信息技術課程教學教法

內(nèi)容概要

　　《全國高等院校21世紀新創(chuàng)規(guī)劃教材：信息技術課程教學教法》系統(tǒng)而全面地介紹了信息技術教育概述、信息技術課程目標和特點、信息技術課程內(nèi)容體系及教材、信息技術教師素養(yǎng)、信息技術教學設計、信息技術課程教學方法與原則、信息技術課程的教學工作、信息技術課程對學生能力的培養(yǎng)、信息技術教學評價、信息技術與其他課程整合的相關知識。內(nèi)容條理清楚，應用性、實踐性強?！　　度珖叩仍盒?1世紀新創(chuàng)規(guī)劃教材：信息技術課程教學教法》在總結各章節(jié)內(nèi)容的基礎上，還精心設計了與理論緊密結合的實踐內(nèi)容?！度珖叩仍盒?1世紀新創(chuàng)規(guī)劃教材：信息技術課程教學教法》可作為教育技術學、計算機教育以及相關專業(yè)（本科、專科通用）的教材，也可作為信息技術教師繼續(xù)教育用書，還可以作為信息技術教育相關人員的參考資料。

書籍目錄

第一章 信息技術教育概述第一節(jié) 信息技術概述第二節(jié) 信息技術教育的發(fā)展思考題第二章 中小學信息技術課程目標和特點第一節(jié) 中小學信息技術課程的目標第二節(jié) 中小學信息技術課程的特點思考題第三章 中小學信息技術課程內(nèi)容體系及教材第一節(jié) 我國信息技術課程內(nèi)容體系的發(fā)展第二節(jié) 信息技術課程教材編寫思考題第四章 中小學信息技術教師素養(yǎng)第一節(jié) 信息素養(yǎng)概念的演變及內(nèi)涵第二節(jié) 中小學信息技術教師自身信息素養(yǎng)的提高及培養(yǎng)方式第三節(jié) 中小學信息技術教師課堂教學中的教學藝術思考題第五章 信息技術課程教學設計第一節(jié) 教學設計概述第二節(jié) 教學設計的基本內(nèi)容第三節(jié) 教學設計案例思考題第六章 中小學信息技術課的教學方法和基本原則第一節(jié) 教學方法概述第二節(jié) 信息技術教學方法第三節(jié) 教學方法的選擇和評價第四節(jié) 教學原則思考題第七章 中小學信息技術課的教學工作第一節(jié) 教學過程第二節(jié) 備課第三節(jié) 課堂教學第四節(jié) 說課第五節(jié) 實驗教學第六節(jié) 課外工作第七節(jié) 教育實習思考題第八章 中小學信息技術課程對學生能力的培養(yǎng)第一節(jié) 智力因素、非智力因素內(nèi)涵第二節(jié) 信息技術課中學生智力因素、非智力因素的培養(yǎng)第三節(jié) 中小學信息技術課教師教學能力素質(zhì)思考題第九章 信息技術課程教學評價第一節(jié) 教學評價概述第二節(jié) 信息技術教師的教學質(zhì)量評價第三節(jié) 學生學習成績的評定第四節(jié) 信息技術教學與學習評價體系的改革思考題第十章 信息技術與課程整合第一節(jié) 信息技術與課程整合概述第二節(jié) 信息技術與課程整合的原則第三節(jié) 信息技術與課程整合的模式探索第四節(jié) 信息技術與課程整合案例思考題附錄一附錄二附錄三參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第一章 信息技術教育概述　　第一節(jié)　信息技術概述　　一、信息技術的定義　　凡是可以擴展人的信息功能的技術，就稱為信息技術。反之，凡是不能擴展人的信息功能的技術，都不是信息技術。有了這個基本的定義，我們就可以在信息技術與非信息技術之間劃出一條大致的界線。比如，計算機技術是一種信息技術，因為它可以擴展人處理信息的功能；原子彈、氫彈或受控熱核反應或核聚變技術，就不是信息技術，因為它不能擴展人的信息功能，它所擴展的是人的力量等?！　∪藗兺研畔⒓夹g同電子技術或微電子集成技術混為一談，其實它們分別是兩個不同范疇的概念。電子技術是實現(xiàn)信息技術的一種良好的手段，很多信息技術（特別是現(xiàn)階段的信息技術）都是通過電子技術來實現(xiàn)的。但是，電子技術也僅僅是實現(xiàn)信息技術的一種手段，而且也不是唯一的手段。因為除了電子技術、微電子技術以外，機械技術、普通光學技術、激光技術、生物技術等都可以作為實現(xiàn)信息技術的手段。不僅如此，一個放大器，一個與非門，或者一塊大規(guī)模甚至超大規(guī)模集成電路，不管性能怎么優(yōu)異，工藝多么精致，它們本身并不能擴展人的任何一種信息功能，只有當它們被連接成為某種系統(tǒng)，才有可能擴展人的信息功能，才能成為信息技術。因此，一般地講，信息技術不等同于電子技術或者微電子技術?！　×硪环N錯誤的觀點就是：信息技術等同于電子計算機。電子計算機是信息技術的一種，這固然不錯。但是，用于計算的工具卻并非都是電子的。機械式計算器處理數(shù)據(jù)的能力比起電子計算機處理數(shù)據(jù)的能力差得很遠，但它卻也是一種信息技術設備。它能夠幫助人們進行數(shù)值計算，而且還要比人類大腦計算得快、計算得準。隨著電子技術的發(fā)展，計算機的發(fā)展有可能出現(xiàn)“光計算機”、“生物計算機”，它們會比現(xiàn)在的電子計算機更智能、功能更強。然而，不管它們的功能有多強，它們也還是一種信息技術?！　∵€有一種觀點認為：光學望遠鏡技術不是一門信息技術。其實，用我們前面的基本定義衡量得知，光學望遠鏡技術能夠擴展人的視覺功能，也是一門信息技術。不僅如此，就連幾千年前發(fā)明的指南針、烽火臺、印刷術和紙張，也都當之無愧地可以被稱之為信息技術；甚至更加古老的“結繩計數(shù)”、“穿珠計數(shù)”等顯然也都是信息技術，都是擴展人的信息功能的技術。因此，信息技術也有它古老的淵源。只不過我們這里要研究的信息技術是“現(xiàn)代的信息技術”，所以就不去追究它的根源了。

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