做一流的教學(xué)能手

前言

　　親愛(ài)的各位老師，很榮幸您能夠翻開(kāi)本書的封面，這說(shuō)明您是一位對(duì)教學(xué)藝術(shù)有更高追求的教師。我相信，當(dāng)您閱讀完這本書的任何一個(gè)建議之后，您都不會(huì)放棄繼續(xù)閱讀的沖動(dòng)。因?yàn)?，這是一本充滿教育智慧與課堂實(shí)戰(zhàn)方法、專門研究課堂教學(xué)藝術(shù)的講座式、案例式教育專著。它以生動(dòng)的語(yǔ)言與真實(shí)的案例，闡述了作者對(duì)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，為廣大中小學(xué)教師，尤其是青年教師和即將走上講臺(tái)的師范院校學(xué)生，提供了“108條生動(dòng)的、易操作的課堂教學(xué)建議”或是“決戰(zhàn)課堂108技”。本書一定會(huì)在提升中小學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)、改善課堂教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)有效性、成就更多的幸福教師等方面做出貢獻(xiàn)?！　∨c教育界前輩名家所寫的“給教師的建議”之類的經(jīng)典著作相比，本書既沒(méi)有高深的教育理論，更沒(méi)有系統(tǒng)的教育思想。它只是收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟。本書共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方略”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等5個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝。　　本書所提出的“新課堂教學(xué)十大原則”“課堂教學(xué)五種地方觀”“衡量教師的十把標(biāo)尺”“課堂教學(xué)的十種方法”“課堂教學(xué)的八條建議”“課堂教學(xué)的八先八后”“課堂教學(xué)的雙重要求”，以及100句源于作者教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)感悟等，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師，更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走愉快的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒?！　∥艺J(rèn)為，決定一位教師是否成為好教師有“兩基”素質(zhì)：一是所教學(xué)科的基本專業(yè)素質(zhì)，二是作為教師的基本職業(yè)素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的師范教育是分學(xué)科教育，能夠獲得師范本、?？飘厴I(yè)的學(xué)生，一般具備了本學(xué)科的基本專業(yè)素質(zhì)；但是，即使是師范院校的高材生，由于課程設(shè)置缺乏實(shí)戰(zhàn)技法傳授、實(shí)習(xí)時(shí)間較短等限制，他們中的一些人仍未獲得從事教學(xué)工作的基本職業(yè)素質(zhì)。也就是說(shuō)，部分教師雖有較高的專業(yè)素質(zhì)，卻沒(méi)有良好的職業(yè)素質(zhì)。換句話說(shuō)，他們擁有滿腹經(jīng)綸卻無(wú)法順暢地傳遞給學(xué)生；他們常常是解題高手，卻缺乏課堂組織經(jīng)驗(yàn)；他們有很好的講授功底，卻沒(méi)能更新教育觀念……　　在完成了頗受教師追捧的教育暢銷書《世界經(jīng)典教育案例啟示錄》與《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》兩本書之后，我之所以下決心寫這本書，主要源于以下兩個(gè)對(duì)話：　　北京某名牌高校的一位教授問(wèn)他的留美博士生說(shuō)：“你能否用一句話來(lái)概括中美兩國(guó)教師的最大不同是什么？”留關(guān)博士答道：“中國(guó)教師把有問(wèn)題的學(xué)生教成沒(méi)有問(wèn)題，而美國(guó)教師把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教出問(wèn)題來(lái)?！碑?dāng)然，這句話也許不能準(zhǔn)確地反映出中關(guān)兩國(guó)教師的真實(shí)情況與最大區(qū)別，卻值得我國(guó)廣大教師深思?！　∥矣幸晃患葍?yōu)秀又敬業(yè)的女同事，可以算是我的導(dǎo)師與領(lǐng)導(dǎo)。她因教學(xué)勤奮、工作高效贏得了學(xué)生與同事的共同好評(píng)。幾年前，我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上偶遇這位剛退休的教師，隨口問(wèn)她道：“您對(duì)我們學(xué)校有何評(píng)價(jià)呢？”她脫口而出道：“那不是人待的地方?！薄　∵@兩個(gè)真實(shí)的師生對(duì)話告訴我們，決定一位教師工作成就的不僅是他的“兩基”素質(zhì)，更重要的是他的教育理念；決定一位教師教學(xué)生活幸福與否，不僅在于其所在學(xué)校的教育環(huán)境，更重要的是教師個(gè)人的工作觀、人生觀與教育觀。即，幸福決定于觀念?！　∥抑孕牡刈Ｔ杆虚喿x完這本書的教師，能夠更新教育理念，能夠走一條富有個(gè)性的、愉快的教育之路，以度過(guò)幸福的、值得回味的、有成就感的教育人生。

