1-2年級(jí)，塑造孩子一生的關(guān)鍵

前言

孩子要上學(xué)了，或者孩子已經(jīng)開(kāi)始步入了小學(xué)生活，作為孩子的家長(zhǎng)，您做好準(zhǔn)備了嗎？也許很多家長(zhǎng)都會(huì)很迷茫地發(fā)出這些困惑的聲音：“我不知道該從哪些方面人手做準(zhǔn)備！”“面對(duì)孩子在一二年級(jí)表現(xiàn)出來(lái)的那些問(wèn)題，在很多情況下我都會(huì)束手無(wú)策！”……作為一名從教多年的教師，我清楚地知道大多數(shù)孩子在一二年級(jí)都會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，我也一直夢(mèng)想著為家長(zhǎng)們提供一些具體的措施和辦法，以幫助孩子以最佳的狀態(tài)進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。直到2009年初，我的這個(gè)夢(mèng)想終于可以實(shí)現(xiàn)了。在朝華出版社相關(guān)編輯的組織和協(xié)助下，我和幾位同事一同坐下來(lái)，對(duì)一二年級(jí)孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，以及這一階段孩子的心理狀態(tài)、對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的梳理。綜觀孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯及至整個(gè)人生，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)：一二年級(jí)，對(duì)于孩子的一生來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太關(guān)鍵了。

內(nèi)容概要

　　《1-2年級(jí)，塑造孩子一生的關(guān)鍵》的四大特色：特色一：更注重的是方法。教育孩子的過(guò)程中，有一種現(xiàn)象相當(dāng)普遍——家長(zhǎng)們都有一顆愛(ài)孩子的心，都掌握著千萬(wàn)種科學(xué)的教育理論，卻唯獨(dú)缺少愛(ài)孩子和教育孩子的實(shí)用方法。例如，很多家長(zhǎng)都知道賞識(shí)教育的重大意義?？晒膭?lì)的時(shí)機(jī)有哪些？鼓勵(lì)的具體方法又如何呢？再比如，很多家長(zhǎng)都知道要改掉孩子寫(xiě)作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣，但如何才能改掉孩子的這種壞習(xí)慣呢？與一味介紹教育理論的書(shū)籍不同，我們要告訴您的是——方法！特色二：更關(guān)注孩子的心理世界。孩子的任何一種轉(zhuǎn)變，都有著其必然的心理淵源。所以，我們倡導(dǎo)：只有首先進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，去真正地了解和尊重他們，才能更好地教育他們。所以，《1-2年級(jí),塑造孩子一生的關(guān)鍵》將更多針對(duì)孩子在一二年級(jí)，也就是在“幼小銜接”這一階段的心理特征、心理發(fā)展走向等問(wèn)題，進(jìn)行深入的分析與闡述。特色三：體現(xiàn)家校聯(lián)合教育思想。家庭與學(xué)校，是孩子最重要的兩個(gè)成長(zhǎng)空間。如果深入分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段的開(kāi)端期，孩子身上存在的很多問(wèn)題，如厭學(xué)、自卑、注意力不集中，等等，都不是家長(zhǎng)或?qū)W校單方面教育所能改變的。要想把孩子教育成材，不僅需要教師與孩子之間經(jīng)常溝通、家長(zhǎng)與孩子之間經(jīng)常溝通，更需要家長(zhǎng)和教師之間常做一些交流。這也正是我們寫(xiě)作《1-2年級(jí),塑造孩子一生的關(guān)鍵》的目的之一。特色四：提高學(xué)習(xí)成績(jī)與人格培養(yǎng)并重。通過(guò)分析很多孩子的成長(zhǎng)之路，我們發(fā)現(xiàn)：孩子擁有一個(gè)什么樣的未來(lái)，智力上的差異并非決定因素，孩子是否擁有一個(gè)好個(gè)性、好習(xí)慣，才是至關(guān)重要的。例如，勤奮好學(xué)、積極進(jìn)取、認(rèn)真仔細(xì)等很多好習(xí)慣，往往可以讓孩子受益一生。 因此，在《1-2年級(jí),塑造孩子一生的關(guān)鍵》中，我們?cè)谥v述如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等問(wèn)題的同時(shí)，會(huì)針對(duì)一二年級(jí)這一年齡階段孩子的心理特點(diǎn)，具體介紹一些相關(guān)的良好習(xí)慣與個(gè)性的培養(yǎng)方法。畢竟，我們希望帶給孩子的是一個(gè)美好、成功的未來(lái)，而不單純是次次滿(mǎn)分的優(yōu)異成績(jī)。

