3歲決定孩子的一生6

內(nèi)容概要

科學(xué)研究顯示，一個(gè)孩子3之前的生長(zhǎng)發(fā)育會(huì)影響其一生的發(fā)展變化：　　性格：孩子成年后的性格基本上在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；　　智商：兒童的腦細(xì)胞組織在3歲之前就已經(jīng)定型，3歲之后基本不變；　　學(xué)習(xí)：3歲之前是兒童在感知覺(jué)、記憶、思維等形成中最為敏感的時(shí)期，3歲之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)將事倍功半；　　身高：3歲之前是孩子身高發(fā)展最為關(guān)鍵的階段，3歲之前對(duì)身高造成的損害將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。    每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子擁有愛(ài)因斯坦一樣的智慧。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為智商是遺傳的結(jié)果，但事實(shí)上，智商并非僅僅取決于遺傳基因，后天的培養(yǎng)和適當(dāng)?shù)沫h(huán)境也能使孩子的智商產(chǎn)生突飛猛進(jìn)的提升——但這一切的前提是，抓住孩子0-3歲這一關(guān)鍵期！

作者簡(jiǎn)介

李軼君，資深編輯，曾工作于教育一線多年，現(xiàn)從事兒童、青少年教育研究和文字創(chuàng)作工作，著有多部育兒、教子類暢銷書，如《3歲決定孩子的一生》系列、《媽媽決定孩子的一生》、《3歲看大，7歲看老》、《7歲前是孩子一生的關(guān)鍵期》、《男孩窮養(yǎng)，女孩富養(yǎng)》等。其作品思想成熟，視角獨(dú)特，為父母以及教育工作者提供最新的教育理念和教育方法，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

書籍目錄

引言 為什么“3歲決定孩子一生”　3歲看老的科學(xué)依據(jù)　開發(fā)大腦潛能的關(guān)鍵期　3歲是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期　3歲存在語(yǔ)言爆發(fā)現(xiàn)象　身高增長(zhǎng)取決于3歲第1章 每個(gè)孩子都有天才的潛質(zhì)——智商的知識(shí)　高智商屬于每個(gè)孩子　智商成長(zhǎng)曲線　影響智力的有關(guān)因素　多元智能的八大觸角　智力開發(fā)的原則第2章 打開心靈的天窗——注意力訓(xùn)練　注意力是心靈的天窗　有意注意和無(wú)意注意　0～3歲幼兒注意力發(fā)展特點(diǎn)　培養(yǎng)孩子注意力的原則　0～1歲注意力訓(xùn)練　1～2歲注意力訓(xùn)練　2～3歲注意力訓(xùn)練第3章 會(huì)觀察的孩子更聰明——觀察力訓(xùn)練　解放孩子的眼睛　0～3歲幼兒觀察力發(fā)展特點(diǎn)　激起孩子的觀察欲望　提高觀察力的好方法　0～1歲觀察力訓(xùn)練　1～2歲觀察力訓(xùn)練　2～3歲觀察力訓(xùn)練第4章 孩子特有的超強(qiáng)武器——記憶力訓(xùn)練　強(qiáng)大的人腦記憶寶庫(kù)　早期記憶訓(xùn)練作用大　0～3歲幼兒的記憶特征　好記憶力離不開好營(yíng)養(yǎng)　充足的氧氣和睡眠　0～1歲記憶力訓(xùn)練　1～2歲記憶力訓(xùn)練　2～3歲記憶力訓(xùn)練第5章 想象是創(chuàng)造的起點(diǎn)——想象力訓(xùn)練　0～3歲幼兒想象力的特征　孩子的好奇心是最珍貴的資源　父母的鼓勵(lì)托起孩子想象的翅膀　豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是想象的來(lái)源　0～1歲想象力訓(xùn)練　1～2歲想象力訓(xùn)練　2～3歲想象力訓(xùn)練第6章 平庸和卓越的分界點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造力訓(xùn)練　每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的天賦　玩，讓孩子學(xué)會(huì)創(chuàng)造　通過(guò)右腦的活動(dòng)來(lái)發(fā)展創(chuàng)造力　在繪畫、音樂(lè)中發(fā)展孩子的創(chuàng)造力　0～1歲創(chuàng)造力訓(xùn)練　1～2歲創(chuàng)造力訓(xùn)練　2～3歲創(chuàng)造力訓(xùn)練第7章 承載思想的駿馬——語(yǔ)言智能開發(fā)　