職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性研究

內(nèi)容概要

　　《職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性研究：基于心理資本視角》以職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生為研究對象，為企業(yè)有效開發(fā)和利用高校畢業(yè)生的心理資源，提高企業(yè)人力資源的質(zhì)量，降低離職率等提供參考依據(jù)。主要內(nèi)容與創(chuàng)新為：（1）引入心理資本的視角，選取職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生為研究對象，拓展就業(yè)穩(wěn)定性研究的領(lǐng)域，研究發(fā)現(xiàn)：提高職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生的心理資本有助于提升其工作滿意度和工作嵌入，降低離職傾向。（2）提出心理資本和工作滿意度的維度劃分，實證研究發(fā)現(xiàn)：職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生的心理資本由自我效能、職業(yè)發(fā)展、樂觀態(tài)度、頑強韌性四個維度構(gòu)成。（3）構(gòu)建“工作滿意度－工作嵌入－離職傾向”關(guān)系路徑。以社會認(rèn)知理論、社會交換理論和職業(yè)發(fā)展理論為理論基礎(chǔ)，融合經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、積極心理學(xué)以及積極組織行為學(xué)等學(xué)科的理論，突出微觀層面?zhèn)€體的認(rèn)知、行為與環(huán)境三者互動，研究發(fā)現(xiàn)：提高職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生工作滿意度有助于提高其工作嵌入度，降低離職傾向。（4）提出“四位一體”的促進(jìn)高校畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)的實施方案，即個人心理素質(zhì)培養(yǎng)、組織心理資本開發(fā)、政府就業(yè)市場調(diào)控和社會和諧環(huán)境營造，并提出將心理資本理論融入企業(yè)管理實踐的新模式。

作者簡介

　　趙麗華，漢族，1973年2月出生，副教授，博士，現(xiàn)任天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副院長。于2006年成為天津市131人才。研究方向為人力資源與社會保障。在教學(xué)方面，主要講授微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會福利與社會救濟(jì)、職業(yè)生涯設(shè)計等課程。在教學(xué)管理方面，組織進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)以及實驗室建設(shè)等。在科研方面，主持人力資源與社會保障部項目1項，題為“從金融危機看養(yǎng)老金投資風(fēng)險防范與監(jiān)管”；主持天津市哲學(xué)社會科學(xué)項目1項，題為“天津市職業(yè)適應(yīng)期高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性研究：基于心理資本視角”；主持完成天津市人文社科基金項Hi項，題為“我國農(nóng)業(yè)投資效益研究”；參加并組織完成國家社科基金項日1項；參加教育部人文社會基金項目1項；參加完成省部級課題10余項、主持完成校級課題5項，其中校級教改課題3項。

