生命發(fā)展階梯

前言

　　《生命發(fā)展階梯——階梯式學(xué)習(xí)法》一書(shū)出版之前，程鴻勛老師囑我為之作序，我當(dāng)即答應(yīng)下來(lái)。因?yàn)槿绾巫尯⒆訍?ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的難題，而程老師幾乎集畢生之經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出這部指導(dǎo)成功學(xué)習(xí)的力作，我怎能不支持他呢？　　每個(gè)人生下來(lái)都是學(xué)習(xí)者，但學(xué)習(xí)的需要并不相同，有認(rèn)知需要、發(fā)展需要、報(bào)答需要和競(jìng)爭(zhēng)需要之別。最好的學(xué)習(xí)需要是認(rèn)知需要，即學(xué)習(xí)的目的就是為了獲得知識(shí)與能力，這是一個(gè)人最重要的也是最穩(wěn)定的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。換句話說(shuō)，一個(gè)人只有認(rèn)知需要強(qiáng)烈，才可能熱愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，教師與父母的最大魅力，便是吸引孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)?！　∪欢?，非常遺憾的是，在我們做的全國(guó)中小學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橄矚g讀書(shū)而上學(xué)的學(xué)生中，小學(xué)生僅占8％，初中學(xué)生僅占11％，高中學(xué)生僅占4.3％。也就是說(shuō)，絕大多數(shù)孩子缺乏熱愛(ài)學(xué)習(xí)的寶貴元素——認(rèn)知需要。在我看來(lái)，這是一個(gè)十分可怕的巨大事實(shí)。　　正是面對(duì)這一困擾，我們愈發(fā)感到程鴻勛老師研究成果的重要價(jià)值。早在1999年6月，我們就專門(mén)采訪過(guò)他，并在9月號(hào)《少年兒童研究》雜志發(fā)表了專訪，題為《怎樣讓孩子愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)》。請(qǐng)看我們的對(duì)話：　　問(wèn)：沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致了一些孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)。造成這種現(xiàn)象的原因一方面是教師和父母的壓力，另一方面是孩子們沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)問(wèn)應(yīng)該有一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)方法？　　答：現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)學(xué)、不愛(ài)學(xué)是普遍存在的問(wèn)題，許多父母和學(xué)生處于煩惱之中。這不僅影響了教育質(zhì)量，而且會(huì)造成惡性循環(huán)，影響學(xué)生們創(chuàng)造性的發(fā)揮。讓孩子愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)是奠定一個(gè)人一生的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力從哪里來(lái)？關(guān)鍵來(lái)自平時(shí)的學(xué)習(xí)。所有的人，尤其是青少年，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。愛(ài)學(xué)是會(huì)學(xué)的動(dòng)力，會(huì)學(xué)是愛(ài)學(xué)的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育，它的首要任務(wù)就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要一環(huán)。一個(gè)人學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是不斷覺(jué)悟的過(guò)程、創(chuàng)新的過(guò)程。就人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該天天感到自己在超越。而現(xiàn)在的孩子不僅不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)，還存在著“兩少”的問(wèn)題?！　?wèn)：哪“兩少”？　　答：一“少”是外部對(duì)孩子要求的目標(biāo)多，而孩子們自己的目標(biāo)少。要把父母的期望轉(zhuǎn)化成孩子的期望，關(guān)鍵是要使孩子形成自己的目標(biāo)，變成自己的行動(dòng)，讓他自己知道自己長(zhǎng)大了應(yīng)該干點(diǎn)什么。我們常常聽(tīng)父母或者老師嘮叨“這個(gè)孩子變好了”，什么是“變好”？成績(jī)好了一點(diǎn)點(diǎn)不叫“變好”，“變好”的重要原則是孩子們有了自己的追求目標(biāo)，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子懂事了。二“少”是孩子們雖然有了目標(biāo)，但達(dá)到目標(biāo)的階梯和辦法少。也就是說(shuō)，人的目標(biāo)應(yīng)該是分階梯的，有遠(yuǎn)期、中期、近期之分，一步一步去實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人如果沒(méi)有近期目標(biāo)，他就會(huì)不勤快；沒(méi)有中期目標(biāo)，就會(huì)不精神；沒(méi)有遠(yuǎn)期目標(biāo)，就會(huì)沒(méi)氣勢(shì)?