語(yǔ)言讓孩子成為真正意義上的人　為孩子創(chuàng)造語(yǔ)言生長(zhǎng)的沃土　解密嬰兒的體態(tài)語(yǔ)言　多做口腔運(yùn)動(dòng)，防止孩子口吃　0～1歲語(yǔ)言智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲語(yǔ)言智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲語(yǔ)言智能開發(fā)訓(xùn)練第8章 讓孩子擁有靈活強(qiáng)健的肢體——肢體運(yùn)動(dòng)　智能開發(fā)　嬰兒在按摩、護(hù)理中運(yùn)動(dòng)　“爬”出一片健康活力新天地　“走”好孩子人生的第一步　小小運(yùn)動(dòng)員，隨時(shí)做鍛煉　0～1歲肢體運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲肢體運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲肢體運(yùn)動(dòng)智能開發(fā)訓(xùn)練第9章 讓孩子感受推理的快樂(lè)——數(shù)學(xué)邏輯　智能開發(fā)　學(xué)數(shù)學(xué)不只是為了計(jì)算　提高數(shù)理邏輯智能從數(shù)數(shù)開始　找出藏在每個(gè)角落里的數(shù)學(xué)　簡(jiǎn)單易行的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)方法　0～1歲數(shù)學(xué)邏輯智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲數(shù)學(xué)邏輯智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲數(shù)學(xué)邏輯智能開發(fā)訓(xùn)練第10章 “畫”出一片美好未來(lái)——視覺(jué)空間　智能開發(fā)　藝術(shù)培養(yǎng)始于正確的觀念　正確對(duì)待孩子的作品　還給孩子一個(gè)色彩繽紛的世界　兩歲半是培養(yǎng)空間感的最好時(shí)期　0～1歲視覺(jué)空間智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲視覺(jué)空間智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲視覺(jué)空間智能開發(fā)訓(xùn)練第11章 音樂(lè)創(chuàng)造了差別——音樂(lè)智能開發(fā)　天籟的啟示　音樂(lè)調(diào)動(dòng)全腦運(yùn)動(dòng)　聆聽自然的歌聲　建立孩子的“音樂(lè)王國(guó)”　0～1歲音樂(lè)智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲音樂(lè)智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲音樂(lè)智能開發(fā)訓(xùn)練第12章 體驗(yàn)高情商的成功——人際智能開發(fā)　給孩子一個(gè)溫馨快樂(lè)的家　社交寶貝，人見人愛(ài)　積極回應(yīng)孩子的交際熱情　0～1歲人際智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲人際智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲人際智能開發(fā)訓(xùn)練第13章 孩子才是自己的主人——內(nèi)省智能　開發(fā)　做能把握自我的孩子　父母的耐心與熱情比方法更重要　孩子需要適度的表?yè)P(yáng)和安慰　滿足孩子的獨(dú)立愿望　0～1歲內(nèi)省智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲內(nèi)省智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲內(nèi)省智能開發(fā)訓(xùn)練第14章 和大自然交朋友——自然智能開發(fā)　讓孩子和大自然親密接觸　帶孩子去野外郊游　培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)　0～1歲自然智能開發(fā)訓(xùn)練　1～2歲自然智能開發(fā)訓(xùn)練　2～3歲自然智能開發(fā)訓(xùn)練

章節(jié)摘錄

