高校教師勝任力研究與應(yīng)用

前言

　　教育是國(guó)家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。從某種意義上說，教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神就是一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展的基石。只有一流的教師，才能成就一流的教育，培養(yǎng)出一流的人才，建設(shè)一流的國(guó)家。然而，如何區(qū)分教師素質(zhì)的優(yōu)劣，培育一流的教師，如何評(píng)價(jià)一位教師的素質(zhì)和敬業(yè)精神，一直是教育界，尤其是高等院校面臨的一個(gè)難以解決的、比較棘手的現(xiàn)實(shí)問題。在高等教育正積極尋求發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，在實(shí)現(xiàn)從外延擴(kuò)張到內(nèi)涵提升，從數(shù)量增長(zhǎng)到質(zhì)量提高的背景下，作者基于勝任力的視角對(duì)高校教師素質(zhì)特征進(jìn)行研究，期望通過這項(xiàng)研究，找到高績(jī)效教師與普通績(jī)效教師存在的差異，從而提出教師隊(duì)伍建設(shè)的政策建議，有著特別重要的現(xiàn)實(shí)意義?！　偃瘟Γ╟ompetence）是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授David McClelland在1973年提出來的。他在《測(cè)量勝任特征而非智力》一書中指出：“單憑學(xué)術(shù)能力傾向測(cè)驗(yàn)以及以知識(shí)為內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)并不能預(yù)測(cè)工作中的高績(jī)效和在生活中取得的成功，而一些個(gè)人特征和勝任力可以鑒別高績(jī)效者?！彼J(rèn)為，勝任力是一系列廣泛的特性，只要與成功有關(guān)的心理或行為特征都可以看做是勝任力。這個(gè)概念提出后，受到了西方企業(yè)界和學(xué)術(shù)界的極大關(guān)注。不久，以勝任力來鑒別高績(jī)效者和優(yōu)秀員工的方法逐漸在西方人力資源管理過程中得到廣泛運(yùn)用。許多學(xué)者甚至認(rèn)為，對(duì)勝任力的研究將為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理開辟新的途徑；在傳統(tǒng)人事管理向現(xiàn)代人力資源管理轉(zhuǎn)變的過程中，員工的勝任力日益成為組織核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，成為組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的來源。

內(nèi)容概要

全書由8章組成，在前2章中，結(jié)合我國(guó)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)知識(shí)工作者的要求的社會(huì)背景，確定了研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究思路，然后對(duì)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有相關(guān)理論進(jìn)行了系統(tǒng)綜述，為后面的研究奠定理論基礎(chǔ)；第3章著重進(jìn)行高校教師勝任力模型的構(gòu)建；第4章根據(jù)高校教師勝任力自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)高校教師勝任力現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；第5章研究了基于行為的勝任力評(píng)價(jià)方法，綜合考慮了勝任力模型要素間的共協(xié)整合關(guān)系，建立了基于共協(xié)整合關(guān)系的非線性評(píng)價(jià)方法；第6章尋求了提升高校教師勝任力的途徑；第7章討論了基于勝任力模型的高校人力資源管理；第8章為本書結(jié)論及研究展望。

作者簡(jiǎn)介

　　林立杰，1975年生，山東省煙臺(tái)市人?，F(xiàn)任煙臺(tái)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院講師。2001年7月畢業(yè)于江西理工大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)，獲工學(xué)碩士學(xué)位；2007年1月畢業(yè)于北京科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專業(yè)，獲管理學(xué)博士學(xué)位。主要學(xué)術(shù)研究方向?yàn)槿肆Y源開發(fā)與管理、質(zhì)量管理。曾接受江西省贛州市邀請(qǐng)，為市轄18縣市企事業(yè)單位做戰(zhàn)略人力資源管理培訓(xùn)，并為多家企業(yè)單位進(jìn)行工作分析、量化考核、人員測(cè)評(píng)、薪酬設(shè)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃等項(xiàng)目咨詢和人事管理制度設(shè)計(jì)?，F(xiàn)擔(dān)任兩家制造業(yè)企業(yè)質(zhì)量管理顧問及人員測(cè)評(píng)顧問。

書籍目錄

1　緒論　1．1　研究背景　1．2　研究對(duì)象　1．3　研究?jī)?nèi)容2　勝任力研究文獻(xiàn)綜述　2．1　勝任力運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展　2．2　勝任力模型　2．3　勝任力在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用　2．4  已有研究對(duì)本書研究思路和方向的啟示3　高校教師勝任力模型　3．1　勝任力模型構(gòu)建方法的選擇　3．2　勝任力要素確定過程　　3．2．1  勝任力要素的初步確定　　3．2．2　行為事件訪談　　3．2．3  問卷調(diào)查及分析　3．3  高校教師勝任力要素與個(gè)人業(yè)績(jī)相關(guān)分析　3．4　勝任力模型構(gòu)成要素內(nèi)涵　　3．4．1  個(gè)性要素　　3．4．2  必備知識(shí)　　3．4．3  工作技能與綜合能力　3．5  小結(jié)4  高校教師勝任力現(xiàn)狀分析5　高校教師勝任力評(píng)價(jià)6  高校教師勝任力的提高途徑7  高校教師勝任力模型在高校人力資源管理中的應(yīng)用8　結(jié)論與展望參考文獻(xiàn)附錄1  高校知識(shí)工作者勝任力分析問卷調(diào)查附錄2  高校知識(shí)工作者勝任力評(píng)價(jià)問卷調(diào)查附錄3  高校知識(shí)工作者學(xué)習(xí)行為分析問卷調(diào)查后    記

章節(jié)摘錄

　　百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。如果說教育是國(guó)家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國(guó)家的興衰、國(guó)家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國(guó)家。我國(guó)目前的人才培養(yǎng)問題與基礎(chǔ)教育有關(guān)，但高校教師是知識(shí)工作者的直接生產(chǎn)者，高校教師的勝任力決定著其產(chǎn)品——知識(shí)工作者的質(zhì)量，只有高校教師的勝任力提高了，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力的新一代知識(shí)工作者。　　在知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及知識(shí)工作者逐漸成為工作主體的形勢(shì)下，建立高校教師勝任力模型，研究如何提升高校教師的勝任力，從而更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批高質(zhì)量的知識(shí)工作者，有著重要的實(shí)踐意義。本研究根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，借鑒目前比較成熟的營(yíng)利性組織中人力資源戰(zhàn)略管理的部分理論，研究非營(yíng)利性組織高校中教師的勝任力培育機(jī)制。

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無

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