內(nèi)容概要

本書收錄了作者作為中學(xué)特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事中學(xué)教學(xué)與教育研究工作的一些個(gè)人感悟，共分“清新實(shí)用的教學(xué)理念”“獨(dú)特高效的教學(xué)方咯”“容易操作的教學(xué)技巧”“真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例”“與眾不同的教育主張”等五個(gè)部分，針對(duì)新課程改革的三大核心任務(wù)“更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、改革制度”進(jìn)行了生動(dòng)形象的闡述，特別是對(duì)新課程追求的課堂教學(xué)主方式“自主、合作、探究”提出了眾多易操作的課堂實(shí)戰(zhàn)技藝，通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明的提法、易操作的建議，為引導(dǎo)廣大教師尤其是新教師更快地掌握課堂教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)技法，走幸福的教學(xué)之路，提供了有益的借鑒。

作者簡(jiǎn)介

林華民，著名教育專家，特級(jí)教師，省級(jí)優(yōu)秀教育工作者，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心項(xiàng)目專家，全國(guó)知名教育機(jī)構(gòu)——北京樹人天地教育研究所特聘研究員。長(zhǎng)期致力于基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)藝術(shù)研究、家庭教育藝術(shù)研究。著有《未來(lái)教育——讓中國(guó)學(xué)生把握21世紀(jì)

