3~6歲，幼兒園孩子的媽媽如何當(dāng)

內(nèi)容概要

媽媽給寶寶穿衣、洗臉、講故事；媽媽耐心地教寶寶用筷子吃飯、系鞋帶、扎小辮；媽媽親昵地把受傷的寶寶摟在懷中；面對(duì)孩子的每一個(gè)微小進(jìn)步，媽媽眼角中流露出的驕傲與快樂(lè)……這一切生活細(xì)節(jié)，向孩子傳達(dá)的都是愛(ài)！從誕生日起，孩子就學(xué)會(huì)了本能地去感觸這種愛(ài)。無(wú)論發(fā)生什么，哪怕有一天母親異常嚴(yán)厲地批評(píng)了孩子，孩子也會(huì)知道，媽媽是愛(ài)我的，是因?yàn)閻?ài)我而批評(píng)教育我。而這一點(diǎn)，恰恰是父親以及其他親人所不能的。在孩子心中，母親就是“愛(ài)”的化身，所以，母親對(duì)孩子的教育，往往也是“萬(wàn)能”的——媽媽的話，孩子最愛(ài)聽(tīng)；媽媽教的方式，孩子最能接受……    母愛(ài)的無(wú)條件、堅(jiān)持，以及與孩子之間的本能親密程度，都是其他親人無(wú)法比擬的。    本書集中近百位幼兒園教師與媽媽的教育心得，教你如何當(dāng)好3～6歲的媽媽，媽媽應(yīng)該怎么做和不該怎么做的學(xué)問(wèn)。

作者簡(jiǎn)介

張?jiān)茣裕霉P名云曉。女，畢業(yè)于東北師范大學(xué)中文系，從事教育工作多年，長(zhǎng)期專注于家庭成功教育和青少年心理健康的研究，其作品發(fā)表于各類教育刊物。作者已出版的暢銷作品有：《培養(yǎng)了不起男孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》、《培養(yǎng)完美女孩的100個(gè)細(xì)節(jié)》、《圖解養(yǎng)育男孩》、《圖解

