3歲決定孩子的一生6

內(nèi)容概要

科學(xué)研究顯示，一個孩子3之前的生長發(fā)育會影響其一生的發(fā)展變化：　　性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；　　智商：兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；　　學(xué)習(xí)：3歲之前是兒童在感知覺、記憶、思維等形成中最為敏感的時期，3歲之后的學(xué)習(xí)活動將事倍功半；　　身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對身高造成的損害將永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。    每個家長都希望自己的孩子擁有愛因斯坦一樣的智慧。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為智商是遺傳的結(jié)果，但事實(shí)上，智商并非僅僅取決于遺傳基因，后天的培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境也能使孩子的智商產(chǎn)生突飛猛進(jìn)的提升——但這一切的前提是，抓住孩子0-3歲這一關(guān)鍵期！

作者簡介

李軼君，資深編輯，曾工作于教育一線多年，現(xiàn)從事兒童、青少年教育研究和文字創(chuàng)作工作，著有多部育兒、教子類暢銷書，如《3歲決定孩子的一生》系列、《媽媽決定孩子的一生》、《3歲看大，7歲看老》、《7歲前是孩子一生的關(guān)鍵期》、《男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)》等。其作品思想成熟，視角獨(dú)特，為父母以及教育工作者提供最新的教育理念和教育方法，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

書籍目錄

引言 為什么“3歲決定孩子一生”　3歲看老的科學(xué)依據(jù)　開發(fā)大腦潛能的關(guān)鍵期　3歲是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期　3歲存在語言爆發(fā)現(xiàn)象　身高增長取決于3歲第1章 每個孩子都有天才的潛質(zhì)——智商的知識　高智商屬于每個孩子　智商成長曲線　影響智力的有關(guān)因素　多元智能的八大觸角　智力開發(fā)的原則第2章 打開心靈的天窗——注意力訓(xùn)練　注意力是心靈的天窗　有意注意和無意注意　0～3歲幼兒注意力發(fā)展特點(diǎn)　培養(yǎng)孩子注意力的原則　0～1歲注意力訓(xùn)練　1～2歲注意力訓(xùn)練　2～3歲注意力訓(xùn)練第3章 會觀察的孩子更聰明——觀察力訓(xùn)練　解放孩子的眼睛　0～3歲幼兒觀察力發(fā)展特點(diǎn)　激起孩子的觀察欲望　提高觀察力的好方法　0～1歲觀察力訓(xùn)練　1～2歲觀察力訓(xùn)練　2～3歲觀察力訓(xùn)練第4章 孩子特有的超強(qiáng)武器——記憶力訓(xùn)練　強(qiáng)大的人腦記憶寶庫　早期記憶訓(xùn)練作用大　0～3歲幼兒的記憶特征　好記憶力離不開好營養(yǎng)　充足的氧氣和睡眠　0～1歲記憶力訓(xùn)練　1～2歲記憶力訓(xùn)練　2～3歲記憶力訓(xùn)練第5章 想象是創(chuàng)造的起點(diǎn)——想象力訓(xùn)練　0～3歲幼兒想象力的特征　孩子的好奇心是最珍貴的資源　父母的鼓勵托起孩子想象的翅膀　豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是想象的來源　0～1歲想象力訓(xùn)練　1～2歲想象力訓(xùn)練　2～3歲想象力訓(xùn)練第6章 平庸和卓越的分界點(diǎn)——創(chuàng)造力訓(xùn)練　每個孩子都有創(chuàng)造的天賦　玩，讓孩子學(xué)會創(chuàng)造　通過右腦的活動來發(fā)展創(chuàng)造力　在繪畫、音樂中發(fā)展孩子的創(chuàng)造力　0～1歲創(chuàng)造力訓(xùn)練　1～2歲創(chuàng)造力訓(xùn)練　2～3歲創(chuàng)造力訓(xùn)練第7章 承載思想的駿馬——語言智能開發(fā)　語言讓孩子成為真正意義上的人　為孩子創(chuàng)造語言生長的沃土　解密嬰兒的體態(tài)語言　多做口腔運(yùn)動，防止孩子口吃　0～1歲語言智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲語言智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲語言智能開發(fā)訓(xùn)練第8章 