第1章每個(gè)孩子都有天才的潛質(zhì)——智商的知識(shí)關(guān)于天才，自古以來(lái)多數(shù)人的共識(shí)是：天才都是遺傳的結(jié)果，關(guān)乎于血統(tǒng)。據(jù)說(shuō)音樂(lè)大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國(guó)思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文……這些現(xiàn)實(shí)的例子似乎更加證明了天才來(lái)源于遺傳。但是，大多數(shù)人并不知道這些天才在幼兒時(shí)代都曾經(jīng)接受過(guò)嚴(yán)格的教育或培養(yǎng)。高智商屬于每個(gè)孩子也許你聽說(shuō)過(guò)一個(gè)叫“門薩（MENSA）”的俱樂(lè)部。這個(gè)俱樂(lè)部和世界上形形色色的俱樂(lè)部最大的區(qū)別就是：人會(huì)標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)——擁有高智商。這個(gè)俱樂(lè)部于1946年成立于英國(guó)牛津，創(chuàng)始人是律師Roland Berrill和科學(xué)家兼律師lance Ware。他們有意為聰明者建立一個(gè)社團(tuán)，通過(guò)充滿挑戰(zhàn)性的社團(tuán)活動(dòng)而使參加者的高智商獲得承認(rèn)、肯定和不斷提高，并分享彼此的成功感。其實(shí)，說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，這個(gè)俱樂(lè)部就是一個(gè)高智商人士的集中營(yíng)。它的最大特色就是以智商為唯一入會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。在這里，種族、膚色、宗教、職業(yè)等因素均不予考慮，想要成為俱樂(lè)部的一員條件很簡(jiǎn)單：只要你擁有超過(guò)148的智商（此分?jǐn)?shù)為外間根據(jù)香港分會(huì)的情況做的推測(cè)，門薩俱樂(lè)部拒絕公布測(cè)試的具體評(píng)分方法及合格分?jǐn)?shù)）。當(dāng)然，也許對(duì)很多人來(lái)說(shuō)這一點(diǎn)正是最難的。據(jù)悉，門薩俱樂(lè)部目前擁有10萬(wàn)多名會(huì)員，遍布100多個(gè)國(guó)家，會(huì)員年齡在2歲到94歲之間，但主要集中在20歲到49歲這一年齡段之間。門薩俱樂(lè)部里最小的一名會(huì)員是在2007年剛剛加入的，她就是英國(guó)漢普郡奧爾德肖特市夫婦馬丁和路西的女兒?jiǎn)讨螊I。剛剛兩歲的喬治婭不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，還能辨別顏色，甚至開始學(xué)說(shuō)法語(yǔ)。然而，母親路西——已經(jīng)孕育了5個(gè)孩子的媽媽，憑借以往的育兒經(jīng)驗(yàn)感到自己的女兒似乎比同齡的孩子聰明了太多，她為此隱隱擔(dān)憂，于是主動(dòng)聯(lián)系英國(guó)教育心理學(xué)家瓊·弗里曼教授，期望得到她的建議。弗里曼教授對(duì)喬治婭進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)的斯坦姆福德·賓尼特智商等級(jí)測(cè)試，結(jié)果喬治婭的智商水平讓她驚得目瞪口呆——喬治婭的智力遠(yuǎn)不是“聰明”兩個(gè)字所能形容的，她的智商竟然高達(dá)152！這已經(jīng)屬于官方認(rèn)可的“天才級(jí)”智商。要知道，英國(guó)物理學(xué)家斯蒂芬·霍金的智商不過(guò)140以上，愛(ài)因斯坦的智商也只有160左右！擁有如此高的智商，這確實(shí)很讓人羨慕。盡管擁有高智商并不代表一定能獲得偉大的成功，甚至和幸福生活根本沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但人們還是那么熱切地期盼自己能擁有高智商。尤其是做父母的，他們無(wú)不希望自己的孩子擁有高智商，這就意味著孩子日后可能有超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，可能考上競(jìng)爭(zhēng)激烈的名牌大學(xué)，可能擁有令人尊敬的好工作，可能取得事業(yè)上的成功，可能獲得幸福而有意義的人生……盡管一切都只是“可能”，但擁有高智商，無(wú)疑是比別人擁有了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以算是一個(gè)良好的開端！這種想法是可以理解的，而且也有實(shí)實(shí)在在的道理。