書(shū)籍目錄

寫(xiě)在本書(shū)前面從幼兒園大班說(shuō)起第一章 1-2年級(jí)塑造孩子一生的關(guān)鍵一 1年級(jí)，家長(zhǎng)要幫孩子順利走過(guò)“幼小銜接期”方法一：第一步——讓孩子在情感上接受小學(xué)方法二：第二步——讓孩子了解，“沒(méi)有洋娃娃的課堂”同樣有趣方法三：第三步——讓孩子自信地“翱翔”在小學(xué)世界里二 2年級(jí)，培養(yǎng)孩子好習(xí)慣、好性格的最佳時(shí)期方法一：教孩子全面認(rèn)識(shí)自己——讓孩子滿(mǎn)懷信心地改掉壞習(xí)慣方法二：運(yùn)用“加減法”來(lái)促使孩子養(yǎng)成好習(xí)慣方法三：重視老師對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的積極影響三 1-2年級(jí)，孩子自我意識(shí)的重要萌發(fā)期方法一：面對(duì)消極、自卑——引導(dǎo)孩子深入地了解、認(rèn)識(shí)自已方法二：面對(duì)推卸責(zé)任、悲觀——培養(yǎng)孩子積極的“自我歸因”能力方法三：面對(duì)以“自我”為中心——讓孩子學(xué)著吃點(diǎn)“虧”四 1-2年級(jí)，開(kāi)發(fā)孩子智力的“黃金期”方法一：引導(dǎo)孩子“玩”出名堂——培養(yǎng)孩子的好奇心方法二：引導(dǎo)孩子科學(xué)用腦——開(kāi)發(fā)孩子的左右腦方法三：動(dòng)手VS智力發(fā)展——勤動(dòng)手，智力好第二章 做好1-2年級(jí)孩子的家長(zhǎng)父母應(yīng)扮演好自己的角解一 做一位有“先知”意識(shí)的父母方法一：面對(duì)自卑——培養(yǎng)孩子正確的自我認(rèn)同感方法二：面對(duì)偷竊——引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己的欲望方法三：面對(duì)敏感——給孩子創(chuàng)造充滿(mǎn)安全感的家庭環(huán)境方法四：針對(duì)孩子性別意識(shí)的發(fā)展——向孩子灌輸正確的性別意識(shí)二 做一位心平氣和的家長(zhǎng)方法一：從改變自己的觀念開(kāi)始方法二：為孩子的錯(cuò)誤而感到慶幸方法三：讓孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育而擁有一種積極的思維三 母親教育——給孩子最科學(xué)的愛(ài)方法一：在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，不要忘記向孩子“索求”愛(ài)方法二：不要因?yàn)閻?ài)而忽視原則方法三：從母親教育的誤區(qū)中走出來(lái)四 父親教育——孩子的性別不同。父親要扮演不同的角色方法一：面對(duì)兒子——父親要做出“陽(yáng)剛”的榜樣方法二：面對(duì)女兒——父親要培養(yǎng)女兒的自信心一第三章 1-2年級(jí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期一 學(xué)習(xí)興趣——幫孩子順利度過(guò)三年級(jí)這個(gè)“坎兒”方法一：讓孩子體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣一方法二：從孩子本身的興趣出發(fā)一方法三：用童趣去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣二 學(xué)習(xí)態(tài)度——讓孩子體會(huì)到，學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事方法一：讓孩子時(shí)刻都保持新鮮感——快樂(lè)與好成績(jī)之平衡點(diǎn)方法二：給孩子創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)“輿論環(huán)境”一方法三：讓孩子明白，學(xué)習(xí)是一種途徑，而不是目的三 