讓孩子擁有靈活強(qiáng)健的肢體——肢體運(yùn)動　智能開發(fā)　嬰兒在按摩、護(hù)理中運(yùn)動　“爬”出一片健康活力新天地　“走”好孩子人生的第一步　小小運(yùn)動員，隨時做鍛煉　0～1歲肢體運(yùn)動智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲肢體運(yùn)動智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲肢體運(yùn)動智能開發(fā)訓(xùn)練第9章 讓孩子感受推理的快樂——數(shù)學(xué)邏輯　智能開發(fā)　學(xué)數(shù)學(xué)不只是為了計算　提高數(shù)理邏輯智能從數(shù)數(shù)開始　找出藏在每個角落里的數(shù)學(xué)　簡單易行的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方法　0～1歲數(shù)學(xué)邏輯智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲數(shù)學(xué)邏輯智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲數(shù)學(xué)邏輯智能開發(fā)訓(xùn)練第10章 “畫”出一片美好未來——視覺空間　智能開發(fā)　藝術(shù)培養(yǎng)始于正確的觀念　正確對待孩子的作品　還給孩子一個色彩繽紛的世界　兩歲半是培養(yǎng)空間感的最好時期　0～1歲視覺空間智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲視覺空間智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲視覺空間智能開發(fā)訓(xùn)練第11章 音樂創(chuàng)造了差別——音樂智能開發(fā)　天籟的啟示　音樂調(diào)動全腦運(yùn)動　聆聽自然的歌聲　建立孩子的“音樂王國”　0～1歲音樂智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲音樂智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲音樂智能開發(fā)訓(xùn)練第12章 體驗(yàn)高情商的成功——人際智能開發(fā)　給孩子一個溫馨快樂的家　社交寶貝，人見人愛　積極回應(yīng)孩子的交際熱情　0～1歲人際智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲人際智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲人際智能開發(fā)訓(xùn)練第13章 孩子才是自己的主人——內(nèi)省智能　開發(fā)　做能把握自我的孩子　父母的耐心與熱情比方法更重要　孩子需要適度的表揚(yáng)和安慰　滿足孩子的獨(dú)立愿望　0～1歲內(nèi)省智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲內(nèi)省智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲內(nèi)省智能開發(fā)訓(xùn)練第14章 和大自然交朋友——自然智能開發(fā)　讓孩子和大自然親密接觸　帶孩子去野外郊游　培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識　0～1歲自然智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲自然智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲自然智能開發(fā)訓(xùn)練

章節(jié)摘錄