正如“龜兔賽跑”，盡管故事的結(jié)局是烏龜獲勝了，但如果必須選擇的話，相信每個(gè)人都會(huì)選擇做兔子。誰(shuí)不希望自己是擁有天賦的超能者呢?雖然歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)“傷仲永”這樣的事情，但天才變成庸才不是高智商的過(guò)錯(cuò)，相反，教育不當(dāng)、暴殄天物才是真正的罪過(guò)?？墒?，誰(shuí)能如此幸運(yùn)呢?自古以來(lái)，太多人的共識(shí)是：天才都是遺傳的結(jié)果，關(guān)乎于血統(tǒng)。據(jù)說(shuō)音樂(lè)大師莫扎特3歲就能演奏鋼琴，英國(guó)思想家密爾3歲就可以讀古典拉丁文……這些現(xiàn)實(shí)的例子似乎更加證明了天才來(lái)源于遺傳。但是，大多數(shù)人并不知道這些天才的幼兒時(shí)代曾經(jīng)接受過(guò)怎樣的教育或培養(yǎng)——無(wú)論莫扎特還是密爾，他們的父親都非常熱衷于早期教育，期望通過(guò)教育把自己的孩子打造成天才，他們也確實(shí)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施了自己的理想?，F(xiàn)代科學(xué)研究認(rèn)為，每個(gè)孩子在出生伊始，都有成為天才的機(jī)會(huì)。如果得到合理的開發(fā)，每個(gè)人的智商都不會(huì)低于達(dá)芬奇——這個(gè)被譽(yù)為人類歷史上智商最高的人。這是聳人聽聞嗎?不，一點(diǎn)都不。這個(gè)觀點(diǎn)的背后有大量的科學(xué)依據(jù)在支撐。費(fèi)城人類潛能研究所格連杜曼博士說(shuō)：“每個(gè)孩子出生時(shí)所擁有的潛在智能，比達(dá)·芬奇一生使用過(guò)的還要多。所有孩子生來(lái)都是天才，只是我們——孩子的父母和最親近的人，卻在他們生命最初的6年里磨滅了他們的天資?！蹦X科學(xué)和生命科學(xué)的最新研究表明：出生時(shí)人腦有1000億個(gè)神經(jīng)元，之后不再增加。新生嬰兒的大腦共有50億突觸，出生后第一年，突觸數(shù)目會(huì)增加20倍；3歲時(shí)大腦大小即是成人的80％；4歲時(shí)，腦的代謝達(dá)到高峰，腦逐漸成熟，對(duì)能量的利用也更有效。兒童的腦細(xì)胞組織發(fā)育到3歲就已經(jīng)完成了60％，這時(shí)期的兒童腦部具有天才般的吸收能力?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，幼兒的大腦猶如吸力極強(qiáng)的海綿，可以把所有接觸到的信息全部吸收。大腦的可塑性在于它有自我“重新接線”的能力，孩子聽到的、看到的越多，大腦中形成的連接就越多。他們的記憶力更是驚人，即使是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的一組信息也會(huì)快速、準(zhǔn)確地收入記憶寶庫(kù)。其實(shí)這一點(diǎn)并非難以理解，電子計(jì)算機(jī)就是模擬人腦制造的，既然人腦的“仿制品”都有那么強(qiáng)大的驚人功能，那么人腦的潛能只能用深不可測(cè)來(lái)形容了。所以說(shuō)，每個(gè)孩子都有巨大的潛能，每個(gè)孩子都會(huì)成為達(dá)·芬奇一樣的天才。高智商屬于每個(gè)孩子，絕非虛言！世界上最聰明的人：意大利文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家達(dá)·芬奇：200以上英國(guó)物理學(xué)家牛頓：190意大利物理學(xué)家伽利略：180以上奧地利音樂(lè)家莫扎特：165德國(guó)科學(xué)家愛(ài)因斯坦：160左右微軟創(chuàng)始人比爾·蓋茨：160以上英國(guó)理論物理學(xué)家斯蒂芬·霍金：140以上智商成長(zhǎng)曲線智力智力通常也叫智能或智慧，就是認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)、技能去解決實(shí)際問(wèn)題的一種能力。它是人的大腦的功能，是一種心理特征。智力集中表現(xiàn)在反映客觀事物本質(zhì)的深刻程度、全面程度和正確程度上，還表現(xiàn)在應(yīng)用知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題的速度和質(zhì)量上。智力與能力是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的概念。能力是保證人們成功地進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)的較穩(wěn)固的心理特征的綜合。