作文有捷徑（高中版）

前言

　　若說(shuō)“作文的捷徑”，至少有兩個(gè)方面，善于去寫(xiě)和精于去寫(xiě)。作文捷徑之一：善于去寫(xiě)。所謂“善于”，應(yīng)該注意兩個(gè)問(wèn)題。第一，抓住文章寫(xiě)作的命門(mén)。第二，借助“作文思維臺(tái)階”?！　　吧朴谌?xiě)”的第一條，是抓住文章寫(xiě)作的命門(mén)。　　文章到底是什么？這是一個(gè)所有學(xué)習(xí)作文的人都必須事先要明確的問(wèn)題.文章到底是什么？文章，實(shí)際就是“意思”與“內(nèi)容”交互的結(jié)晶?！耙馑肌币I(lǐng)“內(nèi)容”，“內(nèi)容”支撐“意思”。兩個(gè)元素相互依托，兩個(gè)元素相輔相成?！　∷季S是作文學(xué)習(xí)的根本。人們常常說(shuō)“寫(xiě)作文”，其實(shí)，“寫(xiě)作文”，最最重要的不是“寫(xiě)”，而是“想！”，“寫(xiě)作文”，實(shí)際應(yīng)該是“想作文！”因此，思維能力，特別是作文過(guò)程之中的思維能力，也就成了“抓住文章寫(xiě)作命門(mén)”的一個(gè)要點(diǎn)?！　　吧朴谌?xiě)”的第二條，是借助“作文思維臺(tái)階”?！　?xiě)作任何一篇文章，首先都需要進(jìn)行文章構(gòu)思。如何才能快捷、準(zhǔn)確、順利地完成文章構(gòu)思？這就需要借助“構(gòu)思思維臺(tái)階”。借助“構(gòu)思思維臺(tái)階”進(jìn)行構(gòu)思，是本書(shū)的一大重點(diǎn)。其次需要完成文章段落。如何才能快捷、準(zhǔn)確、順利地完成文章段落7這就需要借助“段落思維臺(tái)階”。借助“段落思維臺(tái)階”完成段落，是本書(shū)的第二重點(diǎn)。最后是要連接成文。如何才能快捷、準(zhǔn)確、順利地連接成文？這就需要借助“成文思維臺(tái)階”。借助“成文思維臺(tái)階”連接成文，是本書(shū)的重點(diǎn)之三?！　∽魑慕輳街壕谌?xiě)。何為“精”，“精”其實(shí)就是提升。其一，作文有入門(mén)、升級(jí)之分。其二，自己給自己松開(kāi)綁繩。　　理解所謂“作文有入門(mén)、升級(jí)之分”，我們需要明確——入門(mén)作文是基礎(chǔ)。一口吃成一個(gè)胖子屬于神話。做什么事情都要循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)作文同樣道理。學(xué)習(xí)作文需要基礎(chǔ)，沒(méi)有基礎(chǔ)的文章如同空中樓閣。理解“作文有入門(mén)、升級(jí)之分”，我們還需要明確——升級(jí)作文是追求。注意，這里所說(shuō)的“升級(jí)”，絕對(duì)不能空泛而談?！吧?jí)”，到底可以從哪些途徑人手？“升級(jí)”，究竟需要采取什么樣的策略？凡此種種，則屬于這一部分的內(nèi)容?！　±斫馑^“自己給自己松開(kāi)綁繩”，大家需要明白“螺旋上升”。什么叫做“螺旋上升”，“螺旋上升”即一圈兒、一圈兒提高水平。在最初的時(shí)候，大家作文沒(méi)有方法，是最底層的一圈兒；之后學(xué)習(xí)方法，向上提升一圈兒，不過(guò)，受方法限制，可能會(huì)不自然；沒(méi)有關(guān)系，繼續(xù)向上提升一圈兒，則會(huì)擺脫難受、擺脫不自然，這恰恰就是我們所言的“自己給自己松開(kāi)綁繩”。　　做什么事情都有捷徑，也可以說(shuō)做什么事情都沒(méi)有捷徑。捷徑的有無(wú)，關(guān)鍵要看方法是否對(duì)頭，關(guān)鍵要看訓(xùn)練是否刻苦?，F(xiàn)在，我把方法給大家，剩下的，則是大學(xué)的學(xué)習(xí)、理解、思考及訓(xùn)練。