第1章每個孩子都有天才的潛質(zhì)——智商的知識關(guān)于天才，自古以來多數(shù)人的共識是：天才都是遺傳的結(jié)果，關(guān)乎于血統(tǒng)。據(jù)說音樂大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文……這些現(xiàn)實(shí)的例子似乎更加證明了天才來源于遺傳。但是，大多數(shù)人并不知道這些天才在幼兒時代都曾經(jīng)接受過嚴(yán)格的教育或培養(yǎng)。高智商屬于每個孩子也許你聽說過一個叫“門薩（MENSA）”的俱樂部。這個俱樂部和世界上形形色色的俱樂部最大的區(qū)別就是：人會標(biāo)準(zhǔn)只有一個——擁有高智商。這個俱樂部于1946年成立于英國牛津，創(chuàng)始人是律師Roland Berrill和科學(xué)家兼律師lance Ware。他們有意為聰明者建立一個社團(tuán)，通過充滿挑戰(zhàn)性的社團(tuán)活動而使參加者的高智商獲得承認(rèn)、肯定和不斷提高，并分享彼此的成功感。其實(shí)，說簡單點(diǎn)，這個俱樂部就是一個高智商人士的集中營。它的最大特色就是以智商為唯一入會標(biāo)準(zhǔn)。在這里，種族、膚色、宗教、職業(yè)等因素均不予考慮，想要成為俱樂部的一員條件很簡單：只要你擁有超過148的智商（此分?jǐn)?shù)為外間根據(jù)香港分會的情況做的推測，門薩俱樂部拒絕公布測試的具體評分方法及合格分?jǐn)?shù)）。當(dāng)然，也許對很多人來說這一點(diǎn)正是最難的。據(jù)悉，門薩俱樂部目前擁有10萬多名會員，遍布100多個國家，會員年齡在2歲到94歲之間，但主要集中在20歲到49歲這一年齡段之間。門薩俱樂部里最小的一名會員是在2007年剛剛加入的，她就是英國漢普郡奧爾德肖特市夫婦馬丁和路西的女兒喬治婭。剛剛兩歲的喬治婭不僅已經(jīng)學(xué)會數(shù)數(shù)，還能辨別顏色，甚至開始學(xué)說法語。然而，母親路西——已經(jīng)孕育了5個孩子的媽媽，憑借以往的育兒經(jīng)驗(yàn)感到自己的女兒似乎比同齡的孩子聰明了太多，她為此隱隱擔(dān)憂，于是主動聯(lián)系英國教育心理學(xué)家瓊·弗里曼教授，期望得到她的建議。弗里曼教授對喬治婭進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的斯坦姆福德·賓尼特智商等級測試，結(jié)果喬治婭的智商水平讓她驚得目瞪口呆——喬治婭的智力遠(yuǎn)不是“聰明”兩個字所能形容的，她的智商竟然高達(dá)152！這已經(jīng)屬于官方認(rèn)可的“天才級”智商。要知道，英國物理學(xué)家斯蒂芬·霍金的智商不過140以上，愛因斯坦的智商也只有160左右！擁有如此高的智商，這確實(shí)很讓人羨慕。盡管擁有高智商并不代表一定能獲得偉大的成功，甚至和幸福生活根本沒有關(guān)聯(lián)，但人們還是那么熱切地期盼自己能擁有高智商。尤其是做父母的，他們無不希望自己的孩子擁有高智商，這就意味著孩子日后可能有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可能考上競爭激烈的名牌大學(xué)，可能擁有令人尊敬的好工作，可能取得事業(yè)上的成功，可能獲得幸福而有意義的人生……盡管一切都只是“可能”，但擁有高智商，無疑是比別人擁有了更強(qiáng)的競爭力，可以算是一個良好的開端！這種想法是可以理解的，而且也有實(shí)實(shí)在在的道理。正如“龜兔賽跑”，盡管故事的結(jié)局是烏龜獲勝了，但如果必須選擇的話，相信每個人都會選擇做兔子。誰不希望自己是擁有天賦的超能者呢?雖然歷史上曾經(jīng)發(fā)生過“傷仲永”這樣的事情，但天才變成庸才不是高智商的過錯，相反，教育不當(dāng)、暴殄天物才是真正的罪過?？墒牵l能如此幸運(yùn)呢?自古以來，太多人的共識是：天才都是遺傳的結(jié)果，關(guān)乎于血統(tǒng)。據(jù)說音樂大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文……這些現(xiàn)實(shí)的例子似乎更加證明了天才來源于遺傳。但是，大多數(shù)人并不知道這些天才的幼兒時代曾經(jīng)接受過怎樣的教育或培養(yǎng)——無論莫扎特還是密爾，他們的父親都非常熱衷于早期教育，期望通過教育把自己的孩子打造成天才，他們也確實(shí)有計劃、有步驟地實(shí)施了自己的理想?，F(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為，每個孩子在出生伊始，都有成為天才的機(jī)會。如果得到合理的開發(fā)，每個人的智商都不會低于達(dá)芬奇——這個被譽(yù)為人類歷史上智商最高的人。這是聳人聽聞嗎?不，一點(diǎn)都不。這個觀點(diǎn)的背后有大量的科學(xué)依據(jù)在支撐。費(fèi)城人類潛能研究所格連杜曼博士說：“每個孩子出生時所擁有的潛在智能，比達(dá)·芬奇一生使用過的還要多。所有孩子生來都是天才，只是我們——孩子的父母和最親近的人，卻在他們生命最初的6年里磨滅了他們的天資?！蹦X科學(xué)和生命科學(xué)的最新研究表明：出生時人腦有1000億個神經(jīng)元，之后不再增加。