如果說(shuō)智力是保證人在理論認(rèn)識(shí)上的一種力量，那么能力就是保證人在實(shí)踐活動(dòng)中取得成功的力量。發(fā)展智力，有賴于能力因素的參加；發(fā)展能力，也離不開智力因素的基礎(chǔ)，二者之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。智商智商，顧名思義，就是智力的商數(shù)的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)在大家都知道它的英文縮寫為IQ，代表智力高低的一個(gè)具體數(shù)字。智商是通過(guò)測(cè)試得出的一個(gè)關(guān)于智力的指數(shù)，換言之，就是被測(cè)試者在智力測(cè)試中所取得的一個(gè)分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是以科學(xué)的方式量化了抽象的智力存在。智力的研究和提高一直是科學(xué)家最感興趣的課題，經(jīng)過(guò)許多心理學(xué)家的長(zhǎng)期努力，關(guān)于測(cè)量智力的方法已經(jīng)逐步完善。它的具體計(jì)算方法為：IQ（智商）＝MA（智力年齡）／MA（實(shí)際年齡）×100從這個(gè)公式中我們可以看出，智商就是智力年齡與實(shí)際年齡的一個(gè)比率，乘以100是為了讓智商成為一個(gè)整數(shù)。舉例說(shuō)明，如果一個(gè)3歲的孩子經(jīng)過(guò)智商測(cè)驗(yàn)，他的分?jǐn)?shù)達(dá)到了4歲孩子的平均水平，那么這個(gè)3歲孩子的智商就高于同齡的孩子，是個(gè)聰明的孩子。他的智商為：4／3×100≈133。智商為200分制，即最高的分?jǐn)?shù)是200，最低的是0.90～110分者屬于正常智力的范圍，120～140分者為聰明人，140分以上的則是絕頂聰明的人或稱天才。分?jǐn)?shù)越低，表示智力越差。70分以下的為智力低下，其中50～70分者屬于愚笨，25～50分者為癡呆，0～25分者為白癡。智商成長(zhǎng)曲線如果從人的年齡發(fā)展的角度來(lái)觀察研究人類智商的發(fā)展，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的年齡階段，表現(xiàn)出不同的智商發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)外有人研究了智商的發(fā)展后，得出一條“智商成長(zhǎng)理論曲線”。從圖中可以看出，在13～14歲以前，測(cè)驗(yàn)的絕對(duì)分?jǐn)?shù)是在直線上升，表明兒童的智力水平不斷發(fā)展。13～14歲后智力發(fā)展速度逐漸緩慢下來(lái)，在26歲左右停止增長(zhǎng)。26～36歲保持平衡狀態(tài)，以后有所下降。這條曲線能夠說(shuō)明：幼兒時(shí)期是人類智力迅猛發(fā)展的時(shí)期。由此，我們可以推斷，在這個(gè)時(shí)期所做的教育和訓(xùn)練，對(duì)人一生的智力發(fā)展有極其重要的影響。影響智力的有關(guān)因素內(nèi)在因素：遺傳無(wú)數(shù)事實(shí)表明，智慧與才能雖不是完全由遺傳所決定，但是與遺傳有密不可分的關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，父母的智力高、孩子的智力往往也高；父母智力平常，孩子智力也一般；父母智力有缺陷，孩子有可能智力發(fā)育不全。有人長(zhǎng)期研究過(guò)一群智商在140分以上的孩子，發(fā)現(xiàn)這些孩子長(zhǎng)大后一直保持優(yōu)秀的才智。他們的子女的智商平均為128分，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般孩子的水平。而對(duì)于智力缺陷者，他們的孩子有59％有精神缺陷或智力遲鈍。外在因素：社會(huì)環(huán)境、教育大腦為人類智商提供了發(fā)展的可能，但這只是一種遺傳潛能，即如果得不到及時(shí)的開發(fā)就會(huì)逐漸喪失的一種能力。1920年10月，在印度加爾各答西南方的一個(gè)小山村里，人們?cè)诶歉C里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女孩，其中大的有七歲多，被取名為卡瑪拉；小的約兩歲，被取名為阿瑪拉。后來(lái)她們被送到一個(gè)孤兒院去撫養(yǎng)。阿瑪拉于第二年死去，卡瑪拉則一直活到1929年。孤兒院的辛格牧師在他所寫的《狼孩和野人》一書中，詳細(xì)記載了這兩個(gè)狼孩重新被教化為人的經(jīng)過(guò)。