中國(guó)人英語(yǔ)自學(xué)方法教程

內(nèi)容概要

　　英語(yǔ)自學(xué)與教學(xué)的新經(jīng)典著作，習(xí)得純正英語(yǔ)的系統(tǒng)方法矯治聾啞英語(yǔ)的特效教程，為中國(guó)師生啟蒙為英美專家糾錯(cuò)。世界名牌大學(xué)升學(xué)指導(dǎo)專家，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生50余人進(jìn)入劍橋大學(xué)或牛津大學(xué)，數(shù)人獲美國(guó)名牌大學(xué)全獎(jiǎng)取。
　　國(guó)際比交教育專家，2002～2004年間率先將劍橋大學(xué)A-LeveI課程體系，成功引入中國(guó)。

作者簡(jiǎn)介

　　徐火輝，南京理工大學(xué)學(xué)士／計(jì)算機(jī)工程；上海華東師范大學(xué)碩士／心理學(xué)；深圳大學(xué)國(guó)際考試中心TOEFL／GRE主考，深圳大學(xué)師范學(xué)院國(guó)際比較教育中心主任。劍橋大學(xué)國(guó)際考試院注冊(cè)中心CN200首屆主任。兼任深圳市教育國(guó)際交流中心教育總監(jiān)，山東臨沂威靈頓外國(guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)總監(jiān)。著有《英語(yǔ)學(xué)習(xí)的革命——淪中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)》、《與劍橋哈佛學(xué)子同窗》和《超越啥佛——徐老師原典英語(yǔ)自學(xué)法》等書。
　　徐海天，劍橋大學(xué)本科畢業(yè)／工程學(xué)，畢業(yè)成績(jī)Gonville &
Caius學(xué)院第一，劍橋大學(xué)第三；加拿大維多利亞大學(xué)學(xué)士／物理學(xué)，畢業(yè)成績(jī)?nèi)５诙?；Jubilee科學(xué)獎(jiǎng)獲得者（JublIee
Medal of ScIence），金鑰匙國(guó)際協(xié)會(huì)會(huì)員（G0lden Kev lnternational Honour
Sociefy）；維多利亞大學(xué)物理學(xué)研究生。

書籍目錄

上篇 啟蒙開(kāi)智——外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的觀念啟蒙
　第1章 一個(gè)理工科專業(yè)學(xué)生“第二外語(yǔ)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷英語(yǔ)，從最怕到最愛(ài)的轉(zhuǎn)變　　
　第2章 從一部著名小說(shuō)譯著中的錯(cuò)誤思考英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法從Twilight譯著的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
　　小結(jié)
　　原典法案例與體會(huì)我為什么選擇原典法（一）　　
　第3章 一套流行中國(guó)近三十年的明星教材
　　原典法案例與體會(huì)我為什么選擇原典法（二）　　
　第4章 一組全球VS中國(guó)的英語(yǔ)成績(jī)數(shù)據(jù)——外語(yǔ)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)分析之二
　　一、TOEFL全球數(shù)據(jù)分析
　　二、中國(guó)學(xué)生TOEFL數(shù)據(jù)分析
　　三、小結(jié)
　　原典法案例與體會(huì)我為什么選擇原典法（三）　　
　第5章 一個(gè)人人皆知的常理
　　原典法案例與體會(huì)我為什么選擇原典法（四）　　
　第6章 語(yǔ)言學(xué)習(xí)的亙古原理——“荷馬秘笈”
　　上篇內(nèi)容總結(jié)與復(fù)習(xí)
　　原典法案例與體會(huì)宛若母語(yǔ)：原典法的英語(yǔ)修行之路
中篇 知行合一——英語(yǔ)自學(xué)方法實(shí)踐
　第7章 原典英語(yǔ)自學(xué)法訓(xùn)練程序總攬
　　一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)（包括外語(yǔ)學(xué)習(xí)）的兩大公理
　　二、學(xué)習(xí)素材選擇
　　三、基本條件準(zhǔn)備
　　四、具體訓(xùn)練程序
　　原典法案例與體會(huì)輕松愉悅地聆聽(tīng)聆聽(tīng)再聆聽(tīng)　　
　第8章 英語(yǔ)自學(xué)的321x法
　　一、英語(yǔ)自學(xué)的321x法——原典英語(yǔ)一體化訓(xùn)練法概括
　　二、注意事項(xiàng)
　　原典法案例與體會(huì)我用原典法　　
　第9章 學(xué)習(xí)素材推介
　　一、概述
　　二、國(guó)內(nèi)可用學(xué)習(xí)素材簡(jiǎn)介
　　原典法案例與體會(huì)一位“典友”的溫馨提醒　　
　第10章 訓(xùn)練方案建議舉例
　　方案一 原典英語(yǔ)暑期50天自學(xué)速成訓(xùn)練方案
　　方案二 原典英語(yǔ)6個(gè)月自學(xué)訓(xùn)練方案
　　方案三 原典英語(yǔ)（50天+6個(gè)月）挑戰(zhàn)英語(yǔ)大牌名師訓(xùn)練方案
　　原典法案例與體會(huì)相見(jiàn)恨晚，原典英語(yǔ)　　
　第11章 語(yǔ)音錯(cuò)覺(jué)障礙原理及其矯正訓(xùn)練
　　一、你知道聆聽(tīng)錯(cuò)覺(jué)嗎？你知道“歪破”英語(yǔ)嗎？
　　二、神經(jīng)系統(tǒng)的母語(yǔ)刻模理論
　　三、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一伴生障礙
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下篇 覺(jué)慧悟道篇
　　　　