新生嬰兒的大腦共有50億突觸，出生后第一年，突觸數(shù)目會增加20倍；3歲時大腦大小即是成人的80％；4歲時，腦的代謝達(dá)到高峰，腦逐漸成熟，對能量的利用也更有效。兒童的腦細(xì)胞組織發(fā)育到3歲就已經(jīng)完成了60％，這時期的兒童腦部具有天才般的吸收能力。可以毫不夸張地說，幼兒的大腦猶如吸力極強(qiáng)的海綿，可以把所有接觸到的信息全部吸收。大腦的可塑性在于它有自我“重新接線”的能力，孩子聽到的、看到的越多，大腦中形成的連接就越多。他們的記憶力更是驚人，即使是毫無關(guān)聯(lián)的一組信息也會快速、準(zhǔn)確地收入記憶寶庫。其實(shí)這一點(diǎn)并非難以理解，電子計算機(jī)就是模擬人腦制造的，既然人腦的“仿制品”都有那么強(qiáng)大的驚人功能，那么人腦的潛能只能用深不可測來形容了。所以說，每個孩子都有巨大的潛能，每個孩子都會成為達(dá)·芬奇一樣的天才。高智商屬于每個孩子，絕非虛言！世界上最聰明的人：意大利文藝復(fù)興時期藝術(shù)家達(dá)·芬奇：200以上英國物理學(xué)家牛頓：190意大利物理學(xué)家伽利略：180以上奧地利音樂家莫扎特：165德國科學(xué)家愛因斯坦：160左右微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨：160以上英國理論物理學(xué)家斯蒂芬·霍金：140以上智商成長曲線智力智力通常也叫智能或智慧，就是認(rèn)識客觀事物并運(yùn)用知識、技能去解決實(shí)際問題的一種能力。它是人的大腦的功能，是一種心理特征。智力集中表現(xiàn)在反映客觀事物本質(zhì)的深刻程度、全面程度和正確程度上，還表現(xiàn)在應(yīng)用知識技能解決實(shí)際問題的速度和質(zhì)量上。智力與能力是兩個相對獨(dú)立的概念。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動的較穩(wěn)固的心理特征的綜合。如果說智力是保證人在理論認(rèn)識上的一種力量，那么能力就是保證人在實(shí)踐活動中取得成功的力量。發(fā)展智力，有賴于能力因素的參加；發(fā)展能力，也離不開智力因素的基礎(chǔ)，二者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。智商智商，顧名思義，就是智力的商數(shù)的簡稱，現(xiàn)在大家都知道它的英文縮寫為IQ，代表智力高低的一個具體數(shù)字。智商是通過測試得出的一個關(guān)于智力的指數(shù)，換言之，就是被測試者在智力測試中所取得的一個分?jǐn)?shù)。這個分?jǐn)?shù)是以科學(xué)的方式量化了抽象的智力存在。智力的研究和提高一直是科學(xué)家最感興趣的課題，經(jīng)過許多心理學(xué)家的長期努力，關(guān)于測量智力的方法已經(jīng)逐步完善。它的具體計算方法為：IQ（智商）＝MA（智力年齡）／MA（實(shí)際年齡）×100從這個公式中我們可以看出，智商就是智力年齡與實(shí)際年齡的一個比率，乘以100是為了讓智商成為一個整數(shù)。舉例說明，如果一個3歲的孩子經(jīng)過智商測驗(yàn)，他的分?jǐn)?shù)達(dá)到了4歲孩子的平均水平，那么這個3歲孩子的智商就高于同齡的孩子，是個聰明的孩子。他的智商為：4／3×100≈133。智商為200分制，即最高的分?jǐn)?shù)是200，最低的是0.90～110分者屬于正常智力的范圍，120～140分者為聰明人，140分以上的則是絕頂聰明的人或稱天才。分?jǐn)?shù)越低，表示智力越差。70分以下的為智力低下，其中50～70分者屬于愚笨，25～50分者為癡呆，0～25分者為白癡。智商成長曲線如果從人的年齡發(fā)展的角度來觀察研究人類智商的發(fā)展，就會發(fā)現(xiàn)，不同的年齡階段，表現(xiàn)出不同的智商發(fā)展趨勢。國外有人研究了智商的發(fā)展后，得出一條“智商成長理論曲線”。從圖中可以看出，在13～14歲以前，測驗(yàn)的絕對分?jǐn)?shù)是在直線上升，表明兒童的智力水平不斷發(fā)展。13～14歲后智力發(fā)展速度逐漸緩慢下來，在26歲左右停止增長。26～36歲保持平衡狀態(tài)，以后有所下降。這條曲線能夠說明：幼兒時期是人類智力迅猛發(fā)展的時期。由此，我們可以推斷，在這個時期所做的教育和訓(xùn)練，對人一生的智力發(fā)展有極其重要的影響。影響智力的有關(guān)因素內(nèi)在因素：遺傳無數(shù)事實(shí)表明，智慧與才能雖不是完全由遺傳所決定，但是與遺傳有密不可分的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力發(fā)育不全。