普通高等學(xué)校物流類學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)式研究與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　物流的概念最早起源于20世紀(jì)初的美國，當(dāng)時(shí)被稱為Physical Distribution（即PD），譯成漢語是“實(shí)物分配”或“貨物配送”。1963年，物流概念傳入日本，當(dāng)時(shí)的物流被理解為“物流是制品從生產(chǎn)地到最終消費(fèi)者的物理性轉(zhuǎn)移活動(dòng)，具體由包裝、裝卸、運(yùn)輸、保管以及信息等活動(dòng)組成”。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代物流學(xué)科在世界各國日益受到重視。適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，從2001年開始，教育部先后設(shè)立了物流管理與物流工程兩個(gè)本科專業(yè)，并專門成立了教育部普通高等學(xué)校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，協(xié)調(diào)指導(dǎo)物流類學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。近年來，全國物流類專業(yè)呈現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的勢頭。截至2009年，全國物流管理本科專業(yè)布點(diǎn)數(shù)達(dá)284個(gè)，物流工程本科專業(yè)的布點(diǎn)數(shù)達(dá)58個(gè)，兩個(gè)專業(yè)總計(jì)布點(diǎn)數(shù)達(dá)342個(gè)。在?？茖哟?，幾乎所有的?？茖W(xué)校，均設(shè)置了物流管理專業(yè)。

作者簡介

龐燕
女，漢族，1965年生，湖南湘潭人。博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)椴少徟c供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)與國際物流、高等教育管理。先后主講本、碩、博等不同層次課程20余門，出版專著教材10部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇，完成各類科研項(xiàng)目15項(xiàng)?，F(xiàn)任中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院副院長，主要社會學(xué)術(shù)兼職包括聯(lián)合國lTC(國際貿(mào)易中心)認(rèn)證專家、中國物流學(xué)會常務(wù)理事、湖南省系統(tǒng)工程與管理學(xué)會副秘書長、全國外貿(mào)物流員考試認(rèn)證專家等。
王忠偉
男，漢族，1965年生，湖南邵陽人。博士。教授，博士生導(dǎo)師。主要研究方向?yàn)槲锪鞴こ膛c管理、項(xiàng)目管理、高等教育管理?，F(xiàn)任中南林業(yè)科技大學(xué)物流學(xué)院院長、中國森林工程學(xué)會副理事長、中國物流學(xué)會常務(wù)理事兼特約研究員、湖南省物流與采購聯(lián)合會副會長。獲國際項(xiàng)目管理專業(yè)認(rèn)證(PMP)，完成各類省部級及橫向合作科研項(xiàng)目17項(xiàng)。

書籍目錄

1 高等教育人才培養(yǎng)模式綜述
　1．1 人才培養(yǎng)模式概念的界定
　1．2 人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容
　1．3 以供應(yīng)鏈思維推進(jìn)物流學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的流程再造
　1．4 物流類學(xué)科專業(yè)基于供應(yīng)鏈的幾種人才培養(yǎng)模式
2 國際視野下物流類學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
　2．1 高等教育全球化與國際化概述
　2．2 創(chuàng)新人才理念的國際比較研究
　2．3 國際視野下物流類學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
　2．4 國際視野下物流類學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
3 普通高等學(xué)校物流類學(xué)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式的研究與實(shí)踐
　3．1 產(chǎn)學(xué)研合作概述
　3．2 產(chǎn)學(xué)研合作的國際比較研究
　3．3 我國普通高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)踐與發(fā)展
　3．4 普通高等學(xué)校物流類學(xué)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作模式的選擇
4 物流類學(xué)科本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
　4．1 實(shí)踐教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)體系
　4．2 物流類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
　4．3 物流類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)
　4．4 基于物流設(shè)計(jì)大賽的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
5 物流類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
　5．1 物流類專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案概述
　5．2 構(gòu)建物流類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本要求
　5．3 物流類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建——以中南林業(yè)科技大學(xué)為例
6 物流類學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果案例
　6．1 摘要
　6．2 背景介紹
　6．3 基于交易成本的邯運(yùn)集團(tuán)物流系統(tǒng)分析
　6．4 基于交易成本的邯運(yùn)集團(tuán)物流組織結(jié)構(gòu)與業(yè)務(wù)流程優(yōu)化
　6．5 基于交易成本的邯運(yùn)集團(tuán)運(yùn)輸配送網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化
　6．6 基于交易成本的邯運(yùn)集團(tuán)倉儲系統(tǒng)設(shè)計(jì)
　6．7 依托國際陸港物流園區(qū)的邯運(yùn)集團(tuán)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)
　6．8 結(jié)論
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)　　根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，通過分析物流專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點(diǎn)，明確課程先修和后修順序，進(jìn)一步深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建融會貫通、緊密配合、有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)體系?！　≌n程結(jié)構(gòu)實(shí)行模塊化，理論課程分設(shè)必修課和選修課兩大類。其中必修課由公共課、基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課四個(gè)模塊組成。選修課程由學(xué)科基礎(chǔ)選修課、專業(yè)選修課、公共選修課、跨專業(yè)選修課四個(gè)模塊組成。選修課程開設(shè)比例不應(yīng)低于30％。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)科基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課的課程設(shè)置，把拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向有機(jī)結(jié)合?！　》e極推進(jìn)前期按大類培養(yǎng)，后期進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育的培養(yǎng)模式，構(gòu)建由公共課、基礎(chǔ)課、部分學(xué)科基礎(chǔ)課組成的專業(yè)大類課程平臺。目前，實(shí)現(xiàn)按二級專業(yè)類招生，按專業(yè)類培養(yǎng)。逐步實(shí)現(xiàn)按學(xué)科大類課程打通培養(yǎng)，允許學(xué)生在第4或第5學(xué)期選擇專業(yè)?！　「鲗I(yè)的理論課程課時(shí)總量（含實(shí)驗(yàn)）4年制本科2400學(xué)時(shí)，150學(xué)分，努力改變課堂講授所占學(xué)時(shí)過多的狀況，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間?！　?.大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力　　物流專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)該合理制訂實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系，增加綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)超過8學(xué)時(shí)的課程單列實(shí)驗(yàn)課程并單獨(dú)實(shí)施考核，保證實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間和效果，而且在實(shí)踐教學(xué)方案中各實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室研究的基本制度和運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分應(yīng)占理論課程學(xué)分的20％，30學(xué)分左右?！　?.推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展　　培養(yǎng)方案中改革“專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)方向”為主線的專業(yè)教育課程體系。努力確立“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展為主線的素質(zhì)教育課程體系。為了提升大學(xué)生的人文和科技素養(yǎng)，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。物流專業(yè)要注重第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合，第二課堂包括思想素質(zhì)教育課程模塊中的各門課程及毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想概論的社會實(shí)踐課程、團(tuán)委和學(xué)生工作部門組織的各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)，還包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

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