去美國(guó)讀本科

前言

　　自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)學(xué)子赴美留學(xué)的潮流曰益興盛，且呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。起初，只能是本科畢業(yè)后的學(xué)生有機(jī)會(huì)去美國(guó)繼續(xù)深造；現(xiàn)在，盡管讀研讀博仍然是留學(xué)生的重要成分，但高一高二，甚至初中生留學(xué)的情況也越來(lái)越多。原因呢，我想主要有兩個(gè)：一是中國(guó)孩子升大學(xué)，特別是名牌大學(xué)的壓力太大，幾乎從幼兒園起就被完全剝奪掉童年的樂(lè)趣；早一點(diǎn)出去讀書(shū)，可以比較容易地在美國(guó)讀本科，學(xué)成歸國(guó)后與國(guó)內(nèi)名牌大學(xué)的畢業(yè)生有同等或者更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。二是就目前的情況看，中國(guó)的高中畢業(yè)生直接申請(qǐng)讀美國(guó)本科大學(xué)的難度還很大：由于教育體制不同，其中有教學(xué)內(nèi)容不銜接的問(wèn)題，更有雙方對(duì)彼此的高中教育體制都不了解的問(wèn)題，以至于中國(guó)高中畢業(yè)生無(wú)法以美國(guó)人看得懂的方式，向?qū)Ψ降拇髮W(xué)提出申請(qǐng).為了避免這種尷尬，很多家長(zhǎng)不得不將孩子在高二之前送出去?！　∵@種選擇的盛行有其道理，但弊端也很顯然：費(fèi)用高自不必說(shuō)，更重要的是，十多歲的孩子正處于叛逆的時(shí)候，好奇心強(qiáng)，是非觀弱，離開(kāi)父母的督導(dǎo)容易出問(wèn)題。隨著美國(guó)教育資源不斷加大對(duì)中國(guó)學(xué)生的開(kāi)放，高中畢業(yè)生直接申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)已經(jīng)成為可能，也許用不了多久，考哈佛還是考耶魯，就會(huì)成為中國(guó)學(xué)生一個(gè)平常的討論話題。而本書(shū)的目的，則是教你如何把這種可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，幫助中國(guó)學(xué)生盡早地、全面地準(zhǔn)備，從而順利地進(jìn)入美國(guó)的名牌大學(xué)，或至少是正規(guī)大學(xué)。

內(nèi)容概要

自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)學(xué)子赴美留學(xué)的潮流曰益興盛，且呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。起初，只能是本科畢業(yè)后的學(xué)生有機(jī)會(huì)去美國(guó)繼續(xù)深造；現(xiàn)在，盡管讀研讀博仍然是留學(xué)生的重要成分，但高一高二，甚至初中生留學(xué)的情況也越來(lái)越多。

作者簡(jiǎn)介

　　陳立，美籍華人，在美國(guó)從事基礎(chǔ)教育和高等教育工作二十余年，長(zhǎng)期擔(dān)任大學(xué)錄取工作的負(fù)責(zé)人，先后任教任職于加州大學(xué)系統(tǒng)、阿凱迪亞和瑞沃塞德學(xué)區(qū)，以及南加州SDA私立教育學(xué)區(qū)?，F(xiàn)任加利福尼亞州教育委員會(huì)主席LawrenCeGeratV的辦公室主任。
　　楊帆，先后擔(dān)任北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心物理室主任，北京市教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任，北京市教育學(xué)會(huì)物理教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)。長(zhǎng)期從事中學(xué)物理教育教學(xué)研究、課程改革、考試命題研究及教師指導(dǎo)等多項(xiàng)工作，主持并參與國(guó)家及北京市教育科研重點(diǎn)課題，發(fā)表多篇教育學(xué)術(shù)論文。

書(shū)籍目錄

前言第一章　中學(xué)教育的準(zhǔn)備第二章　美國(guó)國(guó)家統(tǒng)一考試：標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試第三章　大學(xué)的選擇第四章　大學(xué)申請(qǐng)程序第五章　申請(qǐng)人應(yīng)具備的特色：申請(qǐng)主題第六章　個(gè)人簡(jiǎn)述與申請(qǐng)論文第七章　課外活動(dòng)的設(shè)置第八章　成功的推薦信第九章　準(zhǔn)備面試第十章　獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金第十一章　注意事項(xiàng)

章節(jié)摘錄

　　修課內(nèi)容與讀書(shū)環(huán)境。綜觀學(xué)生成績(jī)單，我們將看到學(xué)生在高中所修習(xí)的科目種類與內(nèi)容難度。除此之外，還要去了解學(xué)生是在何種情況下投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中，例如，家庭有否諸如父母離異，家庭成員去世或?qū)W習(xí)先天性障礙等。這些因素都極大地給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。那么學(xué)生在克服不利因素方面的能力是否過(guò)硬就成為其學(xué)術(shù)能力判別與評(píng)估的一個(gè)重要條件。　　學(xué)生學(xué)術(shù)能力評(píng)估。大學(xué)招生官員從上述方面對(duì)申請(qǐng)者有一個(gè)盡可能全面的評(píng)估.我經(jīng)常可以看到招生官員給出綜合性的評(píng)語(yǔ)，例如，“這是一位頗具能力的科學(xué)人才，但英語(yǔ)能力需加強(qiáng)”。又如“這位女生具備極佳的外語(yǔ)能力，但其數(shù)學(xué)成績(jī)降低了她的GPA”。類似這樣的評(píng)估增加了對(duì)申請(qǐng)者學(xué)術(shù)能力判斷的綜合性，增強(qiáng)了錄取過(guò)程中的人性因素，而不是單純的GPA數(shù)字?！　?.高中學(xué)習(xí)科目的選擇　　對(duì)于孩子在高中所選擇的科目，家長(zhǎng)必須盡量參與了解并提出意見(jiàn)。在未來(lái)的大學(xué)錄取中，文科課程占最重要的位置，這也正是中國(guó)高中生申請(qǐng)美國(guó)大學(xué)的“軟肋”。學(xué)生必須在每學(xué)期開(kāi)始前就沒(méi)立好自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃，規(guī)劃的重要內(nèi)容就是所修科目。在美國(guó)，高中學(xué)校老師向?qū)W生只提出必修課的科目，剩下就由學(xué)生自由選課。在某些學(xué)校，老師甚至讓學(xué)生在眾多必修課中作選擇。有些孩子和家長(zhǎng)在選課時(shí)就表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)拿つ啃裕热鐑蓚€(gè)9年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)的初三）的孩子，一個(gè)選化學(xué)，而另一個(gè)選生物。我就會(huì)給出建議說(shuō)，高中選擇自然科學(xué)類的課程時(shí)，應(yīng)該先選化學(xué)，后物理，再生物，理由是生物含英文量太大而且艱深，把它放到高中最后階段，等孩子的英文讀寫(xiě)能力較成熟時(shí)再選比較穩(wěn)妥。

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