書籍目錄

引言  3～6歲，對(duì)寶寶的一生意味著什么？  3～6歲，媽媽是榜樣、是教練、是朋友、是引路人第一章  3～6歲（幼兒園小、中、大班），全面了解你的孩子  一、3～4歲（幼兒園小班）——“我自己來(lái)”階段    原則一：接納孩子的行為，并且要“無(wú)條件”    原則二：男孩、女孩，撫養(yǎng)模式大不相同  二、4～5歲（幼兒園中班）——“我需要你關(guān)注”階段    原則一：向孩子傳輸“如果……那么……”思維    原則二：給孩子講“大道理”的四項(xiàng)訣竅  三、5～6歲（幼兒園大班）——“我要?jiǎng)?chuàng)造”階段    原則一：媽媽“黑臉”，爸爸“白臉”    原則二：給孩子提供自由創(chuàng)造的空間  四、3～6歲，媽媽最應(yīng)知道的養(yǎng)育要點(diǎn)    要點(diǎn)一：不要把孩子的特點(diǎn)當(dāng)成缺點(diǎn)    要點(diǎn)二：教孩子方法，而不是盲目指責(zé)    要點(diǎn)三：孩子的屁股可以打？不可以打？還是有時(shí)可以打？    要點(diǎn)四：會(huì)做加減法，認(rèn)識(shí)更多的漢字，并不等于能力強(qiáng)第二章  3～6歲，媽媽要抓住的幾大關(guān)鍵期  一、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵期    建議一：學(xué)習(xí)的形式一定要有趣    建議二：把孩子的“為什么”變成學(xué)習(xí)的欲望  二、與孩子建立“關(guān)系”的關(guān)鍵期    建議一：用正確的方式向孩子表達(dá)愛(ài)，接受孩子任何形式的愛(ài)    建議二：讓孩子對(duì)媽媽持有100％的信任  三、道德培養(yǎng)的關(guān)鍵期    建議一：在具體的事件和游戲中，讓孩子去感受道德    建議二：換種方式，對(duì)孩子的高尚行為進(jìn)行認(rèn)可  四、個(gè)性培養(yǎng)的關(guān)鍵期    建議一：了解3～6歲孩子個(gè)性的共同點(diǎn)很重要    建議二：對(duì)孩子的性格進(jìn)行再次塑造    建議三：抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)，因材施教  五、特長(zhǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期    建議一：不期望孩子能成為藝術(shù)家    建議二：利用孩子的“興趣點(diǎn)”去培養(yǎng)他們的特長(zhǎng)  六、習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期    建議一：讓“經(jīng)歷”幫助孩子擺脫壞行為    建議二：家長(zhǎng)“聽(tīng)話”，孩子才會(huì)“聽(tīng)話”第三章  3～6歲，媽媽如何在家中開(kāi)發(fā)孩子的潛能  一、開(kāi)發(fā)潛能，媽媽要避免進(jìn)入這樣幾個(gè)誤區(qū)    建議一：讓孩子學(xué)習(xí)≠開(kāi)發(fā)孩子潛能    建議二：開(kāi)發(fā)孩子的潛能不能“一本正經(jīng)”  二、記憶潛能開(kāi)發(fā)    建議一：尊重孩子記憶力發(fā)展的特點(diǎn)    建議二：拒絕“暴力的重復(fù)”    建議三：游戲，是最好的記憶方式  三、觀察潛能開(kāi)發(fā)    建議一：尊重孩子觀察的“獨(dú)特視角”    建議二：鼓勵(lì)孩子用“鼻子”、“嘴巴”去觀察    建議三：送孩子一個(gè)“放大鏡”  四、想象潛能開(kāi)發(fā)    建議一：了解3～6歲孩子想象力發(fā)展的歷程    建議二：像孩子一樣“異想天開(kāi)”  五、閱讀潛能開(kāi)發(fā)    建議一：“讀”故事，而不是“講”故事    建議二：激發(fā)孩子對(duì)書的“感覺(jué)”    建議三：“閱讀文字”遠(yuǎn)勝于“閱讀圖畫”  六、創(chuàng)造潛能開(kāi)發(fā)    建議一：讓事物充滿著神秘感呈現(xiàn)在孩子面前    建議二：孩子的破壞力一創(chuàng)造力    建議三：不要讓孩子患上“橡皮泥模型依賴癥”  七、交際潛能的開(kāi)發(fā)    建議一：不要代替孩子去交際    建議二：教孩子一些具體的交友規(guī)則    建議三：讓孩子學(xué)會(huì)“出風(fēng)頭”  八、思維潛能開(kāi)發(fā)    建議一：不同年齡段的孩子，不同的思維潛能開(kāi)發(fā)方式    建議二：反復(fù)的試驗(yàn)，最能激發(fā)孩子的思維潛能    