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的，吃飽了就睡；不吃素食而只吃肉；吃食物時(shí)不用手拿，而是放在地上用牙齒撕開吃；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。經(jīng)過(guò)7年的教育，卡瑪拉才掌握十幾個(gè)單詞，勉強(qiáng)地學(xué)會(huì)說(shuō)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有17歲左右，但其智力僅相當(dāng)四歲的孩子。狼孩的故事說(shuō)明：人類的知識(shí)與才能不是天賦，直立行走和言語(yǔ)也并非天生的本能，所有這些都必須在后天的社會(huì)實(shí)踐和勞動(dòng)、學(xué)習(xí)中獲得。只有在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中，幼兒才能真正成長(zhǎng)為人。沒(méi)有好的環(huán)境和教育，再好的遺傳基礎(chǔ)也不行?？梢栽O(shè)想，即使是具有特殊腦結(jié)構(gòu)的“神童”，如果一出生就落入狼穴，也只能長(zhǎng)成“狼孩”。研究表明，人類的智商是隨著大腦的活動(dòng)而發(fā)展起來(lái)的。而大腦的活動(dòng)是在外界各種信息刺激下進(jìn)行的，外界刺激越豐富多彩、生動(dòng)活潑，大腦的活動(dòng)也就越加積極，注意力越容易集中指向那些刺激物，做出應(yīng)答性的反應(yīng)活動(dòng)。隨著外界刺激信息的不斷作用大腦不僅認(rèn)識(shí)了更多的信息，而且各種相應(yīng)能力也得到發(fā)展，智商水平不斷提高?；旌弦蛩兀杭易瀛h(huán)境和家庭教育古今中外有許多人才輩出的家族，如：音樂(lè)家巴赫家族的8代136人中，有50個(gè)男性是著名的音樂(lè)家；莫扎特和韋伯家族的幾代人中都有著名的音樂(lè)家；我國(guó)南北朝時(shí)著名的科學(xué)家祖沖之的兒子祖恒之、孫子祖皓都是機(jī)械發(fā)明家，又都是著名的天文學(xué)家和數(shù)學(xué)家……智力的這種家族聚集性，一度被視為遺傳決定智力的例證。然而，家庭也是智力發(fā)展最基本的環(huán)境因素。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境的影響作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他各種環(huán)境的影響。家庭提供了定向教育培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)條件。智力的家族聚集性現(xiàn)象，恰恰說(shuō)明了先天和后天因素對(duì)智力發(fā)展的作用。研究表明，在父母關(guān)心孩子、耐心教育并給予必要指導(dǎo)的家庭里，孩子智商發(fā)展迅速，并在許多方面有良好的發(fā)展；相反，不太關(guān)心孩子，對(duì)孩子的發(fā)展放任自流的家庭，孩子智商水平偏低，許多能力發(fā)展水平低于正常同齡人。由此可見，遺傳提供了智力的基本素質(zhì)，后天因素則影響其發(fā)展的可能性。在遺傳的基礎(chǔ)之上，把家庭環(huán)境和教育相結(jié)合，才能收到理想的智力開發(fā)的效果。多元智能的八大觸角理論認(rèn)為，智能是一種整合人性的操作模式，是解決問(wèn)題或創(chuàng)造的能力。智能并不是與生俱來(lái)的，每個(gè)人都有能力改進(jìn)且擴(kuò)展自己的智能。每個(gè)人的智能是多元的，并有自己獨(dú)特的智能組合。1983年，該理論首次提出時(shí)，有7種智能，后來(lái)在1995年又提出了第8種智能。這8種智能分別是：語(yǔ)言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺(jué)空間智能、肢體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然智能。1.語(yǔ)言智能語(yǔ)言智能是指運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)思想，或運(yùn)用書面文字傳達(dá)信息的能力。語(yǔ)言智能高的人喜歡玩文字游戲、閱讀、討論以及寫作；在談話時(shí)常引用他處讀來(lái)的信息。在學(xué)校里，語(yǔ)言智能高的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)言、歷史等類課程有很大興趣。語(yǔ)言智能高的人適合從事律師、演說(shuō)家、編輯、作家、記者等職業(yè)。2.