；谶@個(gè)想法，我提出了“階梯式學(xué)習(xí)法”。什么是“階梯式學(xué)習(xí)法”呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，階梯式學(xué)習(xí)法是讓在同一個(gè)教學(xué)班中不同程度的學(xué)生各得其所，各有奔頭，使知識(shí)、能力各不相同的學(xué)生，沿著各自設(shè)置的目標(biāo)(臺(tái)階)，獨(dú)自?shī)^斗，攀登。　　程老師把上課分為五級(jí)：一級(jí)是跟著上課。上課時(shí)，學(xué)生只是跟著聽(tīng)，被動(dòng)地抄筆記。這是口袋式上課，水平很低。二級(jí)是懂記上課。上課時(shí)積極思考，在懂的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。三級(jí)是聯(lián)想上課。展開(kāi)思路，舉一反三。四級(jí)是多得上課。盡量擴(kuò)大課時(shí)內(nèi)的收獲，知識(shí)的、美感的，等等。五級(jí)是專論上課。對(duì)某一專題有了獨(dú)立見(jiàn)解，上課是來(lái)與老師做深入研究、討論的。程老師還把作業(yè)也分為三級(jí)：一級(jí)是獨(dú)立認(rèn)真完成作業(yè)。二級(jí)是高效率作業(yè)。作業(yè)正確，整潔，用時(shí)短。三級(jí)是自我審批作業(yè)。自我評(píng)審，并在作業(yè)本上加批注?！　〕汤蠋熯€認(rèn)為，所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和教育任務(wù)，都可以分為幾個(gè)目標(biāo)層次，把學(xué)習(xí)的目標(biāo)層次交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去攀登。具體實(shí)施時(shí)，主要抓三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，抓升級(jí)，在學(xué)生自己認(rèn)定所屬級(jí)別后，教師再個(gè)別指導(dǎo)，幫助。其次，抓交流，讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。第三，抓合作，階梯式學(xué)習(xí)法體現(xiàn)著學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，并爭(zhēng)取父母積極配合，是提高教學(xué)效果的重要手段?！　∥蚁耄汤蠋熤园言敿?xì)介紹階梯式學(xué)習(xí)法的書(shū)定名為《生命發(fā)展階梯》，其用意是深遠(yuǎn)的。任何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)都不是單純的技能性的，而無(wú)不滲透了對(duì)生命與人格的理解。程老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，包括了兩個(gè)最重要的思想：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是培養(yǎng)健康的人格，確立科學(xué)的成功觀。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一切教與學(xué)探索的最根本的內(nèi)容。　　教育的核心不是傳授知識(shí)，而是培養(yǎng)人的健康人格。培養(yǎng)健康人格最重要的也是最有效的途徑，就是從小培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。所以，中國(guó)青少年研究中心申報(bào)了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題——少年兒童行為習(xí)慣與人格的關(guān)系研究。我與程鴻勛老師一起在做這項(xiàng)課題，從做人、做事、學(xué)習(xí)三個(gè)方面，來(lái)研究習(xí)慣與人格的關(guān)系。程鴻勛老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)習(xí)慣與人格關(guān)系的研究，此書(shū)便是他的科研成果之一。　　程老師說(shuō)，愛(ài)學(xué)是德育之本。我是贊同的，我甚至認(rèn)為，愛(ài)學(xué)是萬(wàn)善之源，厭學(xué)是萬(wàn)惡之源。試想，當(dāng)精力充沛、身體強(qiáng)壯的青少年拒絕讀書(shū)學(xué)習(xí)，他們巨大的時(shí)間空白將會(huì)干什么呢？求知的世界陽(yáng)光燦爛，無(wú)知的天地充滿危險(xiǎn)。所以，聯(lián)合國(guó)多次發(fā)出呼吁，全世界都要同學(xué)業(yè)失敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。　　我希望廣大教師與父母以及一切學(xué)習(xí)者，特別是青少年學(xué)生都來(lái)讀《生命發(fā)展階梯》這本書(shū)，我相信大家必定會(huì)有開(kāi)卷有益的感受。盡管這本書(shū)表達(dá)了許多現(xiàn)代的教育教學(xué)思想，也介紹了不少卓有成效的學(xué)習(xí)方法，但有些概念需要進(jìn)一步推敲，有些敘述需要進(jìn)一步理順等。不過(guò)，畢竟瑕不掩瑜，我一向認(rèn)為，一本書(shū)的價(jià)值是由作者與讀者共同創(chuàng)造的?！　∽屛覀兣c孩子相互學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，共同走進(jìn)一個(gè)生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)型社會(huì)！