建議三：利用神奇的“數(shù)字一字母”轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法    建議四：有意讓孩子“逆向”思維第四章  3～6歲，媽媽應(yīng)當(dāng)這樣教孩子學(xué)習(xí)  一、媽媽如何當(dāng)個(gè)好老師——孩子要會(huì)學(xué)，媽媽更要會(huì)教    要點(diǎn)一：媽媽應(yīng)杜絕的兩種錯(cuò)誤態(tài)度：重“量”輕“質(zhì)”；盲目攀比    要點(diǎn)二：幫孩子把學(xué)習(xí)做成酒心巧克力糖  二、3～6歲，幼兒園階段的孩子應(yīng)該學(xué)什么    要點(diǎn)一：要學(xué)點(diǎn)具體的知識(shí)——拼音、算術(shù)、識(shí)字和英文    要點(diǎn)二：態(tài)度的塑造——媽媽的態(tài)度要“淡”，孩子的態(tài)度要“濃”    要點(diǎn)三：學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)——“想象力”和“閱讀力”高于一切  三、識(shí)字學(xué)習(xí)——學(xué)多少？怎么學(xué)？    要點(diǎn)一：利用神奇的“閃讀訓(xùn)練法”    要點(diǎn)二：邊識(shí)邊寫——不要求整齊，不講究筆畫，把字寫大即可  四、外語(yǔ)學(xué)習(xí)——英語(yǔ)先行？還是母語(yǔ)先行？    要點(diǎn)一：學(xué)語(yǔ)言而不是學(xué)技術(shù)——拒絕“啞巴外語(yǔ)”    要點(diǎn)二：建立英語(yǔ)思維——拒絕中英文“夾生飯”  五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——會(huì)數(shù)數(shù)并不意味著理解數(shù)    要點(diǎn)一：先認(rèn)識(shí)幾個(gè)，再區(qū)分第幾    要點(diǎn)二：脫離具體事物，數(shù)字也可以不那么抽象    要點(diǎn)三：神奇的估算訓(xùn)練  六、拼音學(xué)習(xí)——枯燥的？還是有趣的？    要點(diǎn)一：拼音入門——順口溜+小故事    要點(diǎn)二：形狀相近的字母——想象+創(chuàng)設(shè)情境  七、音樂(lè)、舞蹈、繪畫的學(xué)習(xí)——一切為了孩子大腦潛能的開(kāi)發(fā)    要點(diǎn)一：音樂(lè)學(xué)習(xí)——評(píng)估孩子的音樂(lè)天賦：“聽(tīng)”先行，“動(dòng)”隨后    要點(diǎn)二：舞蹈學(xué)習(xí)——“肢體模仿”為舞蹈學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)    要點(diǎn)三：繪畫學(xué)習(xí)——隨意畫，反著畫第五章  寶貝不哭——塑造好個(gè)性，妥善應(yīng)對(duì)幼兒園孩子的常見(jiàn)問(wèn)題  一、不愿去幼兒園——傳遞“上幼兒園真好”的信息    方法一：上幼兒園前——營(yíng)造快樂(lè)的前奏    方法二：幼兒園中——見(jiàn)人問(wèn)好，是一種“熱愛(ài)”的信息    方法三：幼兒園回家后——要信任，不要焦急  二、在幼兒園受欺負(fù)——既不忍耐，也不反擊    方法一：向?qū)殞殏魇凇白晕冶Ｗo(hù)秘籍”    方法二：幫孩子在幼兒園里找一個(gè)“鐵哥們”    方法三：讓孩子扮英雄，增強(qiáng)他的自信  三、在幼兒園打人、咬人—不是孩子屢教不改，而是方法不對(duì)頭    方法一：讓孩子遠(yuǎn)離“暴力模仿”    方法二：對(duì)性格外向的孩子，加大懲罰力度  四、寶寶膽小，太不合群——“強(qiáng)化邀請(qǐng)”和“交朋友”最有效    方法一：強(qiáng)化“接受邀請(qǐng)”和“邀請(qǐng)別人”的行為    方法二：從“一對(duì)一的交往”到參加“集體游戲”  五、孩子是個(gè)慢性子——未雨綢繆。不要出現(xiàn)了才發(fā)愁    方法一：堅(jiān)決不說(shuō)快點(diǎn)，快點(diǎn)    方法二：采用“計(jì)數(shù)法”督促孩子抓緊時(shí)間完成某事  六、寶寶不善溝通，不善表達(dá)，不愛(ài)說(shuō)話——多一點(diǎn)耐心，多一點(diǎn)等待    方法一：多問(wèn)快樂(lè)的事，而不問(wèn)“今天你哭了嗎？”    方法二：設(shè)計(jì)角色游戲，讓“表演欲”帶動(dòng)“表達(dá)欲”  七、寶寶不自信——“語(yǔ)言暗示”和“行為暗示”雙管齊下    方法一：語(yǔ)言暗示：夸獎(jiǎng)要具體，而非“寶寶真乖”“寶寶真棒”    方法二：行為暗示，最有效的六大細(xì)節(jié)  問(wèn)題綜述參考書目