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——讓孩子明白，他在為什么學(xué)習(xí)方法一：精神鼓勵(lì)增加，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)減少方法二：讓孩子明白，他在為誰(shuí)學(xué)習(xí)方法三：根據(jù)孩子的歸因方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)第四章 1-2年級(jí)，孩子學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)腱期一 學(xué)習(xí)習(xí)慣——讓孩子打好漫長(zhǎng)學(xué)習(xí)生涯的“地基”方法一：在孩子壞行為出現(xiàn)的“萌芽狀態(tài)”多下工夫方法二：在糾正孩子壞習(xí)慣的過(guò)程中注人情感和欣賞方法三：父母教育意見(jiàn)統(tǒng)一。孩子的好習(xí)慣才能養(yǎng)成二 學(xué)習(xí)方法——讓孩子因巧妙的學(xué)習(xí)方法而取勝方法一：學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)計(jì)劃——讓孩子輕松地面對(duì)學(xué)習(xí)方法二：向拖沓“宣戰(zhàn)”——快速提高孩子的學(xué)習(xí)效率方法三：課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)——讓孩子的學(xué)習(xí)一路“綠燈”方法四：從容應(yīng)對(duì)考試——巧妙提高孩子的學(xué)習(xí)自信心三 學(xué)習(xí)模式——學(xué)習(xí)模式不同，家長(zhǎng)的教育方法亦不同方法一：具體有序型——用具體有序的規(guī)則讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)方法二：抽象有序型——為孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)加上光榮的外衣方法三：抽象隨意型——引導(dǎo)孩子正確看待人際關(guān)系方法四：具體隨意型——讓孩子參與到規(guī)則的制定中來(lái)第五章 1-2年級(jí)，孩子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題一 孩子寫(xiě)作業(yè)總是希望家長(zhǎng)陪怎么辦？二 孩子寫(xiě)作業(yè)慢怎么辦？三 孩子上課時(shí)注意力總是不集中怎么辦？四 孩子不喜歡閱讀怎么辦？五 孩子意志力薄弱怎么辦？六 家長(zhǎng)應(yīng)如何看待孩子的分?jǐn)?shù)？七 如何教孩子面對(duì)生活中的“痛”？

章節(jié)摘錄

第一章 1-2年級(jí)塑造孩子一生的關(guān)鍵曾有很多二年級(jí)孩子的家長(zhǎng)這樣向我抱怨：“我家的孩子就不是上學(xué)的料，都上二年級(jí)了，整天就知道玩，他根本還沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)！”的確，即使到了二年級(jí)，還沒(méi)有進(jìn)入小學(xué)狀態(tài)的孩子大有人在。他們還在懷念在幼兒園時(shí)那段無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)光；他們?nèi)匀辉谟憛捫W(xué)的一切，討厭老師的“不近人情”、討厭小學(xué)的學(xué)習(xí)方式、討厭要面對(duì)那么多的家庭作業(yè)……為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？每當(dāng)家長(zhǎng)們發(fā)出這樣的疑問(wèn)時(shí)，我都會(huì)耐心地這樣解釋?zhuān)汉⒆又詴?huì)遲遲進(jìn)入不了小學(xué)狀態(tài)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有順利地完成從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。換句話(huà)說(shuō)就是，在孩子進(jìn)入小學(xué)之前，家長(zhǎng)們忽視了對(duì)孩子的正確引導(dǎo)。也許家長(zhǎng)們又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了：“孩子上學(xué)就上學(xué)吧，他們還需要什么引導(dǎo)嗎？”的確，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意味著很多重大的變化。首先，進(jìn)入小學(xué)后，他就不再是一個(gè)“小小孩”了，而是一個(gè)“大孩子”、一名真正的小學(xué)生。