邏輯數(shù)學(xué)智能邏輯數(shù)學(xué)智能是指有效地運(yùn)用數(shù)字和推理的能力。邏輯數(shù)學(xué)智能高的人喜歡提出問(wèn)題并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)以尋求答案；喜歡尋找事物的規(guī)律及邏輯順序；對(duì)科學(xué)的新發(fā)展有興趣；喜歡在他人的言談及行為中尋找邏輯缺陷；對(duì)可被測(cè)量、歸類、分析的事物比較容易接受。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)特別喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、電子等科學(xué)類的課程。邏輯數(shù)學(xué)智能強(qiáng)的人適合從事數(shù)學(xué)家、稅務(wù)人員、會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、科學(xué)家、計(jì)算機(jī)軟件研發(fā)人員等職業(yè)。3.肢體運(yùn)動(dòng)智能肢體運(yùn)動(dòng)智能是指善于運(yùn)用整個(gè)身體來(lái)表達(dá)想法和感覺(jué)，以及運(yùn)用雙手靈巧地生產(chǎn)或改造事物。這項(xiàng)智能包括特殊的身體技巧，例如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺(jué)所引起的能力。肢體運(yùn)動(dòng)智能高的人喜歡在戶外活動(dòng)，很難長(zhǎng)時(shí)間坐著不動(dòng)；喜歡驚險(xiǎn)的娛樂(lè)活動(dòng)，并且定期從事體育活動(dòng)；喜歡動(dòng)手建造東西；與人談話時(shí)常用手勢(shì)或其他肢體語(yǔ)言。肢體運(yùn)作智能高的孩子總是跑跑跳跳，喜歡觸摸環(huán)境中的物品，愿意做縫紉、編織、雕刻或木工等活動(dòng)。肢體運(yùn)作智能高的人適合從事演員、舞者、運(yùn)動(dòng)員、雕塑家、機(jī)械師等職業(yè)。4．音樂(lè)智能音樂(lè)智能是指察覺(jué)、辨別、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，包括對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、旋律或音色的敏感性。音樂(lè)智能高的人通常有很好的歌喉，能輕易辨別出音調(diào)準(zhǔn)不準(zhǔn)；對(duì)節(jié)奏很敏感，常常一面工作，一面唱歌或聽音樂(lè)；會(huì)彈奏樂(lè)器；一首新歌只要聽過(guò)幾次，就可以很準(zhǔn)確的把它唱出來(lái)。音樂(lè)智能高的人適合從事歌手、指揮、作曲家、樂(lè)隊(duì)成員、音樂(lè)評(píng)論家、調(diào)琴師等職業(yè)。5．視覺(jué)空間智能視覺(jué)空間智能是指準(zhǔn)確地感覺(jué)視覺(jué)空間，并把所知覺(jué)到的表現(xiàn)出來(lái)的能力，包括對(duì)色彩、線條、形狀、形式、空間及它們之間關(guān)系的敏感性，也包括將視覺(jué)和空間的想法具體地在腦中呈現(xiàn)出來(lái)，以及在一個(gè)空間的矩陣中很快找出方向的能力。視覺(jué)空間智能高的人對(duì)色彩的感覺(jué)很敏銳，喜歡玩拼圖、走迷宮之類的視覺(jué)游戲；喜歡想象、設(shè)計(jì)及隨手涂鴉；喜歡看書中的插圖；在學(xué)校時(shí)，他們學(xué)幾何比學(xué)代數(shù)更容易。視覺(jué)空間智能高的人適合從事向?qū)?、獵人、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、建筑師、攝影師、畫家等職業(yè)。

編輯推薦

《3歲決定孩子的一生6/0—3歲高智商開發(fā)與潛能訓(xùn)練》風(fēng)靡世界的經(jīng)典幼兒教育方案20世紀(jì)西方最卓越的兒童啟蒙教材。3歲前是孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的教育、學(xué)習(xí)決定其一生。英國(guó)政府發(fā)表教育白皮書指出：從4-5歲才開始的兒童教育已經(jīng)太遲了，假如不加強(qiáng)3歲前的教育，就無(wú)法保證孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無(wú)

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    3歲決定孩子的一生6 PDF格式下載

---