章節(jié)摘錄

第一章 3～6歲（幼兒園小、中、大班），全面了解你的孩子一、3～4歲（幼兒園小班）——“我自己來(lái)”階段孩子進(jìn)入3～4歲階段后，很多媽媽都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子變得固執(zhí)了，他們最常說(shuō)的一句話就是“我自己來(lái)”。在與幼兒園老師交流的過(guò)程中，很多小班的老師也曾這樣表示：“這些3歲多的孩子都喜歡自己動(dòng)手，但往往他們花一個(gè)小時(shí)都系不好一只鞋的鞋帶。如果我去幫助他們，他們會(huì)著急又煩躁地沖我大喊：‘不用你管，我自己來(lái)！’這些孩子是有些小固執(zhí)、小任性。”其實(shí)，對(duì)于這些3～4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們這種表現(xiàn)并不是固執(zhí)，也不是任性，而是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一種正常表現(xiàn)。隨著自我意識(shí)以及各種能力的發(fā)展，這些3歲多的孩子越來(lái)越“自信”起來(lái)，他們堅(jiān)信自己可以做好所有的事情。例如，可以把自己想象中的高樓大廈搭好、可以把鞋帶系好、可以把扣子扣好等。在這種情況下，如果有人沒(méi)有征得他們的同意就提供幫助，那他們會(huì)毫不客氣地拒絕：“不！”“我不需要！”“我要自己來(lái)！”……在這種情況下，很多媽媽都會(huì)這樣想：“還什么都不會(huì)做呢就想自己做，這不是故意給我添麻煩嗎？”事實(shí)上，并不是孩子想給媽媽添麻煩，他們是在用自己的行為向媽媽傳達(dá)這樣的信息：“我長(zhǎng)大了，我很聰明，我不喜歡你們把所有的事情都幫我做好。”如果媽媽讀不懂孩子的行為，或不了解孩子的想法，那孩子只能是用越來(lái)越多的反抗來(lái)對(duì)待媽媽。所以，當(dāng)孩子無(wú)情地拒絕你的幫忙，或是固執(zhí)地要求“我自己來(lái)”時(shí)，媽媽們千萬(wàn)不要認(rèn)為這是孩子的反常行為，這可是孩子自我意識(shí)以及各種能力發(fā)展的正常表現(xiàn)。除此之外，在3～4歲這一階段，孩子還將表現(xiàn)出以下幾種常見(jiàn)行為：1.害怕情緒出現(xiàn)了。在這一年齡段，孩子的情感變得越來(lái)越豐富，其中最明顯的表現(xiàn)就是——害怕情緒出現(xiàn)了。也許之前有很長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子自己在小床上，或在自己的房間里睡覺(jué)，但進(jìn)入3歲之后，讓孩子一個(gè)人睡覺(jué)變得越來(lái)越困難了。其實(shí)，這與他們恐懼感的產(chǎn)生有很大的關(guān)系。那么，孩子的恐懼感來(lái)源于哪呢？來(lái)源于故事、來(lái)源于生活，例如，故事里的反面人物，如迫害白雪公主的巫婆、三頭六臂的妖怪和怪獸等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼感。另外，黑暗和獨(dú)處也會(huì)加重孩子的恐懼感。因此，在這種情況下，在給孩子講故事時(shí)，媽媽們一定要講究一定的技巧，以此來(lái)減弱故事中反面人物給孩子所帶來(lái)的恐懼感。例如，不要過(guò)分渲染反面人物的可怕，更不能用這些反面人物來(lái)嚇唬孩子；增強(qiáng)正義一方的強(qiáng)大力量，讓孩子懂得，正義始終會(huì)戰(zhàn)勝邪惡。除此之外，從3歲起，孩子對(duì)打針、吃藥、鮮血的恐懼變得越來(lái)越明顯起來(lái)，他們通常會(huì)因此而拒絕去看醫(yī)生。對(duì)此，媽媽們一定不要哄騙孩子，例如打針，媽媽們千萬(wàn)不要對(duì)孩子說(shuō)打針一點(diǎn)也不痛，這只能是加重孩子的疼痛感，從而使孩子更害怕打針。在這種情況下，媽媽們可以用一些形象的比喻來(lái)幫助孩子真實(shí)地去感受打針的疼痛感。例如“打針有一點(diǎn)點(diǎn)痛，就像摔了一個(gè)屁股墩兒一樣，還像被蚊子咬了一口！”每個(gè)孩子都有坐屁股墩兒或被蚊子咬的經(jīng)歷，當(dāng)他們覺(jué)得這樣的疼痛自己可以接受時(shí)，對(duì)打針的恐懼感就會(huì)逐漸減少。2.孩子的個(gè)性越來(lái)越鮮明了。在3～4歲這一年齡段，孩子開(kāi)始為自己做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話而感到害臊，這說(shuō)明孩子已經(jīng)具有了一定的分辨是非的能力。此外，這也意味著孩子的同情心、合作意識(shí)有所發(fā)展了。也正是從這一階段起，孩子性格中的缺點(diǎn)開(kāi)始展現(xiàn)出來(lái)了。例如，有時(shí)，他們非常霸道地對(duì)待家人和別的小朋友；有時(shí)，他們會(huì)嫉妒媽媽對(duì)別的小朋友好；有時(shí)，他們還善于想一套、說(shuō)一套，故意隱瞞自己的真實(shí)想法……也正是從這一階段起，媽媽應(yīng)該開(kāi)始注重對(duì)孩子的習(xí)慣、性格進(jìn)行培養(yǎng)了。3.他們開(kāi)始用行動(dòng)來(lái)“證明”自己的性別了。大多數(shù)3歲之后的孩子都已經(jīng)能夠明確知道自己的性別，并且開(kāi)始懂得自己應(yīng)該具備什么樣的性別特征。因此，在生活中，他們開(kāi)始刻意去扮演自己的性別角色。小男孩開(kāi)始像“男子漢”一樣去做事；而小女孩會(huì)刻意地把自己表現(xiàn)得更像“女士”。例如：小男孩開(kāi)始刻意地模仿爸爸，模仿爸爸說(shuō)話、走路的姿態(tài)，喜歡與爸爸一起去做運(yùn)動(dòng)，他們甚至還學(xué)著爸爸的樣子假裝刮胡子。女孩們開(kāi)始模仿媽媽，她們喜歡媽媽的高跟鞋、花裙子，趁媽媽不注意，還會(huì)把媽媽的化妝品往自己臉上涂呢！從以上幾點(diǎn)特征我們不難看出，這一階段的孩子已經(jīng)表現(xiàn)出了明顯的個(gè)性，他們渴望媽媽的細(xì)心呵護(hù)，但與此同時(shí)，他們又希望得到足夠的自由。媽媽們應(yīng)該如何去培養(yǎng)這一年齡段的孩子呢？對(duì)此，很多幼兒園小班的老師都這樣表示，她們所做的工作就是——按照孩子的天性去自然發(fā)展他們的能力。所以，在家庭教育中也是如此，媽媽們的主要任務(wù)同樣是——順應(yīng)孩子的天性，讓孩子的能力得到自然發(fā)展。

