選調(diào)生招錄考試專用教材

內(nèi)容概要

本書主要有三大特點(diǎn)：
(一)立足真題，突出申論能力?！罢骖}才是硬道理”，所謂科學(xué)的推理和判斷，必須建立在深刻理解和把握選調(diào)生申論真題的基礎(chǔ)上。本書立足于各省、市(區(qū))選調(diào)生考試近年來的申論真題，深度分析解讀最新真題，手把手指導(dǎo)考生作答申論試卷。針對(duì)申論所測(cè)查的能力，細(xì)化為閱讀理解能力、歸納概括能力、綜合分析能力、提出對(duì)策能力、貫徹執(zhí)行能力、寫作論證能力幾個(gè)部分，分模塊加以強(qiáng)化。
(二)貼近考生，強(qiáng)化備考策略。本書針對(duì)申論科目在復(fù)習(xí)時(shí)難以把握、效果不明顯的特點(diǎn)，為廣大考生在不同備考時(shí)期提出了不同的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)策略；帶領(lǐng)考生了解各地選調(diào)生申論考試特點(diǎn)及考情，引導(dǎo)考生有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)；羅列各類題型的作答技巧，幫助考生輕松突破申論高分瓶頸；總結(jié)申論寫作常用文體，并給出參考范文，培養(yǎng)考生應(yīng)用型文章寫作能力；歷數(shù)社會(huì)熱點(diǎn)，引發(fā)考生思考，擴(kuò)大考生的申論知識(shí)廣度。
(三)把握規(guī)律，培養(yǎng)申論思維。申論考試，歸根到底是一種能力考試，任何把申論當(dāng)做應(yīng)試的教材都是不具有參考意義的。申論能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，本書在編寫時(shí)嚴(yán)格注意語(yǔ)言的規(guī)范性，精心選取具有代表性的申論文章，為廣大考生切實(shí)營(yíng)造一種申論環(huán)境；由淺人深，區(qū)別能力層次，從閱讀理解到寫作論證，扎實(shí)基礎(chǔ)，步步推進(jìn)，切實(shí)提高考生的申論能力；講解依照便于認(rèn)知和吸收的“What，Why，How”順序，突出辯證思維，條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，在潛移默化中培養(yǎng)考生的申論思維。

書籍目錄

緒論 申論備考全攻略
夯實(shí)基礎(chǔ)，申論備考“三步走”
真題演練，緊抓材料“救命稻草”
第一篇 初識(shí)申論一一基礎(chǔ)知識(shí)篇
　本篇導(dǎo)讀
　第一章 了解選調(diào)生申論考情
 第一節(jié) 選調(diào)生申論考試概述
 一、申論考試的歷史沿革
 二、申論科目的考試內(nèi)容
 第二節(jié) 2012年選調(diào)生考情分析
 一、各地考情匯總
 二、考情分析
 第三節(jié) 部分省份選調(diào)生申論題目匯總與分析
 一、選調(diào)生申論試題統(tǒng)計(jì)
 二、選調(diào)生申論試題分析
 第四節(jié) 2012年最新選調(diào)生申論真題名師詳解
　第二章 選調(diào)生申論備考錦囊
 　第一節(jié) 從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)看申論作答
 　第二節(jié) 構(gòu)建申論作答核心思維
第二篇 認(rèn)知申論一一能力介紹篇
　本篇導(dǎo)讀
　第一章 閱讀理解能力
 　第一節(jié) 閱讀一一作答申論的基礎(chǔ)
 　一、通過閱讀才能知曉試卷主題
 　二、通過閱讀才能挖掘到豐富的作答信息
 　三、申論新變化對(duì)閱讀提出更高要求
 　第二節(jié) 快速突破閱讀瓶頸
 　 一、錯(cuò)誤的閱讀順序
 　二、錯(cuò)誤的閱讀速度
 　三、錯(cuò)誤的閱讀方法
 　四、錯(cuò)誤的閱讀思維
　　……
第三篇　把握申論——技巧鞏固篇
第四篇　玩轉(zhuǎn)申論——真題強(qiáng)化篇
第五篇　關(guān)注申論——素養(yǎng)增強(qiáng)篇
第六篇　拓展視野——熱點(diǎn)預(yù)測(cè)篇