書籍目錄

第一篇  清新實(shí)用的教學(xué)理念　第一章  新課堂教學(xué)十大原則  　第一條 面向全體原則  　第二條 個(gè)性教學(xué)原則  　第三條 簡(jiǎn)約課堂原則  　第四條 知情并重原則  　第五條 直觀教學(xué)原則  　第六條 問(wèn)題教學(xué)原則  　第七條 先學(xué)后教原則  　第八條 當(dāng)堂過(guò)關(guān)原則  　第九條 激勵(lì)課堂原則  　第十條 永不替代原則　第二章  課堂應(yīng)成為五種地方  　第十一條 課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的地方  　第十二條 課堂是師生交流情感以及信息的地方  　第十三條 課堂是師生共同質(zhì)疑、釋疑、生疑的地方  　第十四條 課堂是學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)、體驗(yàn)成功的地方  　第十五條 課堂是師生共同感悟做人道理的地方　第三章  中小學(xué)教師的基本素質(zhì)  　第十六條 中小學(xué)教育的“兩基目標(biāo)”  　第十七條 中小學(xué)教師的“兩基素質(zhì)”  　第十八條 教師應(yīng)具備的“三基素養(yǎng)”  　第十九條 課堂教學(xué)要有“五會(huì)追求”  　第二十條 區(qū)分教師的“三層次標(biāo)準(zhǔn)”  　第二十一條 什么是教師的　第一角色  　第二十二條 藏起一半愛(ài)給教師自己  　第二十三條 立志成為有個(gè)性的教師  　第二十四條 學(xué)生最喜歡的十種教師　第四章  衡量教師的十把標(biāo)尺  　第二十五條 情感還是信息交流為先  　第二十六條 希望寄托于學(xué)生還是自己  　第二十七條 越教越多還是越教越少  　第二十八條 先學(xué)后教還是先教后學(xué)  　第二十九條 課堂指令明晰還是模糊  　第三十條 課堂調(diào)動(dòng)有效還是無(wú)效  　第三十一條 相信學(xué)生筆頭還是口頭  　第三十二條 使勁教還是學(xué)生勤奮學(xué)  　第三十三條 練習(xí)先于課內(nèi)還是課外  　第三十四條 道理重在感悟還是告訴第二篇  獨(dú)特高效的教學(xué)方略　第五章  課堂教學(xué)的雙重策略  　第三十五條 課堂教學(xué)的雙重目標(biāo)  　第三十六條 課堂教學(xué)的雙重標(biāo)準(zhǔn)  　第三十七條 課堂教學(xué)的雙重指令  　第三十八條 課堂教學(xué)的雙重訓(xùn)練  　第三十九條 課堂教學(xué)的雙重作業(yè)　第六章  課堂教學(xué)的三字主張  　第四十條 三件寶貝進(jìn)課堂  　第四十一條 三大課堂結(jié)構(gòu)論  　第四十二條 三分課堂教學(xué)論  　第四十三條 完整指令三要素  　第四十四條 概念教學(xué)三程序  　第四十五條 公式教學(xué)三過(guò)程  　第四十六條 技能訓(xùn)練三步驟　第七章  課堂教學(xué)的八先八后  　第四十七條 先自學(xué)后教學(xué)  　第四十八條 先學(xué)生后教師  　第四十九條 先情感后知識(shí)  　第五十條 先集體后個(gè)體  　第五十一條 先課內(nèi)后課外  　第五十二條 先筆頭后口頭  　第五十三條 先具體后抽象  　第五十四條 先模仿后創(chuàng)新　第八章  課堂教學(xué)的八條建議  　第五十五條 更新觀念、改革結(jié)構(gòu)  　第五十六條 面向全體、關(guān)注個(gè)體  　第五十七條 培養(yǎng)情感、養(yǎng)成習(xí)慣  　第五十八條 先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)  　第五十九條 精練語(yǔ)言、簡(jiǎn)化教程  　第六十條 指令明晰、落實(shí)到位  　第六十一條 調(diào)整進(jìn)度、控制難度  　第六十二條 建立小組、合作互助第三篇  容易操作的教學(xué)技巧　第九章  課堂教學(xué)的十種方法  　第六十三條 輕松愉快的“小先生教法”  　第六十四條 積極高效的“合作學(xué)習(xí)法”  　第六十五條 令人驚訝的“超前學(xué)習(xí)法”  　第六十六條 意想不到的“自由學(xué)習(xí)法”  　第六十七條 立竿見(jiàn)影的“定位學(xué)習(xí)法”  　第六十八條 不同凡響的“自由閱讀法”  　第六十九條 效果驚人的“感悟教學(xué)法”  　第七十條 與眾不同的“例習(xí)教學(xué)法”  　第七十一條 充滿激情的“競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法”  　第七十二條 面向全體的“快速指導(dǎo)法”　第十章  課堂反思的十個(gè)方面  　第七十三條  目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出嗎？  　第七十四條 結(jié)構(gòu)科學(xué)、訓(xùn)練落實(shí)嗎？  　第七十五條 幫助有效、評(píng)價(jià)到位嗎？  　第七十六條 學(xué)生有多少思維空間？  　第七十七條 有幾位學(xué)生課堂表現(xiàn)？  　第七十八條 是否響起課堂的“三聲”？  　第七十九條 是否感悟到做人道理？  　第八十條 賦予學(xué)生哪些生存力？  　第八十一條 本節(jié)課都有哪些創(chuàng)新？  　