內(nèi)容概要

本書(shū)是程鴻勛教授的代表作，同時(shí)也是“階梯式學(xué)習(xí)法”的品牌核心教程，對(duì)“階梯式學(xué)習(xí)法”進(jìn)行了系統(tǒng)講解，滲透了十余種先進(jìn)的教育理念，從理念到具體操作方法，可謂集大成者。    本書(shū)是團(tuán)中央“中國(guó)教育名家思想庫(kù)”中的最為重要的作品之一，在教育界和思想界具有重大影響。教育家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、原國(guó)家體改委副主任童大林認(rèn)為，本書(shū)是從人的教育和學(xué)習(xí)的角度，對(duì)人類(lèi)即將到來(lái)的新啟蒙運(yùn)動(dòng)作了一個(gè)“序言”。著名文藝?yán)碚摷?、中宣部原副部長(zhǎng)林默涵認(rèn)為，本書(shū)將教育理論與人的發(fā)展理論結(jié)合起來(lái)，是我國(guó)教育理論創(chuàng)新的一個(gè)重要成果。著名教育專家、中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉則認(rèn)為，程老師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，包括了兩個(gè)重要的思想：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是培養(yǎng)健康的人格，確立科學(xué)的成功觀。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一切教與學(xué)探索的最根本內(nèi)容。

作者簡(jiǎn)介

程鴻勛，著名教育專家，階梯式學(xué)習(xí)法創(chuàng)始人，中國(guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)、兒童發(fā)展研究中心學(xué)習(xí)科研室主任，養(yǎng)成教育總課題組副組長(zhǎng)。 
    其首創(chuàng)的“階梯教育”和“活動(dòng)教育”，在激發(fā)孩子的潛能發(fā)展，引導(dǎo)孩子愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣和人格方面均有顯要、

書(shū)籍目錄

第一章  學(xué)習(xí)的生命發(fā)展價(jià)值  學(xué)習(xí)是人的生命本能和發(fā)展  主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展  學(xué)習(xí)的核心價(jià)值——人的自我更新  新世紀(jì)的學(xué)習(xí)——人的整體生命的自覺(jué)更新第二章  人要全面學(xué)習(xí)  學(xué)習(xí)的客體是全面、豐富、有特色的  主體有意識(shí)的五大參與，體現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)人生  主體潛意識(shí)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)人生命的完整性第三章  指向自我的偉大實(shí)踐  自己認(rèn)識(shí)自己  自己規(guī)劃自己  自己調(diào)控（生產(chǎn)）自己  自己研究自己第四章  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)  國(guó)際上一個(gè)強(qiáng)大的聲音呼喚人類(lèi)——“學(xué)會(huì)認(rèn)知”  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)——懂學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)  普遍存在而又亟待解決的問(wèn)題  終身學(xué)習(xí)第五章  學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的時(shí)代性進(jìn)展  學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)代特征  學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體化和系統(tǒng)化  學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要原則  學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略和方法第六章  學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本方法——階梯式學(xué)習(xí)法  什么是階梯式學(xué)習(xí)法  階梯式學(xué)習(xí)法的三大理念——主動(dòng)、成功、階段覺(jué)悟第七章  做好預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自覺(jué)探索  超前、主動(dòng)、探索  預(yù)習(xí)行為水平的階梯目標(biāo)及操作  根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)預(yù)習(xí)  根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)第八章  學(xué)會(huì)上課，提升生命質(zhì)量  上課對(duì)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展作用巨大  上課行為水平的階梯目標(biāo)  怎樣提高上課水平第九章  搞好復(fù)習(xí)，強(qiáng)化體驗(yàn)。注重創(chuàng)新  強(qiáng)化、深化、概括化  復(fù)習(xí)行為水平的階梯目標(biāo)及操作  把平時(shí)復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)第十章  做好作業(yè)。增長(zhǎng)智能。注重成果  醒悟、靈活、智能、品質(zhì)  作業(yè)行為水平的階梯目標(biāo)及操作  做好課外練習(xí)第十一章  階梯式學(xué)習(xí)法具體操作探索  抓真實(shí)定位（認(rèn)識(shí)自己，生成目標(biāo)）  抓合作升級(jí)（改變課型，提高水平）  抓討論教學(xué)（群體效應(yīng)，全面發(fā)展）  抓激勵(lì)評(píng)價(jià)（期望發(fā)展、行為成效）  抓整體改革（整體工作，整體發(fā)展）  抓交流推廣（注重辦法、成效遷移）附錄后記