編輯推薦

《3-6歲,幼兒園孩子的媽媽如何當(dāng)》權(quán)威指南：近百位幼兒園教師與媽媽的教育心得，最豐富、最全面、最實(shí)有的“智能+個(gè)性+習(xí)慣”培養(yǎng)言案，傳播科學(xué)的教育理念。學(xué)前期孩子的能力發(fā)展與潛能開(kāi)發(fā)，3～6歲，媽媽應(yīng)該怎么做和不該怎么做的學(xué)問(wèn)。對(duì)于關(guān)心孩子成長(zhǎng)的媽媽來(lái)說(shuō)，這本書絕對(duì)是不容錯(cuò)過(guò)的！心理學(xué)大師弗洛伊德指出：受到母親無(wú)限寵愛(ài)的人，一輩子都保持著征服者的感情，也就是保持著對(duì)成功的信心，在現(xiàn)實(shí)中也經(jīng)常取得成功。媽媽是榜樣，塑造孩子的個(gè)性，引導(dǎo)孩子的習(xí)慣；媽媽是教練，培養(yǎng)孩子的能力，開(kāi)發(fā)孩子的潛能；媽媽是朋友，與孩子深入溝通，分享憂愁與快樂(lè)；媽媽是引路人，孩子美好一生的締造者！在教育界，早期教育的年齡范圍分為三個(gè)階段：0-3歲（嬰幼兒階段），3～6歲（幼兒階段），6～8歲（小學(xué)低年級(jí)）。這其中，3～6歲是幼兒（學(xué)前期孩子）學(xué)習(xí)能力發(fā)展、潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。

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