有人長期研究過一群智商在140分以上的孩子，發(fā)現(xiàn)這些孩子長大后一直保持優(yōu)秀的才智。他們的子女的智商平均為128分，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一般孩子的水平。而對于智力缺陷者，他們的孩子有59％有精神缺陷或智力遲鈍。外在因素：社會環(huán)境、教育大腦為人類智商提供了發(fā)展的可能，但這只是一種遺傳潛能，即如果得不到及時的開發(fā)就會逐漸喪失的一種能力。1920年10月，在印度加爾各答西南方的一個小山村里，人們在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個由狼撫育過的女孩，其中大的有七歲多，被取名為卡瑪拉；小的約兩歲，被取名為阿瑪拉。后來她們被送到一個孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第二年死去，卡瑪拉則一直活到1929年。孤兒院的辛格牧師在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細(xì)記載了這兩個狼孩重新被教化為人的經(jīng)過。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而只吃肉；吃食物時不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。經(jīng)過7年的教育，卡瑪拉才掌握十幾個單詞，勉強(qiáng)地學(xué)會說幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時估計已有17歲左右，但其智力僅相當(dāng)四歲的孩子。狼孩的故事說明：人類的知識與才能不是天賦，直立行走和言語也并非天生的本能，所有這些都必須在后天的社會實(shí)踐和勞動、學(xué)習(xí)中獲得。只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，幼兒才能真正成長為人。沒有好的環(huán)境和教育，再好的遺傳基礎(chǔ)也不行?？梢栽O(shè)想，即使是具有特殊腦結(jié)構(gòu)的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能長成“狼孩”。研究表明，人類的智商是隨著大腦的活動而發(fā)展起來的。而大腦的活動是在外界各種信息刺激下進(jìn)行的，外界刺激越豐富多彩、生動活潑，大腦的活動也就越加積極，注意力越容易集中指向那些刺激物，做出應(yīng)答性的反應(yīng)活動。隨著外界刺激信息的不斷作用大腦不僅認(rèn)識了更多的信息，而且各種相應(yīng)能力也得到發(fā)展，智商水平不斷提高?；旌弦蛩兀杭易瀛h(huán)境和家庭教育古今中外有許多人才輩出的家族，如：音樂家巴赫家族的8代136人中，有50個男性是著名的音樂家；莫扎特和韋伯家族的幾代人中都有著名的音樂家；我國南北朝時著名的科學(xué)家祖沖之的兒子祖恒之、孫子祖皓都是機(jī)械發(fā)明家，又都是著名的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家……智力的這種家族聚集性，一度被視為遺傳決定智力的例證。然而，家庭也是智力發(fā)展最基本的環(huán)境因素。對于孩子來說，家庭環(huán)境的影響作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他各種環(huán)境的影響。家庭提供了定向教育培養(yǎng)的優(yōu)勢條件。智力的家族聚集性現(xiàn)象，恰恰說明了先天和后天因素對智力發(fā)展的作用。研究表明，在父母關(guān)心孩子、耐心教育并給予必要指導(dǎo)的家庭里，孩子智商發(fā)展迅速，并在許多方面有良好的發(fā)展；相反，不太關(guān)心孩子，對孩子的發(fā)展放任自流的家庭，孩子智商水平偏低，許多能力發(fā)展水平低于正常同齡人。由此可見，遺傳提供了智力的基本素質(zhì)，后天因素則影響其發(fā)展的可能性。在遺傳的基礎(chǔ)之上，把家庭環(huán)境和教育相結(jié)合，才能收到理想的智力開發(fā)的效果。多元智能的八大觸角理論認(rèn)為，智能是一種整合人性的操作模式，是解決問題或創(chuàng)造的能力。智能并不是與生俱來的，每個人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能。每個人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。1983年，該理論首次提出時，有7種智能，后來在1995年又提出了第8種智能。