章節(jié)摘錄

　　第三章 指向自我的偉大實(shí)踐　　自己調(diào)控（生產(chǎn)）自己　　二、充分利用興趣發(fā)展自己　　1.什么是興趣　　對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，叫做學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)意義上來(lái)看，興趣和學(xué)習(xí)興趣基本上是一回事?！　」沤裰型?，由于對(duì)某種事物有濃厚興趣而成為專家、科學(xué)家、偉人的事例太多了。　　歷史上，有個(gè)專偷尸體的人的故事。1536年的一天，在比利時(shí)發(fā)生了一件怪事，絞刑架上的尸體被盜了。在比利時(shí)法律上明文規(guī)定，盜尸是要被處以絞刑的。正當(dāng)警方四處通緝盜尸犯的時(shí)候，一個(gè)人正藏在秘密的地窖里專心致志地解剖“偷”來(lái)的頭顱呢！　　這個(gè)偷尸體的人，叫維薩里，后來(lái)，他多次偷尸體進(jìn)行解剖，不知與尸體打了多少年的交道，最后終于寫(xiě)成了一部驚世著作《人體的構(gòu)造》，成為世界上第一個(gè)正確認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)的科學(xué)家?！　∈裁词菍W(xué)習(xí)興趣呢？學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象力求認(rèn)識(shí)或力求參與的心理傾向?！　∨d趣是人的基本需要，是人的一種內(nèi)在動(dòng)力?！　∨d趣的源泉是人的偉大的天性——好奇心，正因?yàn)槿绱?，人們才帶有感情色彩地積極地去探究某種事物和活動(dòng)，人們才會(huì)產(chǎn)生揭示自然和人類(lèi)奧秘的強(qiáng)烈欲望，才有了對(duì)真理的執(zhí)著追求?！　】梢?jiàn)，興趣是人的意識(shí)對(duì)一定事物或活動(dòng)的內(nèi)在趨向性和選擇性?！　∪藘?nèi)在趨向什么，選擇什么，很不簡(jiǎn)單！有著豐富而深刻的內(nèi)涵，可見(jiàn)，興趣是人生命活力的主要表現(xiàn)?！　∮械娜嗣鎸?duì)紛紜復(fù)雜的大千世界，面對(duì)浩翰無(wú)垠的知識(shí)海洋，熟視無(wú)睹，麻木不仁，甚至心情冷漠。我們與其說(shuō)他缺少興趣，不如說(shuō)他缺少生命力?！　?.興趣使人愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，成就大業(yè)　　興趣對(duì)人的知識(shí)的增長(zhǎng)，智能的提高，情感的調(diào)動(dòng)，品格的形成，潛能的發(fā)揮，成長(zhǎng)、成功、成才等等都起著巨大的作用?！　〗裉?，從社會(huì)角度來(lái)看，興趣是一個(gè)人愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。是終身學(xué)習(xí)的人必不可少的重要素質(zhì)?！　W(xué)習(xí)者一接觸到自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容或活動(dòng)，態(tài)度就積極，心情就愉快，思維就活躍。蘇霍姆斯基說(shuō)：“他們帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！薄　】梢?jiàn)，興趣是一種動(dòng)力，是人生存和發(fā)展的內(nèi)在的重要?jiǎng)恿ΑＫ扔幸鸬膭?dòng)力作用，又有維持的動(dòng)力作用。　　在生活、學(xué)習(xí)和工作中，常會(huì)聽(tīng)到人們用下列詞匯去表述由于有了強(qiáng)烈興趣而達(dá)到的境界：“積極主動(dòng)”“如饑似渴”“廢寢忘食”“持之以恒”“夜以繼日”“手不釋卷”等?！　∨d趣是有感情色彩傾向的。當(dāng)人處于上述狀態(tài)時(shí)，可想而知，人付出了多大的熱情。這種狀態(tài)就是對(duì)人付出熱情的最大回報(bào)。人在這種狀態(tài)里的寶貴體驗(yàn)對(duì)人的最直接作用，就是調(diào)動(dòng)人有更大的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，人就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)?！　