幼兒園區(qū)域活動指導(dǎo)手冊

內(nèi)容概要

　　區(qū)域活動教學(xué)中，老師們經(jīng)常遇到的棘手問題是：孩子們常常作出不同尋常的舉動，發(fā)出稀奇古怪的提問，老師們有時候卻無計可施，無言以對?！　∵@是一本老師們自己搜集問題并提出解決方案的圖書，基本上涵蓋了區(qū)域活動中的各個方面。新教師可作教學(xué)參考，老教師可驗證并提升以往的教學(xué)經(jīng)驗。

書籍目錄

前言理論篇第一章 幼兒園科學(xué)區(qū)活動的教育價值一、促進幼兒感知覺的發(fā)展二、培養(yǎng)幼兒的探究精神三、培養(yǎng)幼兒的注意力和堅持性四、培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力五、培養(yǎng)幼兒的前書寫能力六、培養(yǎng)幼兒自我計劃、自我控制的能力第二章 教師在科學(xué)區(qū)活動中的角色定位一、幼兒活動的觀察者二、環(huán)境材料的提供者三、探究奧秘的激發(fā)者四、探索活動的記錄者五、幼兒心靈的傾聽者六、幼兒學(xué)習(xí)的合作者七、幼兒成長發(fā)展的反思者八、積極探究的支持者實踐篇第三章 不同年齡班自然科學(xué)區(qū)的材料配置一、小班二、中班三、大班第四章 各年齡班幼兒行為問題百問必答小班一、興趣與習(xí)慣1.幼兒把剛種好的種子挖出來怎么辦？2.幼兒常用手撈魚缸里的魚看怎么辦？3.幼兒誤食觀察物怎么辦？4.幼兒不喜歡動物，傷害動物怎么辦？5.幼兒在種植時偷偷地把種子藏起來怎么辦？6.幼兒不喜歡參與種植怎么辦？7.幼兒在發(fā)現(xiàn)昆蟲洞后喜歡向洞里灌水、填土或塞雜物怎么辦？8.幼兒喜歡挪動或干脆拿起觀察區(qū)中的物品怎么辦？9.幼兒在下雨、下雪天偷嘗雨雪怎么辦？10.幼兒在探索的過程中過于興奮怎么辦？11.幼兒喜歡用手掐、揪植物的葉子，看它有沒有流血怎么辦？12.幼兒常常用小棍把仙人掌刺弄掉怎么辦？13.幼兒用小棍捅烏龜?shù)念^或四肢怎么辦？14.幼兒不按照教師的提示方式進行觀察怎么辦？15.幼兒總想摳花盆里的鋸末、土、海綿一類的輔料怎么辦？16.幼兒在參與認知活動時喜歡掰碎、揉捏手中的材料怎么辦？17.幼兒總愛敲擊魚缸怎么辦？18.幼兒戶外活動時愛玩“吊死鬼”（一種蟲子）怎么辦？19.幼兒總對著小動物叫怎么辦？20.幼兒時常會模仿生活中的情節(jié)，用剪子給小動物剪毛怎么辦？21.幼兒向草地里小便，說是給小草喝水怎么辦？22.幼兒不喜歡自然角怎么辦？23.幼兒很少問自然科學(xué)的問題怎么辦？……中班大班第五章 科學(xué)區(qū)幼兒百問必答

章節(jié)摘錄

　　如在大班“給種子排隊”活動中，教師先讓幼兒用黃豆和蠶豆（大小差不多）一個挨一個排，分別排5顆，比一比誰排的隊伍長。接著，讓幼兒用蠶豆和黃豆分別一個挨一個排列一樣長的隊伍，統(tǒng)計分別用了多少粒黃豆和蠶豆，比一比用的黃豆多還是蠶豆多。操作完后立即組織幼兒進行觀察，幼兒很快發(fā)現(xiàn)“蠶豆大，蠶豆排的隊伍長”“排一樣長的隊伍，蠶豆大，用的蠶豆少”?！　∥?、幼兒心靈的傾聽者　　教師應(yīng)作為幼兒探索的伙伴，以平等的身份參與探索發(fā)現(xiàn)的過程。教師要變成孩子，作為幼兒的探究伙伴，與幼兒一起探索操作，相互交往，共同創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)，與幼兒共享快樂。這可以縮短兒童與成人“兩個世界”的距離，使孩子們覺得親切、適意，從而營造一種寬松和諧的人際環(huán)境和精神心理。孩子們產(chǎn)生愉快的情感體驗，增強對所從事活動的興趣；更重要的是，這種環(huán)境氣氛有益于激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信，減少對成人的依賴；激發(fā)幼兒的思維，激發(fā)他們積極的創(chuàng)造性活動?！　‘?dāng)幼兒為花革澆水、給小動物添加飼料時，他們會自然地親近、熱愛這些生命；當(dāng)幼兒看到新奇的事物、現(xiàn)象時，會自然地去感受它的美麗、嚴峻、恐怖、神奇和喜悅，去關(guān)注事物的聯(lián)系、發(fā)展與變化，進一步去思考為什么、怎么辦，去大膽地求證事物的發(fā)生與后果?！　∵@就需要教師滿足幼兒需要、積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒興趣的環(huán)境，促使幼兒主動活動。教師僅僅是引導(dǎo)者，幼兒的發(fā)展是在自身內(nèi)部進行的，幼兒借助自身的潛力，主動活動著、發(fā)展著。內(nèi)部因素是幼兒發(fā)展的動力，只有充分調(diào)動幼兒的主動性，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，才能實現(xiàn)幼兒自身的全面發(fā)展?！　×?、幼兒學(xué)習(xí)的合作者　　教師作為幼兒科學(xué)教育活動的合作者，要經(jīng)常和幼兒一起探討和解決問題。幼兒的科學(xué)教育活動是一個發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的過程。教師所提出的問題應(yīng)有以下特點：以幼兒的需要和興趣為前提，有利于幼兒探索問題的積極性和主動性的激發(fā)；問題既是幼兒未知的，又要符合幼兒的已有經(jīng)驗，從而使幼兒感興趣和有能力地進行探索；問題的答案和解決方法不是唯一的，以鍛煉幼兒思維的靈活性?！　τ谟變簛碚f，他們自己能夠提出問題，特別是提出那些看起來很天真的問題，比教師提出的問題更為重要。許多簡單的問題開辟了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的歷史。幼兒是科學(xué)活動的主體，由他們自己提出問題，進行假設(shè)，建立模型，對幼兒的成長更具內(nèi)在和直接的意義。要注意保持幼兒的好奇心，培養(yǎng)其探究、好奇、無拘無束、打破常規(guī)等寶貴的心理品質(zhì)；避免對幼兒思維、想象、探究、好奇等方面的控制或束縛，使幼兒對外界事物保持無限的興趣和高度的靈敏性，愿意提出問題?！　　?/pre>




編輯推薦
　　16所優(yōu)質(zhì)幼兒園、100余名優(yōu)秀教師共同打造！　　幼兒園四大活動區(qū)材料投放秘籍。　　從興趣習(xí)慣、知識經(jīng)驗到能力技能，把幼兒的行為問題透徹分析，細細解讀?！　〔挥冒俣龋挥霉雀?，一書在手，孩子們各種天真、稀奇的提問迎刃而解。





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