章節(jié)摘錄

　　二、通過閱讀才能挖掘到豐富的作答信息　　數(shù)干字的給定材料是命題者為了提高閱讀難度而特意設(shè)置的，對(duì)于閱讀理解能力差的考生來說它是種負(fù)擔(dān)，而對(duì)于會(huì)閱讀的考生來說這些給定材料則是作答申論的救命稻草。這是因?yàn)?，材料中蘊(yùn)涵著豐富的作答信息，有的淺顯，有的隱晦，就靠考生通過閱讀將它們挖掘整理出來，運(yùn)用到作答之中。　?。ㄒ唬┵Y料中蘊(yùn)涵存在的問題　　申論材料通常是圍繞一個(gè)主題設(shè)置的，也就是說給定的文字材料或是圖表材料所反映出來的問題都是為了闡述這一主題，這在各地選調(diào)生考試中均無(wú)例外。一般來說，問題的表現(xiàn)在材料中反映得都比較明顯，考生僅通過表面閱讀即可歸納出問題所在?！　。ǘ┵Y料中蘊(yùn)涵問題存在的原因，影響、危害，作用　　問題存在的原因、影響、危害、作用等一般來說都是多方面的，材料對(duì)這些問題的描述不可能都集中在一處，通常都是分散在材料的各個(gè)角落，需要考生細(xì)心歸納總結(jié)。在材料中尋找問題存在的原因的相關(guān)信息點(diǎn)時(shí)，要注意透過材料反映的表面現(xiàn)象看問題的本質(zhì)。　?。ㄈ┵Y料中蘊(yùn)涵著需要考生提出的解決問題的對(duì)策　　給定資料一般對(duì)對(duì)策的敘述較少，而且也并不像反映主題或主要問題那樣淺顯。考生在給定資料中要想找到解決問題的對(duì)策，就要重視這樣一些詞語(yǔ)或句子。如“XX部門采取了XX措施”“制定了XX法規(guī)”“實(shí)施了XX制度”“組織XX活動(dòng)”“XX認(rèn)為應(yīng)采取XX”等類似的語(yǔ)句。同時(shí)，考生還要注意材料中提到的其他國(guó)家或地方的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，從這些成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)中提煉對(duì)策。還有一些對(duì)策是不直接在材料中反映的，但是通過對(duì)問題產(chǎn)生原因的分析，便可提出對(duì)策。如，某地申論考試反映的問題是乘車不讓座的問題，原因在材料中已經(jīng)給出，即公眾道德素質(zhì)低，那么解決乘車不讓座問題的對(duì)策便可針對(duì)提高公眾道德素質(zhì)來提?！　⊥ㄟ^以上分析可知，材料中蘊(yùn)涵的信息確實(shí)是十分豐富的，但對(duì)這些有用信息的挖掘都要建立在閱讀的基礎(chǔ)上。因此，閱讀理解能力的強(qiáng)弱決定了所挖掘信息的正誤和多少。閱讀方法正確，閱讀理解能力強(qiáng)，則從材料中獲取的信息會(huì)比較準(zhǔn)確，接近于答題要點(diǎn)，且比較全面；反之，眉毛胡子一把抓，有用信息無(wú)用信息統(tǒng)統(tǒng)拿來，則導(dǎo)致信息點(diǎn)挖掘不準(zhǔn)確、不全面?！　∪?、申論新變化對(duì)閱讀提出更高要求　　不能不說，申論考試也是與時(shí)俱進(jìn)的。在申論考試舉行之初，給定資料的主題一般比較淺顯，考生通過通讀，一般都能把握材料所要反映的問題，但是隨著近年來考試激烈程度的增加，申論考試給定資料的內(nèi)容越來越復(fù)雜.題干設(shè)問越來越抽象，這就給考生確定主題帶來了難度。　?。ㄒ唬╊}干抽象，需挖掘的信息越來越具體　　最初的申論考試設(shè)問都比較簡(jiǎn)單、直白，也比較寬泛，考生讀后一般都能夠理解命題者想要考生作答的是什么?！　　?/pre>








圖書封面






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