∵@種狀態(tài)也會(huì)把興趣提升為樂(lè)趣。當(dāng)充滿樂(lè)趣地從事學(xué)習(xí)時(shí)，環(huán)境多么困難艱苦，他都感到快樂(lè)，甚至感到無(wú)比的快樂(lè)。　　達(dá)爾文說(shuō)：“我一生主要樂(lè)趣和唯一職務(wù)就是科學(xué)工作，對(duì)于科學(xué)工作熱心使我忘卻或者趕走我的日常的不適。”　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“推動(dòng)我進(jìn)行科學(xué)工作的是一種想了解自然奧秘的抑制不住的渴望，而不是別的感覺(jué)。”　　諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中博士說(shuō)：“成為一個(gè)杰出科學(xué)家最重要的，第一是要對(duì)科學(xué)感興趣，認(rèn)為從事的科學(xué)是你一輩子唯一的樂(lè)趣，其他都是次要的。假如你沒(méi)有這個(gè)信心的話，你就不應(yīng)該從事科學(xué)研究，而應(yīng)該做別的。”　　居里夫人說(shuō)：“科學(xué)的探討研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是報(bào)酬。所以我在我的工作里面獲得快樂(lè)?！薄　“透β宸蛘f(shuō)：“感謝科學(xué)，它不僅使生活充滿快樂(lè)和歡欣，并且給生活以支柱和自尊心?！薄　≡谏睢W(xué)習(xí)和工作中，對(duì)于出現(xiàn)上述境界的人，人們也常會(huì)用下列詞匯表述：“全神貫注”“興奮不已”“如癡如迷”，等等?！　　叭褙炞ⅰ笔撬谐晒Φ娜?、偉大的人都有過(guò)的共同經(jīng)歷。我國(guó)東晉著名書(shū)法家王羲之專心于書(shū)法，一次他寫(xiě)字時(shí)書(shū)童把餅子和蒜泥端上來(lái)，請(qǐng)他吃飯。他的夫人走進(jìn)來(lái)，只見(jiàn)王羲之滿嘴是墨，原來(lái)他是用餅子蘸著墨汁吃的，還不住地對(duì)夫人說(shuō)蒜泥好吃，好吃。類(lèi)似這樣專注的趣事還很多。　　“全神貫注”確實(shí)能像鉆頭一樣，能鉆透如銅墻鐵壁一般的知識(shí)堡壘，從而占領(lǐng)知識(shí)的高峰。　　學(xué)習(xí)需要興奮。人在興奮狀態(tài)下思維活躍，思路開(kāi)闊，聯(lián)想豐富，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈。同時(shí)人的分析、綜合、抽象、概括等能力都較強(qiáng)。這時(shí)的學(xué)習(xí)效率肯定高，學(xué)習(xí)效果肯定好?！　〗?jīng)常處于“全神貫注”“興奮不已”狀態(tài)，有利于知識(shí)的理解和掌握，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有利于學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)的發(fā)展。這種狀態(tài)會(huì)使人形成、校正、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，從而使人更加會(huì)學(xué)習(xí)?！　　鞍V如迷”地學(xué)習(xí)，會(huì)使人獲得更深刻的領(lǐng)悟和獨(dú)到的見(jiàn)解，是人潛能發(fā)揮的契機(jī)，是人的創(chuàng)造精神的源泉。眾多的在某一方面取得成功的人都有過(guò)這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！　∨d趣對(duì)人的發(fā)展還有一個(gè)重要作用，就是定向作用。一個(gè)人現(xiàn)在做什么、不做什么是由自己的興趣來(lái)定向的。因此，要努力地引導(dǎo)自己發(fā)展那些積極的健康的興趣，堅(jiān)決拒絕和抑制那些低級(jí)趣味的不正當(dāng)?shù)呐d趣，如賭博、惡作劇等。　　