章節(jié)摘錄

　　三，語(yǔ)言交流的實(shí)時(shí)加工原理　　無(wú)意識(shí)層面的能力與意識(shí)層面的知識(shí)，其不可互換的學(xué)習(xí)性，涉及大腦加工多方面的機(jī)制，其中之一仍舊源自人類工作記憶的瓶頸①。這里不妨簡(jiǎn)析口語(yǔ)交流的普遍狀況。不論什么語(yǔ)種，人類語(yǔ)言的正常語(yǔ)速在每分鐘120個(gè)單詞以上。當(dāng)聆聽(tīng)話語(yǔ)時(shí)，我們接收到連串的物理聲波，大腦對(duì)此聲波流從事多方位多層次的加工分析，“最終”形成語(yǔ)義理解。這種加工有兩大特征：（1）復(fù)雜度極高，迄今最先進(jìn)的人工智能系統(tǒng)尚無(wú)法模仿。（2）實(shí)時(shí)耗費(fèi)大腦資源，尤其是工作記憶的容量和時(shí)間資源。說(shuō)出話語(yǔ)具有同樣甚至更高的心理加工復(fù)雜度。然而，“最終”形成的理解互動(dòng)幾乎完全同步。即交流的雙方邊說(shuō)、邊聽(tīng)、邊理解，通常感覺(jué)不到理解上或表達(dá)上存在任何時(shí)間滯后。所有這一切多在潛意識(shí)的加工中高效率地自動(dòng)完成。假設(shè)聆聽(tīng)時(shí)你試圖通過(guò)意識(shí)層面的語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解語(yǔ)言，分析哪個(gè)是主語(yǔ)，哪個(gè)是謂語(yǔ)，哪個(gè)短語(yǔ)是賓語(yǔ)，哪個(gè)是從句，等等，你還能同步理解話語(yǔ)嗎？不能，這些非自動(dòng)化的意識(shí)層面的加工，會(huì)立刻占用無(wú)意識(shí)的語(yǔ)言自動(dòng)化加工的各種大腦資源，包括工作記憶的資源，從而直接干擾語(yǔ)言的實(shí)時(shí)同步理解。　　顯然，語(yǔ)法知識(shí)作為意識(shí)層面對(duì)內(nèi)在語(yǔ)法能力的某種猜測(cè)性認(rèn)知，它的典型特征是非實(shí)時(shí)的、非同步的、“反芻的”。潛意識(shí)層面的語(yǔ)法能力與意識(shí)層面的語(yǔ)法知識(shí)，分屬兩種完全不同的范疇。

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　這是一部令人震撼的書。如果您是一位母親或父親，如果您是一位教師或校長(zhǎng)，請(qǐng)一定耐下心來(lái)認(rèn)真閱讀此書。我是一位九歲孩子的父親。我中學(xué)、大學(xué)及工作后，走過(guò)了二十多年痛苦無(wú)果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路。這樣的教育悲劇我不希望再在孩子們的身上重演。所以我為孩子也為自己選擇了原典英語(yǔ)自學(xué)法。切身體會(huì)令我深信，不遠(yuǎn)的將來(lái)原典法會(huì)成為中國(guó)入學(xué)英語(yǔ)的主流方法。　　--讀者李全喜 北京禮來(lái)盈通商貿(mào)有限公司　　詩(shī)人的率真，哲學(xué)家的洞見(jiàn)，科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)，教師的熱忱，工程師的務(wù)實(shí)，這幾個(gè)因素結(jié)合在一起，才有了這本書。我用兩個(gè)晚上讀完，20多次掩卷沉思，心情激動(dòng)難平。衷心希望所有的語(yǔ)言工作者，包括翻譯、教師、語(yǔ)言研究人員，都能讀一讀這本書?！　?-讀者薛小慧 深圳航空公司資深外語(yǔ)翻譯　　我一直在尋找有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可惜沒(méi)有找到。當(dāng)好友徐溢華向我推薦此書時(shí)，我還心存懷疑。但一口氣讀完后我不得不被書中提出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法所震撼，真有“夢(mèng)里尋她干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的感覺(jué)。這書是好友分享給我的，我沒(méi)理由私藏，所以推薦給大家，正所謂“我為人人，人人為我”，不是嗎？　　--讀者劉丹 浙江工業(yè)大學(xué)軟件工程專業(yè)2007屆畢業(yè)生　　己所不欲，勿施于童。這是成人操守的底線.民族文明的底線.但我們不及格。本書是為我們的不及格而做的自我救贖?！　?-作者

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