MHK四級寫作強化教程

內(nèi)容概要

焦玉琴老師多年從事漢語教學(xué)工作，在教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗。編寫本書的過程中焦玉琴老師結(jié)合中國少數(shù)民族漢語水平等級考試的要求與日常教學(xué)經(jīng)驗，選取有代表性的文章展開講述，重點突出“標(biāo)點符號”和“作文寫作規(guī)范”部分，并設(shè)計了題型多樣的練習(xí)題。本書是對少數(shù)民族漢語教學(xué)工作的新探索，希望對老師和考生有所助益。

作者簡介

　　焦玉琴
　畢業(yè)于中央民族大學(xué)，哲學(xué)碩士，當(dāng)過中學(xué)教師?，F(xiàn)任教于中央民族大學(xué)中國少數(shù)民族語言文學(xué)學(xué)院，從事漢語教學(xué)工作。2006年曾于波士頓的Berlitz語言學(xué)校做漢語教師，并為哈佛大學(xué)商學(xué)院MBA學(xué)生教授漢語課程。

書籍目錄

第一章　記敘文
　第一節(jié)　記敘文的寫作要點(一)
 　一、什么是記敘文
 　二、記敘文六要素
 　三、記敘的人稱
 　四、記敘的順序
 　思考練習(xí)
　第二節(jié)　記敘文的寫作要點(二)
 一、記敘文的主要類型
 二、記敘文的表達(dá)方式
 三、記敘文的結(jié)構(gòu)
 四、記敘文的修辭格
 思考練習(xí)
第二章　記敘文的讀后寫——縮寫
　第一節(jié)　句子的縮寫
 一、關(guān)于句子縮寫
 二、縮寫句子的方法和步驟
 三、縮寫句子時的注意事項
 四、幾種特殊句式的句子縮寫
 思考練習(xí)
　第二節(jié)　語段的縮寫
 一、關(guān)于語段縮寫
 二、語段縮寫的基本方法
 思考練習(xí)
 第三節(jié)　記敘文的縮寫
 一、MHK讀后寫考點解讀
 二、縮寫的方法和技巧
 三、記敘文縮寫訓(xùn)練
　思考練習(xí)
第三章　記敘文的讀后寫——擴寫
第四章　標(biāo)點符號
第五章　作文書寫規(guī)范
第六章　仿真模擬試題
附：參考答案

章節(jié)摘錄

　　觸景生情，是指觸及外界景物而引起情思，發(fā)為感嘆述懷的方法。這種方法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發(fā)對景物的感受，然后再描寫景物；還可以把二者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。寫景是為了抒情，筆在寫景，卻應(yīng)當(dāng)“字字關(guān)情”。如劉白羽的《急流》（例文8）就是一篇運用觸景生情法的佳作。文章的前一部分主要是寫景，作者首先是描寫閩江江水的綠，再寫江中急流的險，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，重點描寫急流中的飛舟。寫“綠”，寫“急流”，寫“飛舟”，都是為寫船上的勇士作鋪墊。面對這幅急流飛舟、驚心動魄的畫面，作者觸景生情：在那緊急關(guān)頭，是急流勇進(jìn)，還是急流勇退呢？結(jié)論是只能前進(jìn)，不能后退，因為“只要你稍微一怯弱，一動搖，那船便會撞碎在尖利的巖石上。”作者抒發(fā)了不畏艱難險阻，急流勇進(jìn)，知難而上的革命情懷。情從景出，扣人心弦。　?。?）詠物寓情法　　詠物寓情，是通過描寫客觀事物來表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)手法。詠物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點是，只描寫物象，不直接抒情，作者將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對物象的具體描繪之中，通過比喻、擬人、象征等方式，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。如流沙河的《藤》，就是運用了詠物寓情的手法：“他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬……終于把花掛上樹梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹…一.”這里寫的是“藤”，但影射的是那種趨炎附勢、踩著別人的肩膀向上爬的人。作者把自己對這種政治投機商的憤恨與蔑視的感情，寄寓在對“藤”的物性的描寫之中，達(dá)到了形象性與抒情性的高度和諧與統(tǒng)一。詠物寓情，將思想感情化作生動的形象和具體的畫面，不僅使讀者在潛移默化中接受作者的思想觀點，而且文章也因此而顯示出情意深邃、韻味雋永的藝術(shù)魅力?！　　?/pre>








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