揭秘學(xué)習(xí)障礙

內(nèi)容概要

本書(shū)簡(jiǎn)要回顧了學(xué)習(xí)困難概念的演變和診斷，闡明了認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，對(duì)兒童學(xué)>--j困難與認(rèn)知加工關(guān)系的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了全面地梳理與展望，在此基礎(chǔ)上，提出了本研究的思路和方法。    本研究以經(jīng)典的認(rèn)知加工任務(wù)為材料，以認(rèn)知加工測(cè)評(píng)系統(tǒng)為工具，按照科學(xué)篩選學(xué)習(xí)困難的方法，以語(yǔ)文困難兒童、數(shù)學(xué)困難兒童、雙困難兒童和控制組為研究對(duì)象，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的系列實(shí)驗(yàn)全面考察了學(xué)習(xí)困難兒童認(rèn)知加工機(jī)制以及與這些認(rèn)知加工缺陷有關(guān)的記憶編碼與提取的神經(jīng)機(jī)制，深入探討了造成兒童學(xué)習(xí)困難的深層原因，得到了一些有啟發(fā)意義的結(jié)論。

書(shū)籍目錄

上篇 學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知加工機(jī)制研究　第1章 學(xué)習(xí)困難的概念與診斷　　1 學(xué)習(xí)困難概述　　　1.1  美國(guó)關(guān)于學(xué)習(xí)困難概念的歷史演變　　　1.2  國(guó)外其他國(guó)家關(guān)于學(xué)習(xí)困難的界定　　　1.3  中國(guó)有關(guān)學(xué)習(xí)困難的界定　　　1.4  學(xué)習(xí)困難概念的幾個(gè)核心問(wèn)題　　2 學(xué)習(xí)困難的診斷　第2章 學(xué)習(xí)困難兒童的工作記憶研究　　1　工作記憶及其研究范式　　　1.1　工作記憶概述　　　1.2　工作記憶研究常用的實(shí)驗(yàn)范式　　　1.3　工作記憶成分腦結(jié)構(gòu)模型　　2 工作記憶與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系　　　2.1  工作記憶與閱讀理解的關(guān)系  　　2.2　工作記憶與寫(xiě)作的關(guān)系  　　2.3  工作記憶與數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的關(guān)系　　3　學(xué)習(xí)困難兒童工作記憶研究的新進(jìn)展  　　3.1  閱讀困難兒童的工作記憶研究 　　 3.2　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與工作記憶關(guān)系研究的新進(jìn)展　第3章　學(xué)習(xí)困難兒童的短時(shí)記憶的特點(diǎn)　　1　引言　　2　研究方法  　　2.1　被試的選取 　　 2.2　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)　　　2.3  實(shí)驗(yàn)材料與程序　　　……下篇　學(xué)習(xí)困難兒童的ERP研究附錄參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：Logie等分別通過(guò)對(duì)語(yǔ)音回路、視覺(jué)空間模板和中央執(zhí)行功能施加干擾，研究對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)產(chǎn)生式任務(wù)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，在干擾語(yǔ)音情況下，被試的正確答案與錯(cuò)誤答案在數(shù)值上很接近；而在干擾中央執(zhí)行功能的條件下，被試的正確與錯(cuò)誤答案就會(huì)有顯著差異。因此，中央執(zhí)行功能對(duì)計(jì)算至關(guān)重要。隨后，JoIlide8等研究了中央執(zhí)行功能對(duì)多位數(shù)運(yùn)算的影響，研究發(fā)現(xiàn)，中央執(zhí)行功能對(duì)復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的進(jìn)位有影響，需要進(jìn)位的題目比不需要進(jìn)位的題目要求更精細(xì)的語(yǔ)義加工，當(dāng)中央執(zhí)行功能負(fù)荷過(guò)重時(shí)，被試解決復(fù)雜數(shù)學(xué)題的策略應(yīng)用便不能有效地發(fā)揮作用，因此，中央執(zhí)行功能對(duì)復(fù)雜運(yùn)算中策略的選擇有重要影響。工作記憶影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這意味著工作記憶容量低的兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于不利地位。任何學(xué)習(xí)任務(wù)都會(huì)對(duì)工作記憶產(chǎn)生一定的負(fù)荷，需要消耗工作記憶的資源，對(duì)工作記憶容量大的個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有超出其工作記憶能力所能承受的限度，有足夠的資源對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行加工，因而會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果；對(duì)于工作記憶容量小的個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)所產(chǎn)生的認(rèn)知負(fù)荷超出了其工作記憶能力所能承受的限度，導(dǎo)致資源受限，不能對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的加工，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。綜上所述，有關(guān)工作記憶與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系研究雖然取得了一定的進(jìn)展，但還有許多問(wèn)題仍不清楚，實(shí)驗(yàn)方法也需要改進(jìn)。今后的研究可能集中在特殊個(gè)體的工作記憶和閱讀理解、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的特點(diǎn)及原因解釋，如部分腦部組織受損而導(dǎo)致相應(yīng)的工作記憶機(jī)制缺失的人群的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及原因解釋；盲、聾啞兒童在視覺(jué)空間模板或語(yǔ)音回路缺失情況下的語(yǔ)言理解和問(wèn)題解決的特點(diǎn)、原因解釋及相關(guān)的語(yǔ)言教育；學(xué)習(xí)困難兒童閱讀困難與工作記憶的關(guān)系等方面。由于采用的研究方法和實(shí)驗(yàn)程序不同，同一類研究可能會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，甚至是相互矛盾的結(jié)論，從而導(dǎo)致不一致的解釋。如何科學(xué)地解釋實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，正確地揭示內(nèi)在的規(guī)律，這是一項(xiàng)艱難而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。所以，工作記憶和學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的研究前景廣闊，任重而道遠(yuǎn)。

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《揭秘學(xué)習(xí)障礙:學(xué)習(xí)困難兒童的認(rèn)知加工與神經(jīng)機(jī)制研究》是由中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社出版的。

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