書籍目錄

1 緒論
1.1 研究背景與問題的提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 問題的提出
1.2 研究目的與研究意義
1.2.1 理論意義
1.2.2 現(xiàn)實意義
1.3 研究思路與研究內(nèi)容
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究的技術(shù)路線
1.3.3 研究內(nèi)容
1.4 研究方法與研究創(chuàng)新
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究創(chuàng)新
2 文獻(xiàn)回顧與研究綜述
2.1 就業(yè)穩(wěn)定性相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2.1.1 就業(yè)穩(wěn)定性的概念及其測量
2.1.2 就業(yè)穩(wěn)定性的相關(guān)研究
2.1.3 就業(yè)穩(wěn)定性的研究趨勢
2.2 心理資本相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2.2.1 心理資本的概念
2.2.2 心理資本的結(jié)構(gòu)與測量
2.2.3 心理資本的相關(guān)研究
2.2.4 心理資本的研究趨勢
2.3 工作滿意度相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2.3.1 工作滿意度的概念
2.3.2 工作滿意度的結(jié)構(gòu)與測量
2.3.3 工作滿意度的相關(guān)研究
2.3.4 工作滿意度的研究趨勢
2.4 工作嵌入相關(guān)文獻(xiàn)綜述
2.4.1 工作嵌入的概念與結(jié)構(gòu)
2.4.2 工作嵌入的測量
2.4.3 工作嵌入的相關(guān)研究
2.4.4 工作嵌入的研究趨勢
2.5 小結(jié)
3 理論基礎(chǔ)與概念界定
3.1 相關(guān)理論基礎(chǔ)
3.1.1 社會認(rèn)知理論
3.1.2 社會交換理論
3.1.3 職業(yè)發(fā)展理論
3.1.4 就業(yè)理論
3.1.5 勞動力市場分割理論
3.1.6 人力資本理論
3.1.7 積極心理學(xué)理論
3.2 相關(guān)概念的界定
3.2.1 就業(yè)穩(wěn)定性
3.2.2 離職傾向
3.2.3 心理資本
3.2.4 工作滿意度
3.2.5 工作嵌入
3.2.6 高校畢業(yè)生
3.2.7 職業(yè)適應(yīng)期
3.3 小結(jié)
4 理論模型構(gòu)建與定性訪談
4.1 理論模型構(gòu)建
4.1.1 研究假設(shè)
4.1.2 理論模型構(gòu)建
……
5 問卷設(shè)計與預(yù)測分析
6 數(shù)據(jù)分析與假設(shè)檢驗
7 研究結(jié)論與對策建議
8 研究不足與未來展望
參考文獻(xiàn)
附錄 就業(yè)穩(wěn)定性研究調(diào)查問卷
后記

章節(jié)摘錄

　　2．有助于多角度關(guān)注高校畢業(yè)生離職影響因素　　本研究中影響離職的因素不僅有工作內(nèi)滿意度、工作外滿意度、工作嵌入，還應(yīng)重點關(guān)注高校畢業(yè)生的心理狀態(tài)，而該因素是影響高校畢業(yè)生離職傾向因素中比較難把握的因素，從而提醒組縱加大對高校畢業(yè)生心理資本的關(guān)注程度?！　?．有助于高校對大學(xué)生心理資本的培養(yǎng)與引導(dǎo)　　高校實施科學(xué)規(guī)范的心理素質(zhì)教育，是使學(xué)生擁有健全的人格、健康的情感和良好的社會適應(yīng)能力的有效手段。本研究為高校優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程設(shè)置；提升教師心理素養(yǎng)與教育水平完善校園文化，優(yōu)化校園心理環(huán)境；通過課堂教學(xué)和課外實踐引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的自我培養(yǎng)等提供參考?！　?．有助于家庭對孩子積極心態(tài)的熏陶與培養(yǎng)　　家庭足塑造孩子情感、意志、性格，形成健康心理觀的重要場所，是塑造人格的基本環(huán)境。本研究為家庭培養(yǎng)孩子積極心態(tài)提供有意的建議。如提供健全完整的家庭結(jié)構(gòu)；背造和諧的家庭氛圍；樹立科學(xué)的教育理念；提高家長的綜合素養(yǎng)等?！　?．有助于社會營造高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性環(huán)境　　多方關(guān)注大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，營造和諧環(huán)境。大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)需要家庭、學(xué)校和用人單位的共同參琚。作為孩子的第一位教師——父母，他們所營造的家庭氛圍以及自身的素養(yǎng)會嚴(yán)重影響孩子的心理成長，從小培養(yǎng)孩子自信、樂觀的性格至關(guān)重要；學(xué)校大學(xué)階段應(yīng)讓大學(xué)乍明白“你是誰”、“你能干什么”，并培養(yǎng)承受挫折的心理準(zhǔn)備；而用人單位在招聘、崗前培訓(xùn)以及管理體制中，應(yīng)強化責(zé)任、誠信?？傊?，苻造公平、和諧的社會環(huán)境，關(guān)注大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)足全社會的責(zé)任與義務(wù)。 　　……

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