孩子是否能夠接受這一身份的改變，或者說(shuō)，他們是否能夠準(zhǔn)確地意識(shí)到自己這種身份的改變，這將決定著他們能否正確地面對(duì)小學(xué)生活。其次，進(jìn)入小學(xué)之后，孩子的很多習(xí)慣也需要轉(zhuǎn)變。例如，他們應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)起床，不能遲到，并且應(yīng)該有時(shí)間觀念了；他們不能像在幼兒園那樣自由玩耍了，而應(yīng)該集中精力聽(tīng)老師講課……孩子是否能夠順利地完成這些轉(zhuǎn)變，將決定著他能否快速地適應(yīng)小學(xué)生活。還有，進(jìn)入小學(xué)之后，孩子將要面對(duì)的很多情況也會(huì)完全不同。在幼兒園時(shí)，也許他們做錯(cuò)了事，老師會(huì)安慰他們不要害怕，但在學(xué)校中，老師很有可能就會(huì)批評(píng)他們……孩子是否能夠快速地適應(yīng)這些不同情況，將決定著他們的心理成長(zhǎng)速度，決定著他們?cè)谛睦砩夏芊窨焖俚剡M(jìn)入小學(xué)狀態(tài)?？吹竭@里，很多家長(zhǎng)也許會(huì)非常后悔：“在孩子入學(xué)之前，我并沒(méi)有對(duì)孩子作出正確的引導(dǎo)，我真是個(gè)不合格的家長(zhǎng)?！泵慨?dāng)發(fā)現(xiàn)自己在教育孩子方面存在錯(cuò)誤時(shí)，很多家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是自責(zé)。其實(shí)，我覺(jué)得，在這些情況下，家長(zhǎng)最重要的任務(wù)并不是自責(zé)，而是努力彌補(bǔ)自己的過(guò)失。既然家長(zhǎng)在孩子入學(xué)之前已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那就千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)1-2年級(jí)這一重要時(shí)期了。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，1-2年級(jí)具有非同尋常的意義。在這一時(shí)期，孩子將經(jīng)歷他們?nèi)松械亩鄠€(gè)重大變化，他們的自我意識(shí)在開(kāi)始萌芽，他們的心理在快速成長(zhǎng)……當(dāng)然，更重要的是，在這一時(shí)期，孩子會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生特定并穩(wěn)固的印象。在多年的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的印象是完全不同的：有些孩子一聽(tīng)到“學(xué)習(xí)”兩字就皺眉頭，而有些孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)之路卻充滿(mǎn)了期望；有些孩子在老師和家長(zhǎng)的催促下才肯去學(xué)習(xí)，而有些孩子似乎天生就對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣；有些孩子在學(xué)習(xí)時(shí)不知道如何去開(kāi)動(dòng)腦筋，而有些孩子總會(huì)用那些巧妙的方法去學(xué)習(xí)；……也許家長(zhǎng)們會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：“孩子是厭惡學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，這主要取決于什么呢？”在這里，作為一名從教多年的老師，我要告訴家長(zhǎng)們的是：這主要取決于孩子處于“幼小銜接期”時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)他們的教育。如果在“幼小銜接期”，家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使他們喜歡上學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提升；但如果在“幼小銜接期”，家長(zhǎng)總是催促或逼迫孩子去學(xué)習(xí)，孩子自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的反感，在這種狀態(tài)下，他們只會(huì)用仇視的目光看待學(xué)習(xí)。