這8種智能分別是：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、肢體運(yùn)動智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。1.語言智能語言智能是指運(yùn)用口語表達(dá)思想，或運(yùn)用書面文字傳達(dá)信息的能力。語言智能高的人喜歡玩文字游戲、閱讀、討論以及寫作；在談話時常引用他處讀來的信息。在學(xué)校里，語言智能高的學(xué)生表現(xiàn)出對語言、歷史等類課程有很大興趣。語言智能高的人適合從事律師、演說家、編輯、作家、記者等職業(yè)。2.邏輯數(shù)學(xué)智能邏輯數(shù)學(xué)智能是指有效地運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。邏輯數(shù)學(xué)智能高的人喜歡提出問題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對科學(xué)的新發(fā)展有興趣；喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷；對可被測量、歸類、分析的事物比較容易接受。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)時特別喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子等科學(xué)類的課程。邏輯數(shù)學(xué)智能強(qiáng)的人適合從事數(shù)學(xué)家、稅務(wù)人員、會計、統(tǒng)計學(xué)家、科學(xué)家、計算機(jī)軟件研發(fā)人員等職業(yè)。3.肢體運(yùn)動智能肢體運(yùn)動智能是指善于運(yùn)用整個身體來表達(dá)想法和感覺，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，例如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引起的能力。肢體運(yùn)動智能高的人喜歡在戶外活動，很難長時間坐著不動；喜歡驚險的娛樂活動，并且定期從事體育活動；喜歡動手建造東西；與人談話時常用手勢或其他肢體語言。肢體運(yùn)作智能高的孩子總是跑跑跳跳，喜歡觸摸環(huán)境中的物品，愿意做縫紉、編織、雕刻或木工等活動。肢體運(yùn)作智能高的人適合從事演員、舞者、運(yùn)動員、雕塑家、機(jī)械師等職業(yè)。4．音樂智能音樂智能是指察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，包括對節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。音樂智能高的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)；對節(jié)奏很敏感，常常一面工作，一面唱歌或聽音樂；會彈奏樂器；一首新歌只要聽過幾次，就可以很準(zhǔn)確的把它唱出來。音樂智能高的人適合從事歌手、指揮、作曲家、樂隊成員、音樂評論家、調(diào)琴師等職業(yè)。5．視覺空間智能視覺空間智能是指準(zhǔn)確地感覺視覺空間，并把所知覺到的表現(xiàn)出來的能力，包括對色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來，以及在一個空間的矩陣中很快找出方向的能力。視覺空間智能高的人對色彩的感覺很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺游戲；喜歡想象、設(shè)計及隨手涂鴉；喜歡看書中的插圖；在學(xué)校時，他們學(xué)幾何比學(xué)代數(shù)更容易。視覺空間智能高的人適合從事向?qū)?、獵人、室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家等職業(yè)。

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《3歲決定孩子的一生6/0—3歲高智商開發(fā)與潛能訓(xùn)練》風(fēng)靡世界的經(jīng)典幼兒教育方案20世紀(jì)西方最卓越的兒童啟蒙教材。3歲前是孩子學(xué)習(xí)、成長的關(guān)鍵期，這個時候的教育、學(xué)習(xí)決定其一生。英國政府發(fā)表教育白皮書指出：從4-5歲才開始的兒童教育已經(jīng)太遲了，假如不加強(qiáng)3歲前的教育，就無法保證孩子未來的健康成長。

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