在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人現(xiàn)在做什么、將來(lái)做什么，與興趣有很大關(guān)系。特別是當(dāng)一個(gè)人的某方面興趣與他的志向結(jié)合起來(lái)時(shí)，也就是說(shuō)興趣與他的崇高理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)結(jié)合起來(lái)時(shí)，就形成了志趣。這時(shí)的興趣會(huì)對(duì)人的未來(lái)發(fā)展起到全面準(zhǔn)備的作用。濃厚的興趣會(huì)使遠(yuǎn)大理想的目標(biāo)堅(jiān)定，實(shí)現(xiàn)順利，業(yè)績(jī)輝煌?！　∥覈?guó)20世紀(jì)六七十年代主張目的學(xué)習(xí)，西方強(qiáng)調(diào)興趣學(xué)習(xí)，今天，要把興趣學(xué)習(xí)和目的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。　　郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！薄　?ài)因斯坦說(shuō)：“推動(dòng)我進(jìn)行科學(xué)工作的是一種想了解自然奧秘的抑制不住的渴望，而不是別的感覺(jué)?！?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　我想，程老師之所以把詳細(xì)介紹“階梯式學(xué)習(xí)法”的書(shū)定名為《生命發(fā)展階梯》，其用意是深遠(yuǎn)的。任何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)都不是單純的技能性的，而無(wú)不滲透了對(duì)生命與人格的理解?！　〕汤蠋煹膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)中，包括了兩個(gè)重要的思想：一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是培養(yǎng)健康的人格，確立科學(xué)的成功觀。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，這是一切教與學(xué)探索的最根本的內(nèi)容?！　　　　袊?guó)青少年研究中心副主任　孫云曉　　由程鴻勛教授首創(chuàng)的“階梯式學(xué)習(xí)法”是讓每一個(gè)不同程度的學(xué)生各得其所，各有奔頭，使知識(shí)、能力各不同的學(xué)生，沿著各自設(shè)置的階梯目標(biāo)，獨(dú)自?shī)^斗，攀登?！　∽尯⒆訍?ài)學(xué)、會(huì)學(xué)是奠定一個(gè)人一生的基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)，程鴻勛教授是一位真正的民族英雄?！　　　　袊?guó)關(guān)心下一代工作委員會(huì)專家委員會(huì)副主任　林格


編輯推薦
　　著名教育專家林格、孫云曉、楊春茂重點(diǎn)推薦！　　三十年的反復(fù)實(shí)踐，引發(fā)了一場(chǎng)真正意義上的學(xué)習(xí)革命?？茖W(xué)的理論依據(jù)，四個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的分述，五個(gè)階梯水平的劃分，各階梯詳細(xì)的要求說(shuō)明和指導(dǎo)，形成一套學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)—一階梯式學(xué)習(xí)法，科學(xué)，系統(tǒng)，好操作，幫助學(xué)生減負(fù)擔(dān)、增效能，幫助學(xué)校出名師、出品牌?！　g迎渴望成功的人，熱情地沿著階梯前進(jìn)！　　本書(shū)是程鴻勛教授的代表作，同時(shí)也是“階梯式學(xué)習(xí)法”的品牌核心教程，對(duì)“階梯式學(xué)習(xí)法”進(jìn)行了系統(tǒng)講解，滲透了十余種先進(jìn)的教育理念，從理念到具體操作方法，可謂集大成者。





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