內(nèi)容概要

借助“構(gòu)思思維臺(tái)階”進(jìn)行構(gòu)思，是《作文有捷徑（高中版）》的一大重點(diǎn)。其次需要完成文章段落。如何才能快捷、準(zhǔn)確、順利地完成文章段落？這就需要借助“段落思維臺(tái)階”。借助“段落思維臺(tái)階”完成段落，是《作文有捷徑（高中版）》的第二重點(diǎn)。最后是要連接成文。如何才能快捷、準(zhǔn)確、順利地連接成文？這就需要借助“成文思維臺(tái)階”。借助“成文思維臺(tái)階”連接成文，是《作文有捷徑（高中版）》的重點(diǎn)之三。

作者簡(jiǎn)介

袁志勇，北京市語(yǔ)文特級(jí)教師。現(xiàn)在執(zhí)教于北京教育學(xué)院宣武分院。中國(guó)寫(xiě)作學(xué)會(huì)青少年寫(xiě)作研究專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員，中青網(wǎng)“袁志勇作文網(wǎng)?！闭崎T(mén)人。自1982年起進(jìn)行中小學(xué)生作文素質(zhì)的提高及中小學(xué)作文教育的探索，是“創(chuàng)造性思維作文法”的創(chuàng)始人。曾經(jīng)出版論著百余部、數(shù)千萬(wàn)字，多家報(bào)刊、電臺(tái)、電視臺(tái)報(bào)道過(guò)其教學(xué)、科研成果。

書(shū)籍目錄

前言第一章 高瞻遠(yuǎn)矚為本，抓住寫(xiě)作命門(mén)　借你一雙慧眼——看文章　送你一個(gè)真理——辨寫(xiě)作　塑你一身功夫——寫(xiě)作文第二章 “抄近道”寫(xiě)作文，先要找準(zhǔn)方向　站在高山之巔，“思維臺(tái)階”鳥(niǎo)瞰　創(chuàng)建文章之母，事半功倍是?！僭谄鹋芫€上，確立構(gòu)思“鼻祖　克隆一個(gè)“兄弟”，協(xié)力幫助“鼻祖　追根溯源，落葉歸根第三章 “抄近道”寫(xiě)作文，邁好腳下每一步　段落生產(chǎn)“流水線　“段落”寫(xiě)作前兩腳　兩個(gè)“提醒兒”十分重要　給“理性分析”三條實(shí)實(shí)在在的腿第四章 “抄近道”寫(xiě)作文，瞻前顧后左右逢源　巧做文章首尾段　文章也有“黏合劑　在腦子里加裝一個(gè)“芯片第五章 芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)增高，作文升級(jí)如虎添翼　給構(gòu)思一個(gè)更深的根基　給段落一個(gè)寬松的空間　給段落一個(gè)更厚的底蘊(yùn)　給文章一個(gè)活潑的形式　人之所見(jiàn)——“作文皮　給自己松綁繩，萬(wàn)變不離其宗

