǎn)    第一節(jié)  八個教育“論斷”    第二節(jié)  100句教育“名言”  經(jīng)典教育案例啟示

章節(jié)摘錄

　　第一篇 先進(jìn)的教育理念　　第一章 未來社會需要什么樣的人　　“什么是教育？”“教育的目的是什么？”這是每一位教育工作者必須弄清楚的基本問題。　　從廣義上講，教育包括家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。教育是有目的、有意識地對人的身心施加影響，并促進(jìn)人向著社會需要的方向發(fā)展的一種社會實(shí)踐活動。教育的任務(wù)是將“自然人”培養(yǎng)成為合格的社會公民。　　從狹義上講，教育是指專門設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)中實(shí)施的教育，主要指的是學(xué)校教育。學(xué)校教育是對受教育者進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育，使受教育者在德智體等方面向著預(yù)期的方向發(fā)展，成為社會所需要的人。教育家認(rèn)為，教育是“傳遞社會經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)人的一種社會活動”，是“系統(tǒng)地將年輕一代社會化”，是學(xué)生“養(yǎng)成習(xí)慣的地方”，是“開發(fā)學(xué)生潛能的場所”；前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望……”　　關(guān)于學(xué)校教育功能的問題，或許可以用美國哈佛大學(xué)校門口的那句話來概括：“為增長智慧走進(jìn)來，為服務(wù)祖國同胞走出去！”這里所提出的德育與智育兩大培養(yǎng)目標(biāo)，是對學(xué)校教育目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)最簡單、最通俗的界定。

編輯推薦

　　一本案例式，講座式的教育專著　　一本案例式、講座式的教育專著　　著名教育專家林格孫云曉程鴻勛重點(diǎn)推薦　　很多時(shí)候，一位優(yōu)秀的教育學(xué)者所做的，不過是推開窗子，讓思想的陽光照射進(jìn)來，然后我們聽到了冰融化的聲音——一本使無數(shù)教師、家長重建教育理念，讓孩子愛上學(xué)習(xí)的好書?！　×秩A民老師部分教育觀點(diǎn)：　　苛刻教育就是苛刻自己的子孫，寬容教育就是寬容中華民族的下一代。　　教師要帶著三件寶貝——愛心、激情與微笑，走進(jìn)教室?！　〗處煹牡谝唤巧恰膀_子”，把學(xué)生騙成自信、成功的人。　　“不要臉”的教師將培養(yǎng)出體面的學(xué)生。　　三流教師讓學(xué)生獲得知識，二流教師讓學(xué)生擁有能力，一流教師讓學(xué)生感悟做人的道理?！　『媒處熣Q生在教室里，而不是成長于辦公室中。

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