所以，我們可以這樣認(rèn)為，1-2年級(jí)，是孩子對(duì)學(xué)習(xí)形成印象的關(guān)鍵期；是孩子學(xué)習(xí)能力形成及提升的關(guān)鍵期；是孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成期。因此，也正是在這種意義上，我們說(shuō)，1-2年級(jí)，是孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵期。我們都知道，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的現(xiàn)代社會(huì)，也許有時(shí)成績(jī)并不能決定什么，但孩子的學(xué)習(xí)能力絕對(duì)代表著他們進(jìn)入社會(huì)后的競(jìng)爭(zhēng)力，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也將會(huì)成為孩子成長(zhǎng)的推動(dòng)力。正因如此，我們還可以這樣說(shuō)，1-2年級(jí)，是塑造孩子一生的關(guān)鍵期。一 1年級(jí)，家長(zhǎng)要幫孩子順利走過(guò)“幼小銜接期”在生活中，我常常聽(tīng)到很多一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)這樣抱怨：“我家孩子都上一年級(jí)了，整天就知道玩，一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒(méi)有！”作為從教多年的小學(xué)老師，我知道，伴隨著孩子進(jìn)入一年級(jí)，家長(zhǎng)們的抱怨并不僅限于“孩子不懂得學(xué)習(xí)”，他們還會(huì)抱怨，孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)、注意力集中時(shí)間短、沒(méi)有時(shí)間觀念……伴隨著這些抱怨，家長(zhǎng)們幾乎每時(shí)每刻都在為孩子擔(dān)心。于是，在這種情況下，很多家長(zhǎng)就做出了這樣一個(gè)總結(jié)：孩子越大，家長(zhǎng)就越累心。其實(shí)，這些家長(zhǎng)之所以會(huì)得出這樣的結(jié)論，是因?yàn)樗麄兏静涣私庖荒昙?jí)孩子的特點(diǎn)。事實(shí)上，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們之所以會(huì)出現(xiàn)上述家長(zhǎng)們所抱怨的那些缺點(diǎn)，是因?yàn)樗麄冋幵谝粋€(gè)特殊的時(shí)期——“幼小銜接期”。我們也可以這樣說(shuō)，大多數(shù)處在“幼小銜接期”的孩子，必然會(huì)出現(xiàn)上述家長(zhǎng)們所抱怨的缺點(diǎn)。所謂“幼小銜接期”，是指孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)這一段時(shí)期的統(tǒng)稱(chēng)，時(shí)間跨度大致為從幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)這段時(shí)期。因?yàn)橛變簣@和小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)體系上存在著很大的不同，所以，當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)后，便不可避免地會(huì)產(chǎn)生很多不適應(yīng)的狀態(tài)。例如，就像上述家長(zhǎng)們所抱怨的那樣，很多孩子不適應(yīng)小學(xué)那種天天學(xué)習(xí)的模式，仍然把“玩”當(dāng)作自己的主要任務(wù)。在這里，我們不妨把一年級(jí)孩子們的這種不適應(yīng)，稱(chēng)作“幼小銜接期現(xiàn)象”。在多年的從教生涯中，我對(duì)一年級(jí)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的這種“幼小銜接期現(xiàn)象”也進(jìn)行過(guò)一定的研究。我發(fā)現(xiàn)，在“幼小銜接期”，幾乎每個(gè)孩子都會(huì)表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.愛(ài)玩。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到過(guò)這樣一種情況：在一年級(jí)的孩子中，不管是女生還是男生，他們偶爾都會(huì)出現(xiàn)尿褲子的情況。