章節(jié)摘錄

　　寫(xiě)作者除去生活背景，還有一個(gè)文化背景。一個(gè)讀到美國(guó)人寫(xiě)的文章的朋友講，美國(guó)人的思維跳躍，他們的文章開(kāi)始讀的時(shí)候很不習(xí)慣。其實(shí)，這就是文化背景的差異。如果讓一個(gè)美國(guó)人來(lái)讀我們中國(guó)人的文章，開(kāi)始的時(shí)候，他同樣會(huì)覺(jué)得于讀本國(guó)人的文字不同，道理是一樣的。文化，在許多時(shí)候被人們理解為是一種看不見(jiàn)、摸不著的東西，其實(shí)，文化又包容在我們生活的方方面面，只是相比“寫(xiě)作的生活背景”，文化背景要潛伏得深，但是又一點(diǎn)不容置疑：它確實(shí)是影響一個(gè)人寫(xiě)作的重要元素。己思想。包括世界觀、思維能力　　寫(xiě)文章，實(shí)際是在寫(xiě)思想，是在運(yùn)用思想。　　文章，恰恰是一個(gè)人世界觀的具體體現(xiàn)。選擇極端的例子，比如一個(gè)勞模寫(xiě)一個(gè)英雄見(jiàn)義勇為，其文肯定是對(duì)此種做法謳歌、贊美。相反，如果是一個(gè)極為自私的作者，同樣讓他寫(xiě)這一見(jiàn)義勇為的英雄，無(wú)論如何他也不可能與前面的勞模持相同觀點(diǎn)。即使裝模作樣，在文章的字里行間，也必然會(huì)露出“私”的馬腳。人們說(shuō)“文如其人”，應(yīng)該就有這層意思。　　文章的寫(xiě)作過(guò)程，實(shí)際是高級(jí)腦力勞動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。在這一過(guò)程之中，思維能力起極其重要的作用。想想看，大家都認(rèn)識(shí)的一些字，被作者碼到一起之后，竟出現(xiàn)了一種奇妙的“化學(xué)反應(yīng)”，這里面，到底是什么在發(fā)揮作用？是一種特別的思維能力！所以智者云：寫(xiě)文章，其實(shí)不是寫(xiě)文章；寫(xiě)文章，實(shí)際是在想文章。這道理含有深層意思，值得我們認(rèn)真思考。大家肯定可以發(fā)現(xiàn)：沒(méi)有腦子的人，一定寫(xiě)不出文章；腦子簡(jiǎn)單的人，一定寫(xiě)不出深刻的文章。只有在文章寫(xiě)作過(guò)程之中，應(yīng)用縝密的思維，文章才可能成功。己技朮.包括文章學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、文章寫(xiě)作的過(guò)程　　寫(xiě)文章是思維的一種技術(shù)。這一技術(shù)從宏觀上說(shuō)可以分為兩個(gè)方面：其一是文章學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，其二是文章寫(xiě)作的過(guò)程?！　∥恼聦W(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備”，屬于一個(gè)永久性、終生性的層面。其中包括讓寫(xiě)作者學(xué)習(xí)語(yǔ)言，觀察生活，了解文體要素，掌握寫(xiě)作方法、技巧，汲取相關(guān)知識(shí)等。誠(chéng)然，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于任何一個(gè)寫(xiě)作者確實(shí)都十分重要，沒(méi)有它們，比如一個(gè)寫(xiě)作者寫(xiě)不成句子，那么.要想這一寫(xiě)作者成功，肯定會(huì)比登天還難?！　∥恼聦?xiě)作的“過(guò)程”，屬于一個(gè)暫時(shí)性、多次重復(fù)性的層面，每寫(xiě)一篇文章，就要使用一次。具體而言，這一過(guò)程包括三個(gè)階段：第一個(gè)階段，是文章的整體構(gòu)思階段，第二個(gè)階段，是文章段落寫(xiě)作階段，第三個(gè)階段，是文章的成文處理階段。.　　對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律認(rèn)為，在復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程中，有許多矛盾同時(shí)存在，其中必有一種主要的矛盾，它起著領(lǐng)導(dǎo)的、決定的作用，其他矛盾則處于次要的、服從的地位。主要矛盾的存在和發(fā)展，決定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展。分析以往的作文教學(xué)，大凡成功者，必然在“過(guò)程”教學(xué)上下了一番工夫。

編輯推薦

　　教學(xué)一線特級(jí)教師實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)；方法立竿見(jiàn)影抓住作文命門(mén)。

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