社會工作專業(yè)價值體系實訓教程

內(nèi)容概要

《高職高專社會工作專業(yè)系列教材:社會工作專業(yè)價值體系實訓教程》是國內(nèi)少見的社會工作價值體系認知與實訓教材。本教材以高職層次社會工作教育和基層一線社會工作者培訓為基本定位，注重理論與實踐的結(jié)合，幫助教師以“養(yǎng)成式學習”的教學方法，形成“三個結(jié)合”的教學特色，即“學習知識和掌握技巧結(jié)合，課堂學習和實務訓練相結(jié)合，專業(yè)訓練和個人成長相結(jié)合”，幫助學生牢固樹立社會工作價值觀，培養(yǎng)過硬的職業(yè)道德。

作者簡介

林霞，女，副教授，1978年出生。籍貫廣西。現(xiàn)任北京城市學院社會工作專業(yè)主任，北京市海淀區(qū)北城心悅社會工作事務所所長，社會工作師，婚姻家庭咨詢師?，F(xiàn)為北京市西城區(qū)、豐臺區(qū)政府社會辦專業(yè)督導。本科就讀于中國青年政治學院社會工作與管理系；研究生就讀于北京大學社會學系。從事專業(yè)社會工作教育、科研13年，研究方向為社會工作價值體系、家庭社會工作、青少年社會工作、社會工作實習督導等。參與編寫的教材有《社會工作基礎》《社會工作心理學》《交往技巧的運用與分析》等，在國家級、北京市各類學術期刊發(fā)表論文多篇。

書籍目錄

緒論 第一篇理論篇 第一章社會工作價值體系概述 第一節(jié)價值與價值觀 第二節(jié)倫理與倫理守則 第三節(jié)社會工作價值體系的歷史演變 第二章社會工作價值體系 第一節(jié)社會工作專業(yè)核心價值觀 第二節(jié)社會工作專業(yè)倫理 第三節(jié)社會工作專業(yè)倫理原則和守則 第四節(jié)社會工作中的倫理困境及其處理 第五節(jié)發(fā)展中的中國社會工作價值體系 第二篇社會工作價值體系之認知與實訓篇 第三章社會工作者的自我認知實訓——認識自我 社會工作者自我認知實訓一：破冰和小組形成 社會工作者自我認知實訓二：我是誰 社會工作者自我認知實訓三：我為何是今天的我 社會工作者自我認知實訓四：了解自我的價值觀 社會工作者自我認知實訓五：發(fā)現(xiàn)自己的能力 社會工作者自我認知實訓六：你的人際關系 社會工作者自我認知實訓七：認知我的情緒 社會工作者自我認知實訓八：應對挫折與壓力管理 第四章社會工作者對中國社會和文化的認知——認識環(huán)境 第一節(jié)認識社會前的準備 第二節(jié)如何全面看待人 第三節(jié)如何看待中國的社會問題 第五章社會工作行業(yè)認知——認識真實的社會工作 第一節(jié)認識社會工作崗位 第二節(jié)認識社會工作者的職業(yè)生涯 第三節(jié)社會工作者的職業(yè)倦怠 第六章社會工作核心價值觀認知實訓 社會工作核心價值觀認知實訓一：社會工作者如何回應各類服務對象的需要 社會工作核心價值觀認知實訓二：對“服務”的認知 社會工作核心價值觀認知實訓三：對“社會公正”的認知 社會工作核心價值觀認知實訓四：對“個人的尊嚴和價值”的認知 社會工作核心價值觀認知實訓五：對“人際關系重要性”的認知 社會工作核心價值觀認知實訓六：對“誠實正直”的認知 社會工作核心價值觀認知實訓七：對“能力”的認知 第七章社會工作專業(yè)倫理原則認知實訓 社會工作專業(yè)倫理原則認知實訓一：對“自決”的認知 社會工作專業(yè)倫理原則認知實訓二：對“接納”的認知 社會工作專業(yè)倫理原則認知實訓三：對“平等”的認知 社會工作專業(yè)倫理原則認知實訓四：對“個別化”的認知 社會工作專業(yè)倫理原則認知實訓五：對“保密”的認知 第八章社會工作價值體系整合訓練 第一節(jié)如何處理社會工作倫理困境 第二節(jié)社會工作者的專業(yè)自我整合 附錄1 附錄2 參考文獻 后記

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   同樣，社會工作者也常常要在“后果不清晰”的狀況下，即對專業(yè)干預后的可能結(jié)果是否達成預定目標、是否能實現(xiàn)案主的預期、干預后的結(jié)果是否有積極意義等問題都沒有明確和清晰地把握時為案主提供服務。 例如，在某些家庭暴力的案例中，社會工作者接到報案后，為了保護處在危險中的妻子，是否應該鼓勵受虐婦女勇敢站出來告發(fā)丈夫？鼓勵告發(fā)可能保護了婦女的權益，但如果因此而導致家庭破裂，孩子和父親分開了，被父親深愛的孩子是否會比“父親毆打母親”這件事情受到更大的傷害？不鼓勵告發(fā)可能維護了孩子的權益，但這位丈夫是否會因沒有被處罰而對妻子造成更嚴重的傷害？由于家庭暴力發(fā)生的時間緊急，社會工作者需要進行危機處理，可能這些問題的后果不能夠得到充分的思考，案主的預期能否實現(xiàn)也顯得不夠明確。 （三）人情和法理的困境 華人的傳統(tǒng)文化十分重視人情世故?！叭饲椤保ㄓH情、友情、愛情、師生情、同事情等基于血緣和社會交往產(chǎn)生的情感。不懂人情的人，哪怕事業(yè)多么成功，學識多么淵博，也會被視為一個不值得尊重的人。“法理”，此處指社會工作專業(yè)倫理、專業(yè)法律和法規(guī)。 在社會工作的倫理守則中，明確規(guī)定了社會工作者和案主之間的關系應該是專業(yè)關系而不是私人關系。在專業(yè)關系中收受禮物和饋贈顯然是不合適的。但在中國社會工作者的實踐中，特別是農(nóng)村社會工作者到鄉(xiāng)村扶貧、支教時，常常會有案主由于得到社會工作者的幫助，會發(fā)自內(nèi)心地以各式土特產(chǎn)品等禮物來表達謝意。如果社會工作者一而再再而三地拒絕對方的善意表達，案主會不會因此而認為社會工作者不近人情；更嚴重的情況是，會不會導致案主認為自己的禮物過分微薄，社會工作者才拒絕接受，從而引發(fā)案主對于自身的價值和社會地位的負面評價？ （四）價值中立還是價值介入的困境 價值中立，是指社會工作者在提供服務過程中不強迫服務對象接受專業(yè)價值觀和個人價值觀，也不贊同服務對象的個人價值觀。而價值介入則是指社會工作者應當在維護服務對象權益的前提下勸說或主動影響服務對象接受專業(yè)或個人價值觀，以便提高服務效率或改善服務效果。 比如，兒女因為工作繁忙沒有時間照顧患了慢性病的老父親，就將他送入養(yǎng)老院。在養(yǎng)老院，這位老人向社會工作者哭訴了自己要回家的想法。社會工作者正好家中也遇到類似困難，正打算把自己的母親也送進這家養(yǎng)老院。此時社會工作者如何面對這位住院老人的訴求會更好呢？

編輯推薦

《高職高專社會工作專業(yè)系列教材:社會工作專業(yè)價值體系實訓教程》由中國勞動社會保障出版社出版。

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