第八十二條 多數(shù)學(xué)生能夠應(yīng)試嗎？　第十一章  精心上好每一堂課  　第八十三條 用心上好新生　第一堂課  　第八十四條 精心設(shè)計(jì)每一節(jié)常態(tài)課  　第八十五條 站在講臺(tái)目視全體授課  　第八十六條 走下講臺(tái)落實(shí)課堂指令  　第八十七條 帶著四樣“小寶貝”進(jìn)教室  　第八十八條 攜著五件小用品進(jìn)課堂　第十二章  努力打造魅力課堂  　第八十九條 最可怕的課堂是唱獨(dú)角戲  　第九十條 最乏味的課堂是方法單一  　第九十一條 最失敗的課堂是平均用力  　第九十二條 最低效的課堂是教師替代  　第九十三條 最沮喪的課堂是學(xué)生睡覺(jué)  　第九十四條 最無(wú)能的課堂是教師動(dòng)怒  　第九十五條 最忌諱的課堂是點(diǎn)名批評(píng)  　第九十六條 最生動(dòng)的課堂是互動(dòng)互助  　第九十七條 最和諧的課堂是人格平等  　第九十八條 最成功的課堂是信心樹立  　第九十九條 最高效的課堂是當(dāng)堂練習(xí)  　第一百條 最迷人的課堂是“五聲”響起  　第一百零一條 最有價(jià)的課堂是感悟人生　第十三章  培養(yǎng)學(xué)生的欲望習(xí)慣  　第一百零二條 學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)  　第一百零三條 自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成  　第一百零四條 聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成  　第一百零五條 閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成  　第一百零六條 練習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成  　第一百零七條 書寫習(xí)慣的養(yǎng)成  　第一百零八條 互助習(xí)慣的養(yǎng)成第四篇  真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例　第一章  習(xí)慣養(yǎng)成    [案例1]校長(zhǎng)與班長(zhǎng)的奇怪對(duì)話    [案例2]讓全班學(xué)生都舉起手來(lái)    [案例3]來(lái)自父母親的疑問(wèn)電話    [案例4]學(xué)生書桌上的獨(dú)特風(fēng)景    [案例5]帶著課堂神筆巡視課堂    [案例6]讓每位學(xué)生都成為先生　第二章  信心樹立    [案例7]教師的教后記寫什么    [案例8]不會(huì)數(shù)保溫瓶的女孩    [案例9]能寫一手好字的學(xué)生    [案例10]幫教師取粉筆的學(xué)生    [案例11]人人都夸獎(jiǎng)同桌的你    [案例12]我國(guó)缺少“不要面子”的教師　第三章  情感培養(yǎng)    [案例13]金頭御葬駙馬爺    [案例14]美麗的空中小姐    [案例15]踩著音樂(lè)進(jìn)教室    [案例16]天天都這么洗臉    [案例17]林老師也這樣說(shuō)    [案例18]班主任我們愛(ài)你第五篇  與眾不同的教育主張　第一章  給中國(guó)教育的六個(gè)建議    [建議1]英語(yǔ)改為選修課程    [建議2]發(fā)揮百分制的作用    [建議3]恢復(fù)小學(xué)畢業(yè)考試    [建議4]反省我國(guó)課程改革    [建議5]教師素質(zhì)亟待提高    [建議6]重視課堂教學(xué)改革　第二章  100旬教育感言錄　第三章  教學(xué)常規(guī)與教學(xué)評(píng)價(jià)表    附件一：中小學(xué)新課程教學(xué)常規(guī)    附件二：新課程教學(xué)常規(guī)使用說(shuō)明    附件三：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　《聯(lián)合國(guó)教科文組織：薩拉曼卡宣言——關(guān)于特殊需要教育的原則、方針和實(shí)踐》中指出：“每個(gè)兒童都有其獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需要?！眰€(gè)別差異存在的現(xiàn)實(shí)性、普遍性要求教師從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，“視其所以，觀其所由，察其所安”。系統(tǒng)總結(jié)出班級(jí)授課制理論的夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)在于其集體性。然而，目前我國(guó)中小學(xué)的課堂教學(xué)大多仍是大班制教學(xué)，一個(gè)班少則三四十人，多則七八十人。如何在班級(jí)授課制下較好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)，是長(zhǎng)期困擾我國(guó)中小學(xué)教師的一個(gè)共同難題，這也使之成為考量教師課堂教學(xué)能力的重要標(biāo)志。　　這里的“個(gè)性教學(xué)原則”，是指在班級(jí)授課制下，在“面向全體”教學(xué)的情況下，如何體現(xiàn)“關(guān)注個(gè)體”的教學(xué)原則。