我經(jīng)常會(huì)關(guān)切地詢(xún)問(wèn)這些孩子：“你心中有害怕的事情嗎？”因?yàn)槲矣X(jué)得恐懼心理很容易使孩子小便失禁?；蛘哌@樣問(wèn)他們：“你是不是不知道廁所在哪里？”但在我的詢(xún)問(wèn)下，這些尿褲子的孩子幾乎給了我一個(gè)相同的答案，而這個(gè)答案幾乎令我跌破眼鏡。這些孩子不好意思地這樣對(duì)我說(shuō)：“老師，我太忙了，有好多有意思的游戲等著我去玩，所以，我忙得連上廁所的時(shí)間都沒(méi)了，實(shí)在憋不住就尿褲子了。”聽(tīng)到這樣的理由，大多數(shù)的家長(zhǎng)一定會(huì)以為孩子在跟我開(kāi)玩笑，但我要告訴家長(zhǎng)們的是，這些孩子說(shuō)的都是實(shí)話(huà)，而且是心里話(huà)。一年級(jí)的孩子的確愛(ài)玩，因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有完全擺脫那種幼兒園心態(tài)，所以他們?nèi)匀话选巴妗碑?dāng)作他們的主要任務(wù)。另外，這些一年級(jí)的孩子之所以這樣愛(ài)玩，與他們所處的年齡段也有很大的關(guān)系。一年級(jí)的孩子幾乎都處在六七歲這一階段，對(duì)于這一階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自我意識(shí)開(kāi)始萌芽，他們已經(jīng)意識(shí)到自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且感覺(jué)到了他們的周?chē)且粋€(gè)充滿(mǎn)新鮮感的大環(huán)境。所以，在這一階段，孩子會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望，而這種探索欲望的主要表現(xiàn)就是——時(shí)刻都想著去探索他們周?chē)氖澜?，以及做那些永遠(yuǎn)也做不完的游戲。所以，就像上述事例中那些孩子們所說(shuō)的，他們真的很忙，各種各樣的新鮮事物和游戲，使他們幾乎都沒(méi)有了上廁所的時(shí)間。在我所教過(guò)的學(xué)生中，不乏一些做出一定成績(jī)的優(yōu)秀者。我曾有意識(shí)地請(qǐng)他們回憶在一年級(jí)時(shí)發(fā)生的一些事情。但他們所回憶出的內(nèi)容幾乎都大同小異：“我好像不記得自己在一年級(jí)學(xué)習(xí)和聽(tīng)課的一些細(xì)節(jié)了，但我對(duì)那時(shí)候所玩的游戲卻記憶猶新?！笔堑?，這所有的一切都已證明這樣一個(gè)事實(shí)，“愛(ài)玩”是一年級(jí)孩子最主要的特點(diǎn)。我們也可以這樣說(shuō)，這一特點(diǎn)是由他們正處在“幼小銜接期”這一特殊階段所決定的。所以，這時(shí)家長(zhǎng)們就應(yīng)該明白，為什么自己的那些抱怨對(duì)一年級(jí)的孩子根本不起作用了。2.在情感上排斥老師或?qū)W校。從幼兒園到小學(xué)，老師的角色發(fā)生了很大的變化。幾乎所有的幼兒園都倡導(dǎo)“保教并重”的觀念，也就是說(shuō)，幼兒園老師有兩種身份，她們既是老師，又是保姆。所以，在幼兒園中，孩子們總能受到老師無(wú)微不至的照顧，而且即使老師所教的知識(shí)孩子不能完全掌握，老師也不會(huì)怪孩子，更不會(huì)責(zé)備他們。因?yàn)樵谟變簣@老師的觀念中，孩子的安全和快樂(lè)是首要的，學(xué)習(xí)是次要的。所以，大多數(shù)孩子都會(huì)把幼兒園老師當(dāng)作是自己的“第二位媽媽”。

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《1-2年級(jí),塑造孩子一生的關(guān)鍵》：小學(xué)低年級(jí)，家長(zhǎng)須知三要點(diǎn)：快樂(lè)第一，學(xué)習(xí)第二；興趣第一，成績(jī)第二；習(xí)慣養(yǎng)成第一，博學(xué)多才第二。1-2年級(jí)左右，父母的態(tài)度和引導(dǎo)，將塑造或決定孩子的一生！希望“一線教育”多位教師的工作實(shí)踐，能夠給您帶來(lái)全新的方法和啟示！一線教育，系朝華出版社設(shè)立的教育圖書(shū)創(chuàng)作中心，其創(chuàng)作成員皆為全國(guó)各大重點(diǎn)小學(xué)、中學(xué)的一線教師，以及青少年心理專(zhuān)家?！耙痪€教育”將和您共同攜手建立家校教育聯(lián)盟，為把我們的孩子培養(yǎng)得更出色、更杰出而共同努力！

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