培訓(xùn)與管理

前言

實(shí)現(xiàn)國(guó)家高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才，搞好培養(yǎng)和培訓(xùn)是基礎(chǔ)。為了更多更好更快地培養(yǎng)技師和高級(jí)技師，我們?cè)诩脊ぴ盒Ｅ囵B(yǎng)高級(jí)工的基礎(chǔ)上試點(diǎn)探索培養(yǎng)預(yù)備技師，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在提升高技能培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力擴(kuò)展高技能人才后備資源。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系四個(gè)專(zhuān)業(yè)的教材正是在此背景下，按照試點(diǎn)的指導(dǎo)思想編寫(xiě)出版的。可謂適逢其時(shí)，應(yīng)運(yùn)而生。 黨和國(guó)家高度重視高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，近日下發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，從適應(yīng)新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要出發(fā)，明確提出到2020年高技能人才隊(duì)伍總量要達(dá)到3 900萬(wàn)人，其中技師和高級(jí)技師要達(dá)到1 000萬(wàn)人左右。從現(xiàn)有的培養(yǎng)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是不二選擇。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材的出版，正是創(chuàng)新培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。它的實(shí)施必將成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的助推力。近幾年來(lái)，我國(guó)的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)在規(guī)模和質(zhì)量上都取得了可喜成效。但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比仍然存在著數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾。特別是經(jīng)歷國(guó)際金融危機(jī)的沖擊后，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，必將帶來(lái)對(duì)高技能人才的新一輪更大需求。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材，必將為我國(guó)高技能人才培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支撐服務(wù)。 預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開(kāi)發(fā)與研究，是人力資源社會(huì)保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)匯聚全國(guó)行業(yè)（企業(yè)）專(zhuān)家、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家及全國(guó)技工教育培訓(xùn)的高端資源，歷時(shí)兩年，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)及未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)外借鑒相結(jié)合的原則，組織研究和開(kāi)發(fā)的，終成正果，這也是推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式邁進(jìn)深層次的一個(gè)重要標(biāo)志。 預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系的創(chuàng)新性，一方面在于它堅(jiān)持以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求為依據(jù)，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，把實(shí)際工作任務(wù)作為教學(xué)主線，把崗位工作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建了一套具有現(xiàn)代技工教育特色的課程體系，既可服務(wù)于學(xué)生終身職業(yè)生涯的發(fā)展，又可服務(wù)于為生產(chǎn)與服務(wù)一線培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。另一方面，還在于它對(duì)學(xué)科體系的棄粗取精，并與構(gòu)建新的職業(yè)能力培養(yǎng)體系相結(jié)合。該體系將課程結(jié)構(gòu)從原來(lái)的文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課三段模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕殬I(yè)能力課程和能力拓展模塊組成的課程結(jié)構(gòu)，將能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)“課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)手段一體化、組織教學(xué)項(xiàng)目化、培養(yǎng)能力綜合化”。

內(nèi)容概要

　　實(shí)現(xiàn)國(guó)家高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期戰(zhàn)略目標(biāo)，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能人才，搞好培養(yǎng)和培訓(xùn)是基礎(chǔ)。為了更多更好更快地培養(yǎng)技師和高級(jí)技師，我們?cè)诩脊ぴ盒Ｅ囵B(yǎng)高級(jí)工的基礎(chǔ)上試點(diǎn)探索培養(yǎng)預(yù)備技師，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，在提升高技能培訓(xùn)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，大力擴(kuò)展高技能人才后備資源。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系四個(gè)專(zhuān)業(yè)的教材正是在此背景下，按照試點(diǎn)的指導(dǎo)思想編寫(xiě)出版的?？芍^適逢其時(shí)，應(yīng)運(yùn)而生。　　黨和國(guó)家高度重視高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，近日下發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》，從適應(yīng)新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的需要出發(fā)，明確提出到2020年高技能人才隊(duì)伍總量要達(dá)到3 900萬(wàn)人，其中技師和高級(jí)技師要達(dá)到1 000萬(wàn)人左右。從現(xiàn)有的培養(yǎng)基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式是不二選擇。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材的出版，正是創(chuàng)新培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式的產(chǎn)物。它的實(shí)施必將成為實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的助推力。近幾年來(lái)，我國(guó)的高技能人才隊(duì)伍建設(shè)在規(guī)模和質(zhì)量上都取得了可喜成效。但與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求相比仍然存在著數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理的矛盾。特別是經(jīng)歷國(guó)際金融危機(jī)的沖擊后，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，必將帶來(lái)對(duì)高技能人才的新一輪更大需求。預(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系教材，必將為我國(guó)高技能人才培養(yǎng)提供有力的技術(shù)支撐服務(wù)?！　☆A(yù)備技師職業(yè)功能模塊課程體系的開(kāi)發(fā)與研究，是人力資源社會(huì)保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)匯聚全國(guó)行業(yè)（企業(yè)）專(zhuān)家、課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家及全國(guó)技工教育培訓(xùn)的高端資源，歷時(shí)兩年，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)及未來(lái)發(fā)展相結(jié)合，國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)與國(guó)外借鑒相結(jié)合的原則，組織研究和開(kāi)發(fā)的，終成正果，這也是推進(jìn)校企合作培養(yǎng)模式邁進(jìn)深層次的一個(gè)重要標(biāo)志。