教師在有限的課堂時(shí)間里，最大限度地選擇適合每位學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容與方法，讓學(xué)生擁有在課堂上自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓每位學(xué)生都得到不同程度的、個(gè)性化的發(fā)展?！　?shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)的前提是必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革。只有精選講課內(nèi)容，精縮集體授課時(shí)間，擠出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，教師才有可能“抽”出身來(lái)，走下講臺(tái)，走近學(xué)生身旁，指導(dǎo)、激勵(lì)、督促需要幫助的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)目標(biāo)?！　≡诂F(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師，必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導(dǎo)”能力。這里提供一個(gè)高效課堂公式：　　高效課堂=精練的講授+恰當(dāng)?shù)木毩?xí)+有效的指導(dǎo)　　這里所說(shuō)的“講授”“練習(xí)”與“指導(dǎo)”應(yīng)相得益彰、缺一不可，可稱之為“課堂教學(xué)三要素”。如何正確應(yīng)用以上這一“高效課堂公式”，是教師能否有效貫徹“個(gè)性教學(xué)原則”的關(guān)鍵所在?！　?shí)現(xiàn)個(gè)性教學(xué)原則有以下幾個(gè)主要途徑：　　一是確保學(xué)生有當(dāng)堂練習(xí)的機(jī)會(huì)?！　W(xué)習(xí)知識(shí)最有效的辦法就是在運(yùn)用中加深理解，在解決實(shí)際問(wèn)題中把握知識(shí)精華之所在。只有學(xué)生在課堂上有自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才有學(xué)生個(gè)性發(fā)展的可能。　　二是確保學(xué)生有當(dāng)堂質(zhì)疑釋疑的機(jī)會(huì)?！　W(xué)生在聽(tīng)課與練習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，能夠得到同學(xué)與老師的及時(shí)幫助，這是個(gè)性教學(xué)的最好體現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)不能只滿足于學(xué)生回答教師的問(wèn)題，要努力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力?！　∪撬袑W(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到提高?！　≡谡n堂上，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能得到相應(yīng)的指導(dǎo)，不同水平的學(xué)生在課堂上能有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，得到不同的發(fā)展。特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要能夠得到老師傾心的指導(dǎo)與同學(xué)熱情的幫助。學(xué)生在課堂上遇到學(xué)習(xí)困難得到及時(shí)的幫助，這就是最好的“德育”。　　貫徹個(gè)性教學(xué)原則，并非提倡把教師的主要課堂時(shí)間與精力用于指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，而是要求教師正確處理“面向全體、關(guān)注個(gè)體”的關(guān)系，正確處理“講解與指導(dǎo)”的關(guān)系。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生也不會(huì)有任何特色．　　——前蘇聯(lián)教育家 蘇霍姆林斯基　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)與喚醒?！　　聡?guó)教育家第 斯多惠　　如果教師在工作上、知識(shí)上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。　　——前蘇聯(lián)教育家 馬卡連柯　　所有的難題都是教育的良機(jī)?！　　袊?guó)青少年研究中心副主任 孫云曉

編輯推薦

　　清新實(shí)用的教學(xué)理念、獨(dú)特高效的教學(xué)方略、容易操作的教學(xué)技巧、真實(shí)動(dòng)人的教學(xué)案例、與眾不同的教育主張　　著名教育專家佟樂(lè)泉林格、楊乃林重點(diǎn)推薦　　特級(jí)教師林華民告訴你：更新教育理念，改變教學(xué)手法，成為一流的教學(xué)能手，擁有富有成就感的教育人生！

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