幼兒園多元智能活動開放課程

內容概要

　　社會發(fā)展需要各種人才，父母也都希望自己的孩子健康成長、自立成人，而教育機構則肩負著輔助社會和父母教育孩子成才的使命。和小學、中學、大學教育相比，我國幼兒園在培養(yǎng)孩子能力方面最注重人的認識過程，特別是人的多方面能力，以及人的學習與發(fā)展個性共性，尤其是注重孩子從小到大的社會意識和習慣的養(yǎng)成，課程設置以及教學方法都是最具創(chuàng)造性、進步也是最快的，可謂緊跟了社會進步的步伐。

書籍目錄

序言幼兒園多元智能活動開放課程概述第一章 幼兒科學一探索教育活動概述一、幼兒科學一探索教育與幼兒的發(fā)展二、幼兒科學一探索教育活動的理論指導三、自然觀察智能與幼兒自然觀察智能的發(fā)展四、幼兒自然觀察智能活動設計的策略與方法附：幼兒園科學教育的目標體系第二章 幼兒園小班（上學期）科學探索活動設計主題可愛的家活動一 我的家活動二 魚兒的家活動三 小鳥的家活動四 螞蟻的家活動五 游戲“小動物找家”主題誰的玩具活動一 我的玩具活動二 幼兒園里玩具多活動三 玩具朋友排排隊活動四 玩具店里的玩具活動五 小汽車主題智慧寶寶活動一 布娃娃活動二 小皮球主題小樹葉活動一 秋天的落葉活動二 有趣的小樹葉活動三 美麗的落葉主題小雪花活動一 美麗的雪花活動二 觀賞下雪活動三 雪地游戲活動四 怎樣保暖活動五 穿上棉衣真暖和第三章 幼兒園中班（上學期）科學探索活動設計主題天空變變變活動一 晴朗的天空活動二 陰暗的天空活動三 雨從哪里來活動四 大雨和小雨活動五 風來了活動六 風的一家活動七 大風和小風活動八 觀賞降雪活動九 雪中樂活動十 動物怎樣過冬主題我也會活動一 溫度計和溫度測量活動二 測量溫度真奇妙活動三 小小天氣記錄員……第四章 幼兒園大班（上學期）科學探索活動設計主要參考文獻編者的話

章節(jié)摘錄

　　3.整合教育觀念幼兒科學一探索教育作為幼兒園教育活動的其中一個部分和領域，就教育內容而言，其廣泛性和其他領域的教育內容都有聯(lián)系。在科學活動中，幼兒不僅以他們的操作活動探索科學，還要以語言表達在探索中發(fā)現(xiàn)、獲得的科學經驗和使用的探索方法以及發(fā)現(xiàn)的問題；使幼兒獲得共同學習的樂趣，充實了幼兒語言內容，激發(fā)幼兒表達的積極性，從而又促進幼兒人際交往智能、自我認識智能的發(fā)展。幼兒的科學活動與藝術活動（美術、音樂）相結合，讓幼兒憑借藝術手段表達他們所觀察、探索、所得的經驗和情緒體驗，能發(fā)展幼兒的音樂智能，促進幼兒操作技能和想象力的發(fā)展。在科學一探索活動中，還可以讓幼兒運用數(shù)學知識，對自然的物體進行分類、測量等活動，或在科學實驗中引人數(shù)量工具，能發(fā)展幼兒的數(shù)理邏輯智能、空間智能等。　　三、自然觀察智能與幼兒自然觀察智能的發(fā)展　　經過多年的研究，美國哈佛大學加德納教授認為人的智能是多元的，至少擁有八種相對獨立的智能形式，其中就包括自然觀察智能。自然觀察智能就是指人表現(xiàn)出的對自然現(xiàn)象、科學和動物世界等特別的興趣和愛好傾向?！　∽匀挥^察智能是人類智能結構中非常重要的基礎能力。人類在自然中成長，在自然中受教育。自然蘊含著無窮的魅力和深刻的哲理。在古老久遠的時代，自然觀察智能是人類早期生存和競爭必備的能力。在幼兒園的科學教育中促進幼兒自然觀察潛能的發(fā)展，對幼兒來說意義非常重大，它可以幫助幼兒觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進行辨別和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。　　多元智能理論認為，每一個兒童天生就是自然觀察者，渴望通過感官探索大千世界。但是，這種天生的潛能并不一定就自然保存下來，或者隨著兒童的成長越來越強烈?！　　?/pre>








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