書(shū)籍目錄

項(xiàng)目一 制訂培訓(xùn)計(jì)劃子項(xiàng)目一 編寫(xiě)培訓(xùn)教案子項(xiàng)目二 制作培訓(xùn)課件子項(xiàng)目三 制訂授課方案項(xiàng)目二 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)子項(xiàng)目一 動(dòng)畫(huà)質(zhì)量檢查子項(xiàng)目二 動(dòng)畫(huà)制作流程的檢查與監(jiān)督

章節(jié)摘錄

插圖：1.依據(jù)詳略程度不同的分類(lèi)依據(jù)培訓(xùn)教案撰寫(xiě)的詳略程度，可將培訓(xùn)教案分為以下三種類(lèi)型：一是簡(jiǎn)單的、提綱式的教案，二是詳細(xì)、全面的教案，三是詳略程度介于二者之間的教案。對(duì)于接觸新的培訓(xùn)任務(wù)的培訓(xùn)師，應(yīng)首先編寫(xiě)一份詳案，然后從中縮寫(xiě)出一份提綱式的簡(jiǎn)案，供上課時(shí)做提示和參考使用；對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉培訓(xùn)內(nèi)容、了解培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)師可編寫(xiě)簡(jiǎn)案；大多數(shù)培訓(xùn)師可編寫(xiě)介于詳簡(jiǎn)之間的實(shí)用教案。但對(duì)那些內(nèi)容較多、難度較大的培訓(xùn)課題，培訓(xùn)師都應(yīng)編寫(xiě)出詳案。2.依據(jù)書(shū)寫(xiě)形式不同的分類(lèi)依據(jù)書(shū)寫(xiě)形式的不同，培訓(xùn)教案主要分三種類(lèi)型：文字式、表格式和程序式。（1）文字式培訓(xùn)教案這種教案主要是運(yùn)用文字把培訓(xùn)過(guò)程表示出來(lái)，也有詳略之分。詳細(xì)的培訓(xùn)教案通常把培訓(xùn)師在培訓(xùn)時(shí)要說(shuō)的每一句話、要做的每一件事（如提問(wèn)什么問(wèn)題、演示什么教具等）都按照進(jìn)程編寫(xiě)出來(lái)，就像一份詳細(xì)的講稿一樣。這種培訓(xùn)教案優(yōu)點(diǎn)是考慮細(xì)致，編寫(xiě)詳盡，但書(shū)寫(xiě)工作量大，而且缺乏機(jī)動(dòng)性，特別是面對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，他們的思維往往不能與培訓(xùn)師完全同步，所以回答問(wèn)題時(shí)不能完全按照培訓(xùn)師的思路去回答，如果培訓(xùn)師缺乏經(jīng)驗(yàn)，不能隨機(jī)應(yīng)變，就會(huì)把原有的設(shè)計(jì)方案打亂。因此，在采用這種方式編寫(xiě)培訓(xùn)教案時(shí)要考慮到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾種對(duì)應(yīng)方案，做到留有余地。有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)師可采用簡(jiǎn)略的文字式培訓(xùn)教案，只要把培訓(xùn)各環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、采用的培訓(xùn)方法列出即可，無(wú)須把每句話都寫(xiě)出來(lái)，做到層次分明、簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出。這種簡(jiǎn)略式培訓(xùn)教案使培訓(xùn)師臨場(chǎng)發(fā)揮和回旋的余地更大，便于根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際反應(yīng)進(jìn)行必要的調(diào)整。

編輯推薦

《培訓(xùn)與管理》：人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)能力建設(shè)司推薦

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    培訓(xùn)與管理 PDF格式下載

---